ЛЮДМИЛА СТЕПАНОВА
Почему дети хотят разучиться читат и все-таки читают?
Опыт понимания и удивления
Ленинградская областная детская библиотека ведет региональную Программу «КНИГИ ДЕТСТВА» для детей и взрослых, где подскажут, как слушать и слышать читающих сына и дочку, ведь детская литература — территория свободы ребенка.
Людмила Валентиновна Степанова, старший преподаватель СПбГУКИ, главный библиотекарь Ленинградской областной детской библиотеки
НАБЛЮДАЛИ ли вы когда-нибудь, как и из чего дети конструируют мир предстоящего чтения? Сначала ребенок выбирает события вокруг, ему необходим диалог, чтобы подтвердить себя. Чем глубже представления ребенка о себе, тем интереснее ему его собственное «Я», тем свободнее он в постижении иного - нового. Бесстрашно ориентируясь в ландшафте поиска, он изобретает свои способы узнавания книги для открытий, желаемых читательских впечатлений. Даже пластика проявляет ритм внутреннего движения. Путь к своей книге, приключение ее выбора, извлечение собственных смыслов, их коди ро ва ние в отно ше нии к ге ро ям, рождение идей, грез, ожиданий от реальности то ускользающей, то пугающей, то восхищающей - все это и многое другое создает мир чтения. Детское чтение - сфера деятельности ребенка, где все его возможности и масштабы проявляются то в гармонии, то в хаосе. Ребенок каждый раз оказывается у собственных начал, погружаясь в тишину, которая может быть озвучена только им самим. Человек заново, наедине творит мир книги, из немоты рождает диалог с самим собой. Таинство чтения обусловлено природой детской души. Происхождение детского чтения толкуется нами, взрослыми, прагматично. Читает, потому что научился, воспитан, образован, способен. Читает хорошо, не читает - плохо. Почему? Почему, вдруг (?) испытывает отвращение, неудовольствие, испуг, скуку.
У С. Козлова1 есть сказка «Не улетай, пой, птица!». Заяц решил научить Поросенка веселиться в «весеннем лесу, набитом солнцем и птицами». Поросенку все не удавалось, по-заячьи, прыгать и веселиться, отталкиваясь двумя ногами сразу. Он вдруг услышал песню, «ему казалось, что он сам — вольная птица, летит высоко над землей и машет легкими крыльями». Чтение сопряжено в детстве и отрочестве с внутренними, уникальными событиями, имеет глубокую мотивацию, не поддается внешнему управлению, манипулированию. Слушать и
слы шать чи та ю ще го ре бен ка - спо соб ность и желание вести диалог, понимая, что наши рецепты, «отталкиваться двумя ногами сразу», не совпадают с детским счастьем и несчастьем чте ния.
Мама девятилетней Юли устала. Девочка отказы ва ется чи тать. А в шко ле не обходи мо это делать хорошо и быстро. Вместе с Юлей рассматриваем книги, которые она не будет читать, девочка с удовольствием смотрит, как они укладываются обложкой вниз, игра такая. Внимательно слушает, про каждую книжку, стопка книг растет... Что же произошло и стало причиной дерзкого отказа? Оказывается, нежелание читать - обида, протест и растерянность. Из семьи ушел папа, который часто читал для нее по вечерам. Американские ученые обнаружили, что трудности с чтением испытывают дети с нарушением функций мозжечка. Тренировки координации движений возвращают ребенку желание и способность встречи с книжными текста ми.
Метафизическая и физическая природа детского чтения естественна и не терпит насилия, но нуждается в поддержке. В самом раннем детстве, ду ша ре бен ка раз ви ва ется на шей речью, под ее покровом «дитя живет в прекрасном мире, одухотворенном его фантазией».1 К 5-6 годам дети в своем слове выражают мир, явленный им в свободе познания и переживания. Слово ребенок пробует на вкус, на цвет, на запах. Доверие к слову вдохновляет, потому что слово - способ миротворения. В 8-9 лет слово обретает новое значение, им ребенок приб ли жа ет к се бе, усколь за ю щий, ме ня ю -щий ся мир. Сло во ста но вит ся самым дос туп -ным и незаменимым средством выражения собственного понимания того, что происходит вокруг. Узнавание себя в другом - героический период отрочества. Слово в 11-13 лет - возможность проявления собственного «Я», инструмент про ек ти ро ва ния бу ду ще го. На всех важнейших этапах развития наши дети обретают слово, в чтении же испытывают его, создавая резонансную среду, которая позволя-
Л Л О #03 [17] *1005
ет ему, наконец-то, слышать себя. Есть ли у современного ребенка свободное пространство, где бы он мог услышать себя говорящего? Именно стремление и способность - слышать себя - является основой желания читать. «Зачем мне читать?» Ответа на этот вопрос ребенок и подросток не может получить по подсказке, только через собственный поиск, желание, восторг и вдохновение.
