ОТКРЫТЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ КАК ИНСТРУМЕНТ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Ю.А. Мамонова, кандидат юридических наук
Целью настоящей статьи было рассмотреть открытые образовательные ресурсы как инструмент дистанционного обучения, определить преимущества открытой образовательной системы и разработать критерии выбора средств электронного обучения. Автором были также выявлены факторы, сдерживающие внедрение открытых образовательных ресурсов в учебный процесс, и проблемы, возникающие в связи с их использованием. В исследовании представлены рекомендации по их преодолению и устранению.
Ключевые слова: открытые образовательные ресурсы, дистанционное обучение, образовательный портал, внедрение, критерии.
Развитие образовательной системы начала XXI века обусловлено переходом к Федеральным государственным образовательным стандартам нового поколения. Формируется новая образовательная среда на основе виртуальной культуры и принципиально новых «потребительских стратегий».
Наступило время пересмотреть подходы к организации научной деятельности со стороны государства и определить основные направления деятельности на ближайшую перспективу. Указ Президента РФ № 599 от 7 мая 2012 г. «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» расставляет приоритеты государства в этой сфере. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) в качестве основных принципов государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования определяет наряду с другими: единство образовательного пространства на территории Российской Федерации (п.4); создание
благоприятных условий для интеграции системы образования Российской Федерации с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе (п. 5).
Государство осуществляет полный и всесторонний контроль за деятельностью высших учебных заведений с целью поддержания должного уровня высшего образования в России, конкурентоспособного на международном рынке образовательных услуг. Со стороны вузов с каждым годом возрастает публикационная активность научного сообщества. Вводятся стимулирующие программы, конкурсы и проекты, предусматривающие денежное вознаграждение для авторов, публикующих научные статьи в международных изданиях, а также имеющих высокий индекс цитирования. На фоне повышения требований к научным публикациям, кандидатским и докторским диссертациям, внедряется система «Антиплагиат». Растет активность самих вузов, продвигающих исследования своих авторов.
Для современного университета важно занять высокое место в российском, а также международном рейтинге1.
Министерство образования и науки в рамках своих полномочий по осуществлению организации мониторинга системы образования разработало методику расчета показателей мониторинга эффективности образовательных организаций высшего образования от 3 апреля 2014 г. №АК-39/05вн. Эффективность образовательных услуг оценивается в том числе по критериям публикационной активности НПР (научно-педагогических работников) в зарубежных изданиях, индексируемых в системах цитирования Web of Science, Scopus; количества журналов, издаваемых вузом (в том числе электронных); количества иностранных студентов и т. д. Таким образом, вузам необходимо выходить на новый уровень, чтобы реализовывать основные направления государственной политики в сфере образования и оставаться конкурентоспособными на рынке образовательных услуг.
Современное информационное общество требует внедрения инновационных методов обучения, поддерживающих российскую систему образования. Появилась необходимость комп-
1 См: Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. №599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки». В частности: п. 1 в) обеспечить вхождение к 2020 году не менее пяти российских университетов в первую сотню ведущих мировых университетов согласно мировому рейтингу университетов; г) обеспечить увеличение к 2015 году доли публикаций российских исследователей в общем количестве публикаций в мировых научных журналах, индексируемых в базе данных «Сеть науки» (WEB of Science) до 2,44 процента - прим. автора.
лексного развития социальной сферы, в частности образования, при наличии основополагающих задач получения знаний и практических навыков.
Повышение качества образования, обеспечение его непрерывности и доступности возможно при условии сформированности единого и открытого образовательного пространства, что позволит российским вузам стать конкурентоспособными на мировой арене в сфере образования и науки. Однако потребует в свою очередь перестройки содержания и организационных форм учебной деятельности, разработки современных средств информационно-технологической поддержки и развития новых инновационных форм организации образовательного процесса.
Единое и открытое информационно-образовательное пространство должно не только обеспечить информационные потребности обучающегося, но и стимулировать деятельность преподавателя. Значительная часть информационных образовательных ресурсов формируется преподавателями, но большинство из них имеет ограниченный доступ к информации, что существенно снижает эффективность обучения.
