ПОДБОРКА РИФМОВОК,
ДЛЯ РАБОТЫ С АНГЛИЙСКИМ АЛФАВИТОМ (ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ)
Несколько лет назад я начала работать с детьми дошкольного (в группах подготовки к школе) и младшего школьного возраста. Сейчас большое внимание уделяется раннему обучению иностранным языкам, и поэтому много и учебников, и пособий для занятий с малышами, но ни из одной книги я не смогла взять весь материал без изменений. В каждом из подобных пособий есть свои сильные и слабые стороны. В результате за первые три года работы у меня сложилась своя система знакомства с английским алфавитом. Надеюсь, что предлагаемый материал поможет в работе с малышами учителям английского языка, особенно тем, кто не имеет еще своего опыта такой работы.
У меня были группы обычных детей, не отобранных по способностям. Может быть, поэтому что-то подошло им из одной книги, что-то из другой. Например, знакомство с алфавитом с опорой на рифмовки дано в «Книге для учителя» к учебнику М. 3. Биболето-вой «Enjoy English 1», но многие рифмовки оказались трудными для детей, то есть, чтобы их запомнить, требуется много усилий и времени. Поэтому я отбираю рифмовки по следующим критериям:
1) рифмовка не должна быть длинной;
2) содержание рифмовки должно быть образным, чтобы можно было нарисовать к ней картинку-опору или подобрать игрушку или предмет и обыграть его, потому что в этом возрасте дети лучше запоминают слова, связанные с конкретными образами, действиями, ощущениями. А яркая, красочная наглядность поможет ребенку воспринять содержание текста;
3) хорошо, если рифмовка музыкальная, то есть или записана на кассете, или к ней есть ноты. Рифмовки-песенки под музыку эмоционально окрашены, поэтому лучше запоминаются, вносят разнообразие в урок, поднимают настроение детям.
Каждая буква английского алфавита должна быть красочно нарисована на отдельном листе. Я взяла образы некоторых букв из пособия Т. Ижогиной «Быстро и весело обучаем детей читать по-английски». Например, пчелка-буква ВЬ, тетушка И, предлагающая чашку чая, доктор Dd и другие персонажи, но образы буквам можно придумать и самим, например, флаг - буква Ff, часы - буква Оо и т. д.
Работа с материалом проводится следующим образом:
Первый этап работы.
1. На одном уроке берем одну букву и рифмовку или рифмовки к ней.
2. Прикрепляю лист с буквой на доску, называю ее, объясняю, как ее произнести, если есть какие-нибудь особенности, дети повторяют букву хором и по одному. Можно рассказать про эту букву сказку или историю. Дети рисуют букву. Лучше в альбоме для рисования, так как это не ограничивает пространство и дает свободу выбора места расположения буквы. Желательно рисовать одну букву на одной странице. В результате получится альбом-алфавит, где на страницах с одной стороны нарисованы буквы алфавита, а с другой - картинки-иллюстрации к рифмовкам. Дети начинают рисовать букву на уроке в классе, а раскрашивают дома.
3. На листе или доске крупно написаны слова с данной буквой, и эта буква выделена другим цветом. Я использую цветные мелки. Показываю слово и произношу его. Затем определяем его значение, показываю картинку, действие или перевожу, если не получается догадка через образы. Тренируем произношение слов по схеме: звук, сочетание звуков, слово целиком. Слушаю, как дети произносят слово по одному. Для чего пишу слова? «Чем больше «зацепок» у образов букв останется в сознании ребенка, тем легче он перейдет к чтению целых слов и предложений. Чтение начинается с узнавания образа слов... Узнав образ нескольких английских слов, ребенок с гордостью будет говорить окружающим, что он уже читает по-английски» [4, с. 25].
4. Показываю иллюстрацию к рифмовке, разбираем содержание текста по словам, тренируем произношение каждого слова и словосочетания. Затем, проговаривая текст рифмовки, дети ее зарисовывают в альбом на отдельной странице. Если детям трудно срисовывать с готовой картинки, я цветными мелками рисую ее упрощенно на доске и
вслух комментирую процесс словами рифмовки. Кто хочет, рисует свою иллюстрацию к тексту.
5. Еще раз повторяем всю рифмовку вместе и по одному. Если она музыкальная, то поем под музыку.
6. Составляем словосочетания и предложения, используя слова из рифмовки в комбинации с ранее изученными словами. Активизируем лексику.
Второй этап работы.
На следующем уроке вспоминаем эту букву и ее рифмовку. Разбираем следующую букву и т. д.
Третий этап.
Все предыдущие буквы и рифмовки превращаются в речевую разминку и вспоминаются в быстром темпе в начале урока. «Наматываем клубок рифмовок».
Что это дает?
1. Лексика накапливается не только как набор отдельных слов, но и в словосочетаниях и предложениях.
2. Тренируется и развивается речевой аппарат ребенка, так как рифмованный текст он старается произнести особенно четко.
3. Детям интересно рисовать, читать, петь, играть, рассказывать стишки. Урок проходит весело, в непринужденной обстановке. За-действуются все каналы восприятия.
4. Дети привыкают анализировать состав слова по буквам, а затем и по звукам. Это облегчает дальнейший переход к чтению и письму.
