ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕФЛЕКСИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
УДК/UDC 796.077.5
Поступила в редакцию 14.01.2015 г.
Кандидат педагогических наук, доцент Н Н. Романова1
1 Уральский государственный университет физической культуры, Челябинск
SPECIFICS OF DEVELOPMENT OF REFLECTION OF EMOTIONAL STATES OF FUTURE TEACHERS OF PHYSICAL EDUCATION
Associate professor, Ph.D. N.N. Romanova1
1 Ural State University of Physical Culture, Chelyabinsk
Информация для связи с автором: omanova-natasha@mail.ru
Аннотация
Цель данной статьи - представление методических особенностей развития рефлексии эмоциональных состояний будущих педагогов по физической культуре. В работе отмечена значимость развития изучаемых способностей, необходимость управления эмоциональными реакциями в физкультурно-спортивной деятельности. Показана эффективность реализации спецкурса «Психорегуляция», направленного на раскрытие ресурсного потенциала, понимание индивидуальных личностных свойств, поиск перспектив в работе с негативными эмоциями и чувствами. Выявлены методические особенности предоставления обратной связи студентам экспериментальных групп в процессе психолого-педагогической работы, некоторые аспекты организации самостоятельной рефлексивной деятельности студентов, отличительные черты и принципы проведения тренингов. Указаны специфические характеристики арттехнологий, являющихся составной частью разработанной методики, позволяющих выяснить реальные индивидуальные особенности человека, которые могут скрываться или искажаться на уровне стандартизированного тестирования и вербальной коммуникации, поскольку в основе техник творческого самовыражения лежит принцип проекции. В качестве основного контингента выступили студенты 4-го курса УралГУФК очной формы обучения направления подготовки «Физическая культура». Предложен диагностический инструментарий изучения уровня развития рефлексивных способностей, а именно тесты: «Диагностика эмоционального интеллекта» (парциальные шкалы «Эмоциональная осведомленность», «Эмоциональная неригидность», «Распознавание эмоций других людей»), «Перцептивная самооценка парциальной и интегральной эмоциональной экспрессивности», «Диагностика социальной эмпатии», «Толерантность». Проанализированы экспериментальные данные, подтверждающие эффективность опытной работы. Результаты статистических расчетов выполнены на основе параметрического метода, поскольку полученные данные отвечали требованиям, предъявляемым к применению параметрических критериев сравнения групповых явлений. В выводах отмечена результативность авторской методики, направленной на осознание и принятие личностных особенностей, нивелирование влияния отрицательных психических и эмоциональных состояний на общение, взаимодействие, деятельность выпускников физкультурно-спортивного вуза.
Ключевые слова: рефлексия эмоциональных состояний, будущий педагог по физической культуре, арттехнологии.
Annotation
The purpose of the present paper was to consider the methodological features of development of reflection of emotional states in future teachers of physical education. The significance of development of the studied abilities, the need to manage emotional reactions in physical culture and sports activities are noted in the paper. The implemented special course "Psychoregulation" intended to reveal resource potential, to understand individual personality traits, to search prospects in dealing with negative emotions and feelings, was proved to be effective. The methodological features of providing feedback for representatives of experimental groups during psychological and pedagogical work, some aspects of organization of independent reflective activity of students and characteristics and principles of training sessions were identified. Specific characteristics of art technologies, which are an integral part of the developed methodology, that help find real individual human characteristics that can be missed or distorted during standardized testing and verbal communication due to the principle of projection laying as basis for the techniques of creative self-expression, were stipulated. 4th-year full-time students of Ural State University of Physical Culture specializing in "Physical education" were examined. The suggested diagnostic methods for studying of the level of development of reflective abilities were as follows: Emotional intelligence test (partial scales "Emotional awareness", "Emotional non-rigidity", "Recognition of emotions of other people"), "Perceptual self-esteem of partial and integral emotional expressiveness" test, "Social empathy" test, "Tolerance" test.
The experimental data that prove the efficiency of the experimental work were analyzed. The results of the statistical processing were based on the parametric method, as the data met the requirements for use of parametric criteria for comparison of group phenomena. The effect of the author's methodology aimed at awareness and acceptance of personal characteristics, leveling of the influence of negative mental and emotional states in communication, interaction, activities of graduates of a physical culture and sports university was noted in the conclusions.
Keywords: reflection of emotional states, future teacher of physical education, art technology.