С 2001 года Ленинградская областная детская библиотека (ЛОДБ) вместе с детскими библиотеками Ленинградской области ведет Программу «КНИГИ ДЕТСТВА».3
Долгосрочная региональная программа для детей и взрослых имеет следующие цели: представляет новых читателей для тех, кто создает и издает современную детскую книгу. Новое поколение читателей узнает ленинградских-петербургских детских писателей. Программа объединяет взрослых и детей в творчестве чтения и перечитывания книг XX и XXI века. Программа открывает детских писателей и юных читателей друг другу. Главные события для всех участников Программы - встречи писателей с детьми Ленинградской области. Программа объединяет взрослых вокруг детской библиотеки для действия по защите права сов ре мен но го ре бен ка на доступ к но вой детской книге. Что является основой развития Программы? Изменение мотивов участия в ней юных читателей. Основной - узнавание нового о себе.
Детские уроки прочтения книги являются вызовом в оценке нашего соответствия читательской ситуации, которую переживает современный ребенок. Отношение в детстве к прочитанному - необходимая внутренняя история, она не должна навязываться извне. Естествен ное раз ви тие само го ре бен ка, его уни -кальной истории - стремление самому создавать событие в культуре. Он нуждается при этом в отк ры том, плас тич ном прост ра н стве понимания и принятия. Детская литература — территория свободы ребенка. Мы, взрослые, способны вести диалог на равных, принимая прочитанное ребенком в системе ценностей детской жизни?
«Как бы я поступила, оказавшись на месте книжного героя? Изучать себя с помощью книги — это очень увлекательно!» Украинец Виктория, 14 лет.
«Я мечтаю, чтоб летать в облаках и видеть все-все, привсе, видеть и знать». Августа, 9 лет.
Нам бы хотелось представить детские истории отношения к прочитанному.4 Мы имеем возможность через слово, образ, интонации, смысл, убедиться на каком уровне интерпретации прочитанного рождается понимание себя. Острейшая дискуссия о проблемах между поколениями в современной культуре, о состоянии литературного образования в школе, о новом этапе литературного процесса
и новом поколении читателей, о природе современного нечитателя, о жизни книги и отно-ше нии к ли тератур но му текс ту в элект рон -ной культуре нуждается в новых аргументах.
«Моя любимая книга трилогия "Властелин колец". Любимый герой — Горлум. Он был пойман во власть кольца, и она его покорила. Но он борется. С помощью Фродо он вспоминает, кем он был раньше. Он на половину отрицательный герой, но он не виноват, его покорило кольцо. Мне его очень жалко, и поэтому мои переживания превращаются в положительные эмоции». Елена, 8-й класс, 14 лет.
«Недавно я прочитала очень интересную книгу — "Мери Поппинс". Я читала эту книгу много раз, и она стала моей любимой книгой. Если вам Мери сначала покажется слишком строгой — не пугайтесь. Ведь если бы она была только строгой, ее вряд ли любили бы эти веселые озорники Джейн и Бенкс». Прокудина Алина, Всеволожская школа № 2, 4а класс.
«...Взрослые хотят понимать детей и властвовать, а стоило бы их послушать».
Ф. Дольто
«Мой любимый герой — Татьяна Гроттер. Я люблю фантастику, а в серии этих книг реальность перемешивается с нереальностью. Таня Гроттер, девочка, прошедшая все испытания, чтобы стать настоящим магом. В ее характере сочетается мужество, смелость, решимость, но и обаятельность, доброта, красота (душевная). Хочу, чтобы все любители фантастики прочитали эту серию книг, так как человек с прочтением этих книг повзрослеет духовно». К. М., 13 лет.
«Я бы посоветовал всем почитать книгу Сэлинджера "Над пропастью во ржи". Она мне очень понравилась. В повести "Над пропастью во ржи" рассказывается, практически, про моего ровесника. Я советую ее всем прочитать». К., 13 лет.
«Мне очень нравится книга "Шляпа волшебника", потому что в ней много интересных рассказов. Мне так они нравятся, они поднимают мне настроение. А еще там есть волшебная шляпа все-таки!» Городничина Настя, Всеволожская школа № 2, 2-й класс.
«Дарите чтение! Не пугайте чтением!
Во всяком чтении заложена, как бы ни была она подавлена, неистребимая по природе радость, и этой радости чтения не страшно никакое зрелище, даже телевизионное».
Д.Пеннак
«Мне очень понравилась книга "Мумми-тролль и комета". Мумми-тролль — смешной, любит путешествовать, удивительный, добрый зверек. Я увидела эту книгу, и мне захотелось ее всю прочитать, несмотря на то, что она очень большая. Еще мне понравилась книга А. Линдгрен "Пеппи —
Длинный чулок", потому что Пеппи забавная, с ней и ее друзьями происходят невероятные события. Еще мне понравился Карлсон, потому что Карлсон впутывает Малыша в разные неприятности. Он веселый мужчина в расцвете сил». Яковлева Таня, Всеволожская школа № 2, 2-й класс.
«Есть несколько книг, прочитанные недавно, которые я бы хотел отме тить. Во-пер вых, Ник Перумов "Битва Богов" — книга в стиле "экшн". Книга захватывает своей калейдоскопической сменой действия. А также П. Коэльо и А. Перес-Реверта. А читать не надо скучные книги!!! Книги, в которых лишнее описание мешает пониманию основной мысли». (Без подписи.)
«Если бы я работала в библиотеке, то всем бы советовала читать книги Марии Семеновой. Особенно про Волкодава. Всю серию, потому что главный герой всех книг — Волкодав — замечательный человек. Он храбрый, сильный, умный, бесстрашный, очень выносливый. Он даже
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.