ш Литература
^ 1. Найт Дж. Интернационализация образования приносит ™ не только пользу // Экономика образования. 2007. № 5. й С. 79-81.
5 2. Гарретт Б., Дюссож П. Стратегические альянсы / Пер. £ с англ. М.: ИНФРА-М, 2002. 332 с.
3. Левченко Л. В., Печерская Э. П. Формирование стратегических образовательных альянсов в условиях глобализации // Экономические науки. 2008. № 2(39). С. 459-462.
4. Медынская И. В., Фраймович В. Б. Сетевой подход в управлении университетом // Экономика образования. 2007. № 4. С. 4-15.
5. Печерская Э. П., Астафьева О. В. Модель реализации предпринимательской стратегии вуза в рамках международных образовательных альянсов // Экономические науки. 2009. № 12 (61). С. 479-482.
6. Портер М. Международная конкуренция. М.: Междунар. отношения, 1993. 896 с.
7. Природа фирмы / Пер. с англ. М.: Дело, 2001. 360 с.
8. Багиев Г. Л. Маркетинг взаимодействия. СПб.: Астерион, 2011. 768 с.
9. Месарович М., Мако Д., Такахара И. Теория иерархических многоуровневых систем. М.: Мир, 1973. 339 с.
10. Ткач В. В. Оценка инвестиционного замысла (идеи) проекта логистической системы // Российское предпринимательство. 2005. № 2. С. 60-65; № 4. С. 7376.
11. Лэкс Д. Э., Себениус Д. К. Переговоры в трех измерениях / Пер. с англ. М.: Добрая книга, 2008. 424 с.
12. Носырева Е. И. Альтернативное разрешение споров в США. М.: Городец, 2005. 320 с.
13. Пель М. Приглашение к медиации: Практическое руководство о том, как эффективно предложить разрешение конфликта посредством медиации. М.: Межрегион. центр управленческого и полит. консультирования, 2009. 400 с.
Особенности реализации и опыт применения инновационных образовательных технологий, основанных на компетентностном подходе, в подготовке специалистов коммерческой сферы
Features of the implementation and experience of innovative educational technologies based on competent approach in training of commercial sphere
УДК 378.141
Сорвина Таисия Андреевна
доцент Санкт-Петербургского университета управления и экономики, кандидат экономических наук
191023, Санкт-Петербург, Лермонтовский пр., д. 44, лит. А
Sorvina Taisiya Andreevna
Lermontovskiy Ave 44/A, St. Petersburg, 191023
В статье авторы рассматривают проблему развития высшего профессионального образования в области коммерции, определяют направления модернизации его содержания, принципы и критерии реализации компетентностного подхода к профессиональной подготовке. Раскрывается инновационный опыт образовательной деятельности по направлению «Коммерция» в Санкт-Петербургском университете управления и экономики.
In the article authors consider the problem of higher education in the field of commerce, define the direction of modernization of its content, principles and criteria for the implementation of competence-based approach to training. The innovative experience of educational activi-
Торгунакова Елена Владимировна
доцент Санкт-Петербургского университета управления и экономики, кандидат экономических наук
191023, Санкт-Петербург, Лермонтовский пр., д. 44, лит. А
Torgunakova Elena Vladimirovna
Lermontovskiy Ave 44/A, St. Petersburg, 191023
ties reveals in the direction of commerce in the Saint-Petersburg University of Economics and Management.
Ключевые слова: коммерция, высшее профессиональное образование, компетенции, компетентность, специалист, модернизация, инновация
Keywords: commerce, higher professional education, competences, competence, professional, modernization, innovation
В условиях жесткой конкуренции в сфере товарного обращения вопросы грамотной и эффективной организации коммерческой деятельности, использования инновационных подходов и технологий в
процессе коммерциализации инноваций приобрели особую значимость, что обусловливает необходимость организации профессиональной подготовки специалистов коммерческой сферы на качественно новом уровне. Переход к экономике, основанной на знаниях, сокращение жизненного цикла профессий, знаний, профессиональных навыков предъявляют повышенные требования к высшему профессиональному образованию в сфере коммерции.
Современные социально-экономические условия создают предпосылки для формирования нового типа коммерческого работника: инициативного, самостоятельного в принятии решений, владеющего искусством ведения коммерческих переговоров, умеющего налаживать взаимоотношения с различными целевыми аудиториями потребителей, инвесторов, поставщиков, посредников, с государственными и общественными организациями, разрабатывать гибкие стратегии, помогающие удерживать конкурентные преимущества, управлять в целях повышения эффективности коммерческой деятельности. Это указывает не только на объективную потребность переосмысления целей и сущности процесса обучения, но и на необходимость внедрения новых подходов и инновационных технологий в процесс профессиональной подготовки в области коммерции.