Введение. Рефлексия эмоциональных состояний - значимый критерий эффективности педагогической и физкультурно-спортивной деятельности. Поскольку в процессе взаимодействия педагога с воспитанниками происходит непрерывный обмен эмоциями и чувствами, необходимо квалифицированно управлять данной ситуацией. Педагог, открыто и выразитель-
но проявляющий эмоции в соответствии с происходящими событиями, становится более понятным окружающим, располагает к доверию и демонстрации поведения, не перегруженного психологическими защитами [1].
Учебно-тренировочная деятельность и педагогический процесс предполагают максимальную мобилизацию актуаль-
□
и
га у
г.
ч—
. О (и
■ -О
с
га
^
о (и .с I-
ных психических и эмоциональных состояний. Для продолжительного и стабильно успешного функционирования психики важно понимать косвенные и непосредственные причины поведения. Это позволит представить эмоции в адекватной форме, сохранять в дальнейшем бесконфликтные отношения с обучаемыми и коллегами. Следовательно, развитая рефлексия эмоциональных состояний дает возможность будущему педагогу по физической культуре не только конструктивно взаимодействовать с окружающими в настоящий момент времени, но и выстраивать положительные перспективы длительного общения.
Цель исследования - разработать и научно обосновать методику развития рефлексивного поведения у будущих специалистов сферы физической культуры и спорта.
Методика и организация исследования. В опытно-экспериментальной работе 2011-2012 гг приняли участие 169 студентов 4-го курса дневного отделения направления подготовки «Физическая культура» УралГУФК. Контрольную группу (КГ) составили 82 человека, экспериментальную (ЭГ) - 87.
В ЭГ в рамках предложенного нами спецкурса «Психорегуляция» реализовывалась авторская методика, направленная на самоактуализацию, анализ, понимание, осознание персональных особенностей, развитие способности осознавать и управлять эмоциями. Рефлексия эмоционального фона -трудоемкий, затратный по временным и психологическим ресурсам процесс. Выведение эмоций на уровень осознания и адекватного реагирования требует одновременно педантичности (в позитивном аспекте) и деликатного отношения к собственной личности. Это длительная, трудоемкая процедура, предполагающая максимальную откровенность, в первую очередь с самим собой. Не каждый студент готов к честному обсуждению причин возникновения эмоционального состояния. Поэтому перед началом тренингов нами всегда проводилась первичная диагностика готовности студентов к психологической работе. Мы анализировали первоначальные запросы студентов на решение различных психологических сложностей, сопоставляли их с реальным поведением в ответ на предлагаемые задания, наблюдали, систематизировали полученные данные. Предложения преподавателя по поводу отработки заданий конкретными студентами были обоснованны, мотивированны и объяснялись открыто для достижения наибольшего психолого-педагогического эффекта. Протестных реакций по отношению к экспериментатору у студентов не возникало в 100 % случаев.
Составной частью разработанной методики являются арт-технологии. Данные технологии позволяют незамедлительно выяснить реальные индивидуальные особенности человека, которые могут скрываться или искажаться на уровне стандартизированного тестирования и вербальной коммуникации, поскольку в основе техник творческого самовыражения лежит принцип проекции. Проективное содержание позволяет вовремя диагностировать возникающие трудности, актуальные эмоциональные состояния. Конструктивно, профессионально выстроенное психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса будущих педагогов физкультурно-спортивного вуза позволит вывести указанные сложности на уровень осознания, а самопринятие положительных и отрицательных сторон личности студента будет менее травматичным и более продолжительным, стойким.
Экспериментатор (в русле личностно ориентированного, деятельностного и компетентностного подходов) всегда предоставлял обратную связь студентам в виде мини-лекции. В процессе данной формы работы респондентам разъяснялась необходимость высокого уровня развития рефлексии эмоциональных состояний, ее прикладное значение; нецелесообразность ориентировки на обязательное, ежеминутное и постоянное
вознаграждение и внимание со стороны социума; камерность в работе с собственными чувствами; нацеленность на внутренний компонент в достижении психологического комфорта и гармонии. Данные лекции всегда проходили в режиме диалога.
По итогам рефлексивного анализа занятие всегда перетекало в более спокойный тон разговора, фокусировались в данном случае перспективы развития личностных характеристик каждого студента и реакции окружающих в ответ на п
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.