5. Ко времени завершения изучения английского алфавита у нас готово выступление перед родителями, которое мы показываем на празднике «День Букваря». К концу второй четверти завершается изучение и русского алфавита, детям устраивают традиционный праздник, на который в гости приходит «Английский Алфавит». Каждый ребенок представляет какую-нибудь букву английского алфавита. Дети рассказывают стихи, поют песни, разыгрывают сценки, так как многие рифмовки можно инсценировать. Большинство рифмовок мы обыгрываем либо движениями, либо надеваем маски героев, либо используем предметы и игрушки. В результате и речевая разминка на уроке получается деятельная, активная и для выступления все готово. Для разминки мы берем последние 3-4 буквы, а пройдя 9-10 букв, делаем уроки-повторения, маленькие концерты
для себя, которые очень нравятся детям.
ОБРАЗЕЦ РАБОТЫ НАД ОДНОЙ ИЗ РИФМОВОК
1. На доске висит плакат с буквой Nn. Называю букву, объясняю особенности звука [n], произносим букву хором и по одному.
2. На доске написаны слова из рифмовки, в которых есть буква Nn: Name, Nan, Ben, Ann, again. Буква Nn выделена мелом другого цвета. Произносим слова по звукам: [n] -[n] - [n], [ei - [ei] - [ei], [nei] - [nei] - [nei], [neim] - [neim] - [neim].
3. Прикрепляю на доску лист, на котором крупными буквами написана рифмовка: My name is Ann. Her name is Nan. His name is Ben. Say it again. На другом листе - иллюстрация к рифмовке. Переводим содержание текста. Рисуем персонажей, называя их имена, эти слова уже произносили. Затем тренируем произношение остальных слов рифмовки: [ai] - [ai] - [ai], [mai] - [mai] - [mai], my name - my name - my name, [i] - [i] - [i], [z] - [z] -[z], [iz] - [iz] - [iz], my name is ... - каждый ученик называет свое имя. [h] - [h] - [h], [hiz] -[hiz] - [hiz], his name, his name is ... -называем имена мальчиков из класса. По этой же схеме тренируем произношение и употребление предложения: "Her name is ...", называем имена девочек из класса, кукол, придумываем имена персонажам с различных картинок.
4. Повторяем всю рифмовку целиком. Эта рифмовка музыкальная, поэтому поем ее под музыку. На кассете она повторяется несколько раз в ускоряющемся темпе, каждое следующее повторение проговаривается быстрее предыдущего, детям это очень нравится.
Активизируем лексические единицы. Кукла Kate задает детям вопрос: "What is your name?", дети на него отвечают. Кукла задает вопросы об именах девочек и мальчиков группы: "What is her name?", "What is his name?", дети отвечают на вопросы. Затем тренируем произношение слов вопроса и сам вопрос. Играем в игру «Знакомство». Дети надевают маски различных персонажей или берут игрушки, придумывают им имена и знакомятся, задавая вопросы и отвечая на них: "What is your name?", "What is her name?", "What is his name?", "My name is ...", "Her name is ...", "His name is ..." Игр и ситуаций можно придумать и обыграть
-Q-
много, это зависит еще и от того, какие слова дети уже знают, о чем говорится в новой рифмовке. Например, рифмовку к букве Сс
cat. I have no flat". Или, например, рассказывая рифмовку "Dog", дети надевают маску собаки. Дома дети вспоминают то, что
"Cat" мы представляем, как сценку-диалог. мы делали на уроке, и играют в эти игры со
Один ученик задает вопрос : "Pussy cat, своими игрушками.
Pussy cat, where is your flat?" , другой уче-
ник в маске котенка отвечает: "I am a little ПОДБОРКА РИФМОВОК
ЕЕ 9. MY BALL 16. DOGGY
1. ARROWS It is blue and green, and red. Doggy, doggy, come to me.
Arrows here, It bounces higher than my head. Let us play under the tree.
Arrows there, It doesn't want to stop at all.
Arrows, arrows What is it? It is my ball.
Everywhere. 10. BUILDING BLOCKS 17 * * *
2. I SEE Building blocks, building blocks! Good evening, good evening,
I see nine apples What can I build? Good evening to you!
On the apple-tree; I can build an English town. Good evening, good evening!
Six of them fall That's what I can build! I am glad to see you.
And now they are three. 18. * * *
3. APPLES BQ The frog is green,
One little apple 11. A CAT green, green.
Is on the apple-tree, — Pussy Cat, Pussy Cat, And green is the tree.
Two little apples Where is your flat? One, two, three.
Are for you and for me... . — I am a little cat, Red, red, red the rose.
4 * * * I have no flat. Blue, blue, blue the dress.
One apple for me, 12. CUCKOO Grey, grey, grey the rat.
and one for you. Cuckoo! Cuckoo! And grey is the cat.
One for him, and for her too In the woods around. 19. * * * -h
Two for us, and two for them Cuckoo, cuckoo! One, two, three, let me see -
And now, remember What a happy sound! Who likes coffee
and say it again Cuckoo! Cuckoo! and who likes tea.
5 * * * Comes the gentle call. One, two, three now I see -
I can see the door, Cuckoo! Cuckoo! I like coffee and she likes tea.
The window and the floor. Waken flowers all!
I can write and she can read, 13. CLEAN Ff
I can skate and he can ski. Clean the
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.