Единое информационное пространство представляет собой совокупность баз и банков данных, технологий их ведения и использования, информа-ционно-телекоммуникационныхсистем и сетей. (Прим. автора - Определение впервые сформулировано в Концепции формирования и развития единого информационного пространства России принятой в 1995 году.)
Интернет как самый масштабный и массовый сегмент всемирного ин-
формационного пространства становится в настоящее время самым доступным средством получения и обмена информацией.
С формированием современного информационного общества модернизируются и методы распространения и обмена информацией, оптимизируются временные затраты на ее поиск и обработку. Нельзя не признать и того, что меняется сама структура мирового информационного пространства. Безусловно, в этих условиях необходима разработка новых моделей образовательных ресурсов, единых технологических (программно-коммуникационных) средств ведения учебного процесса, функционирующих на основе единых принципов, обеспечивающих информационную поддержку и документирование в Интернете, а также взаимодействие всех вузов независимо от специализации, уровня предлагаемого образования и организационно-правовой формы между собой и с заинтересованными пользователями. И здесь не следует забывать, что это взаимодействие должно быть не просто «осуществленным», но и результативным, т. е. удовлетворять все информационные потребности субъектов [1, с. 79-82].
Сегодня дистанционное обучение способно обеспечить взаимодействие преподавателя и обучающегося не зависимо от места нахождения и времени при помощи современных образовательных телекоммуникационных средств.
Доступность дистанционного обучения для учащихся территориально удаленных от вуза, для лиц, с ограниченными возможностями или совмещающих учебу с работой обеспечивает его открытость и мобильность.
Система дистанционного обучения является, по сути, той точкой отсчета, с которой начало свое становление и дальнейшее развитие открытое образование, перенимающее успешный опыт использования информационных образовательных технологий и с каждым годом расширяющее единое интегрированное информационное образовательное пространство. Оно включает в себя также архивы исследовательских и научных статей (институциональные ре-позитарии) и базы данных учебно-методических ресурсов образовательных учреждений и профессорско-преподавательского состава. В этих условиях должно быть успешно реализовано активное позиционирование передовых педагогических технологий.
Открытое образование кроме всех черт дистанционного обучения предусматривает также дополнительные возможности выбора различных курсов, преподавателей. Обеспечивается это с помощью интеграции учебно-методического комплекса и кадрового состава вузов в единые открытые базы данных.
Обеспечение свободного доступа к открытым образовательным ресурсам можно рассматривать как механизм поддержки и развития профессионального образования.
Сегодня всем и преподавателям, и студентам следует осознать актуальность, необходимость и преимущества электронных ресурсов, и работать в тесном сотрудничестве для их продвижения и использования в образовательном процессе. Обусловлено это рядом преимуществ открытого образования (в частности, дистанционного обучения).
1. Существенное снижение затрат на организацию процесса обучения (при условии его полной технической оснащенности).
2. Возможность привлечения к преподаванию специалистов международного класса.
3. Развитие международной научно-исследовательской деятельности вузов.
4. Организация массового обучения, позволяющего привлекать иностранных студентов.
5. Саморазвитие профессорско-преподавательского состава.
6. Развитие активного взаимодействия между вузами (как внутри страны, так и за ее пределами).
7. Сотрудничество вузов и предприятий.
Следует понимать, что для развития единого открытого образовательного пространства необходимо не только наличие «здоровой» конкуренции среди вузов, но и активного взаимодействия. Поэтому, крайне необходимо, сегодня наладить конструктивный диалог среди высших учебных заведений, позволяющий изменить подходы к обучению в системе открытого образовательного пространства. Формирование и развитие единой информационной образовательной среды возможно только при наличии комплексного подхода на основе единых принципов (устойчивости, сбалансированности и др.), стандартов и технологий.
Все образовательные электронные ресурсы должны отвечать определенным требованиям, предъявляемым пользователями. Сразу оговоримся, что требования к ресурсу отличаются у пользователей (студентов, научных
сотрудников, преподавателей) и организаций, использующих эти ресурсы в процессе обучения. Нами было проведено социологическое исследование по оценке роли и перспектив открытых образовательных ресурсов, в ходе которого мы выявили
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.