Опыт образовательной деятельности по направлению «Коммерция» в Санкт-Петербургском университете управления и экономики позволил выявить основные противоречия в организации процесса профессиональной подготовки в этой области.
Первая область противоречий — противоречия между потребностями развития творческого потенциала, значимостью прикладных умений и навыков в профессиональной деятельности, универсальных способностей, позволяющих занимать принципиальную активную позицию при решении профессиональных задач, и недостаточной разработанностью технологий их формирования в теории и практике профессиональной подготовки специалиста данного профиля.
Вторая — между требованиями социального заказа общества к уровню подготовки современного высокопрофессионального работника коммерческой сферы и реальными возможностями высшей школы обеспечить заданный уровень соответствующей подготовки.
Третья область определяется объективным влиянием знаний и умений использования социальных технологий на профессиональную квалификацию и успешную профессиональную деятельность в области коммерции и слабое отражение этой взаимосвязи в структуре профессиональной подготовки будущих работников.
Разрешение указанных противоречий требует разработки научно обоснованной, целостной методической системы с использованием компетентностного подхода, которая применяется для определения содержания, организационно-технических, педагогических условий и средств организации профессиональной подготовки в области коммерции.
Анализ мнений специалистов в области профессионального образования показал наличие четырех различных точек зрения в понимании профессиональной компетентности [1].
Согласно первой точке зрения, профессиональная компетентность — это интегративное понятие, включающее три слагаемых: мобильность знаний, вариативность метода и критичность мышления
Второй подход состоит в рассмотрении профессио- ^ нальной компетентности как системы из трех компо- ^ нентов: социальной компетентности (способности к ^ групповой деятельности и сотрудничеству с другими ™ работниками, готовности к принятию ответственно- ^ сти за результат своего труда, владения приемами о профессионального обучения), специальной компетентности (подготовленности к самостоятельному выполнению конкретных видов деятельности, умения решать типовые профессиональные задачи, оценивать результаты своего труда, способности самостоятельно приобретать новые знания и умения по специальности), индивидуальной компетентности (готовности к постоянному повышению квалификации и реализации себя в профессиональном труде, способности к профессиональной рефлексии, преодолению профессиональных кризисов и профессиональных деформаций).
Третья точка зрения состоит в понимании сущности профессиональной компетентности как системы, состоящей из трех взаимосвязанных компонентов: профессионально-личностного, связанного с освоением и развитием профессиональных знаний и умений, интеллектуального потенциала и эмоционально-волевой сферы; профессионально-деятельностного, связанного с развитием личности и созданием условий для ее саморазвития; профессионально-творческого, включающего готовность к восприятию и реализации инновационных идей, новой информации.
Четвертый подход заключается в определении профессиональной компетентности как совокупности двух компонентов: профессионально-технологической подготовленности, означающей владение технологиями профессиональной деятельности, и ключевых компетенций, имеющих надпрофессиональный характер, но необходимых каждому специалисту.
При модернизации профессионального образования экономического профиля следует интегрировать второй и четвертый подходы, поскольку именно они соответствуют современным условиям развития высшего профессионального образования по ряду причин:
• в содержании подготовки должна быть отражена зависимость качества профессиональной деятельности в области коммерции в современных социально-экономических условиях от уровня и готовности к использованию современных технологий в коммерческой деятельности, многие из которых являются социально ориентированными;
• в структуре подготовки должны быть выделены специализированные курсы, направленные на развитие знаний и навыков по взаимодействию в процессе коммерческой деятельности с субъектами внешней среды;
• необходимо обеспечить непрерывный образовательный процесс и повышение квалификации специалистов, направленные на формирование готовности к использованию современных технологий в коммерческой деятельности с учетом сферы бизнеса и условий решаемых профессиональных и надпрофессиональных задач.
Анализ сущности профессиональной деятельности и спектра задач, решаемых в области коммерции, позволил сделать вывод, что важную роль в коммерческой деятельности на всех этапах жизненного цикла товара, начиная с производства и заканчивая его сбытом, выполняют не технические, а информационные, исследовательские и коммуникационные функции. Современные коммерческие предприятия
^ испытывают острую потребность в квалифицирован-^ ных кадрах, способных к организации эффективной ^ коммерческой деятельности в условиях неопределенен ности рыночных отношений и конкурентной среды. ^ Неопр
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.