PODCASTING
iM DAF-UNTERRiCHT
Der Podcast (das Podcasting) ist eine neue raum- und zeitüberschreitende Lernform im DaF-Unterricht, die Hörverstehen und Sprechfertigkeit fördert und das selbständige Lernen von leistungsschwächeren oder besonders leistungsstarken Schülern ermöglicht.
Im Podcast-Unterricht ist alles authentisch: Video, Text, Inhalt, Aussprache, Fotos.
Der Podcast-Unterricht bietet den Schülern eine attraktive Möglichkeit, ihre Arbeitsergebnisse als Poster, Webzeitungen, PowerPoint-Projekte, mündliche bzw. Online-Beiträge oder Webseiten zu präsentieren.
Als Resultat des Projektes wurde eine Webseite angelegt, wo praktische Beispiele vorgestellt werden.
Die Leitfragen unseres Erfahrungsberichtes sind:
1. Was ist ein Podcast?
„Podcast" ist ein Kunstwort und setzt sich aus dem Namen von Apples MP3-Player iPod und dem englischen Begriff broadcast (Ausstrahlung/Sendung) zusammen.
Podcasts sind Mediendateien in Form einer Audiodatei oder eines Videos, die als Teil einer abonnierbaren Serie automatisch aus dem Internet heruntergeladen werden können.
Programme, die speziell für das Abonnieren von Podcasts geschrieben und meistens kostenlos sind, heißen Podcatcher.
Unter Podcasting versteht man auch die Erstellung von Mediendateien (Audio, Video, Texte) und deren automatisierte Verbreitung über das Internet.
Podcasts mit eindeutigem Bezug zum Bildungskontext definieret man auch als
Educast (vom englischen Wort education - Bildung, Ausbildung).
Es gibt eine Reihe von Podcasts, die speziell für Fremdsprachenlernende entwickelt sind und zum Teil didaktisiert und mit Zusatzmaterialien angeboten werden.
Seit Beginn der Podcastingwelle hat sich eine regelrechte Podcastkultur gebildet, die eine unbegrenzte Anzahl von kostenlosen Materialien bietet.
2. Was bewegt den Lehrer Podcasting in den Unterricht einzusetzen?
Podcasting ist ein neues und innovatives Multimedia-Phänomen, das auch vielseitige Möglichkeiten für den Unterricht bietet.
Im DaF-Unterricht werden Podcasts zur Förderung von Hör- und Sprechkompetenzen eingesetzt.
Ein Podcast bringt Möglichkeiten mit sich, den eigenen Unterricht methodisch zu erweitern, den Zugriff auf einen Hörtext zu ermöglichen, Hörverstehensaufgaben in die Hausaufgaben zu verlagern und somit gleichzeitig den Anteil mündlicher Sprachkenntnisse jedes einzelnen Schülers zu erhöhen.
Podcasts können den sprachlichen Unterricht bereichern, denn sie sind authentisches Material.
3. Welche Ziele kann die Arbeit mit dem Podcast verfolgen?
Podcasts müssen in den Unterricht didaktisch angemessen integriert werden. Dann kann man das Hörverstehen wirksam trainieren und mündliche Sprachkompetenz verbessern.
4. Welche Quellen können im Unterricht eingesetzt werden?
Zu den Quellen gehören Videopodcasts. Sie bieten nicht nur kostenloses Audiomaterial, sondern Videos, Cartoons, teilweise auch ganze Fernsehsendung zum kostenlosen Download an.
Hat man einen Podcast gefunden, den man gerne regelmäßig beziehen würde, reicht ein Klick auf den Knopf „Abonnieren" und schon fügt iTunes den jeweiligen Podcast hinzu - wann immer eine neue Episode erscheint, wird diese automatisch auf den angeschlossenen iPod geladen.
Viele öffentlich-rechtliche Rundfunk-und Fernsehsender bieten kostenlos kom-
Ключевые слова: аутентичность, аудио- и видеосюжеты, самостоятельность учащихся.
plette Mitschnitte ihrer Sendungen als Podcast.
Wenn man online ist, ist es nicht nötig eine Software zu installieren. Man loggt sich ein, geht auf die Seite des Podcasts, klickt auf den Knopf „Abonnieren". Dann wählt man dort den Menüpunkt zum Beispiel podcast.de.
Viele Podcasts für den Fremdsprachenunterricht haben einen begleitenden schriftlichen Text, um das Verständnis des Ganzen zu vereinfachen.
5. Wie ist die technische Ausstattung vom Podcast?
Die Arbeit mit Podcasts setzt voraus, dass jeder Schüler einen Computer mit Internetzugang sowie Aufnahmemöglichkeiten besitzt.
Die Audiodateien meistens im mp3-For-mat können über das Internet zugänglich gemacht und bei Bedarf auf den MP3-Player oder das Handy heruntergeladen werden.
So können dann die Schüler Audio-und Videodateien an jeweiligem Ort ohne Internetverbindung abspielen.
6. Wie wird mit dem Podcast im DaF-Unterricht umgegangen?
Der traditionelle Unterricht kann durch Podcasting ergänzt werden.
Zum Einstieg spielt man auf der Webseite einen etwa vier-minütigen Testpodcast ein, auf den die Schüler in getippter oder gesprochener Form reagieren können.
Man bildet Zweier- bzw. Dreiergruppen, die gezielt ihr Lieblingsthema recherchieren. Eine gezielte Informationsbeschaffung kann auch zu der Hausaufgabe gehören.
Als Hausaufgabe lassen wir die Schüler einige deutschsprachige Podcast-Anbieter suchen und Notizen darüber machen, was sie ihnen zu ihrem Lieblingsthema vorschlagen und ihr persönliches Podcast-Verzeichnis zusammenstellen.
Oder man lässt die Lerner die Frage klären, ob es in Russland Podcast-Anbieter geben soll? Wenn ja, welche?
Nach der Sichtkontrolle der Hausaufgabe durch den Lehrer können die Schüler ihre zu Hause verfassten Antworten vortragen, welche dann in der Klassendiskussion besprochen werden. Als Hausaufgabe erarbeiten die Schüler einen Kriterienkatalog, anhand dessen sie die Podcast-Beiträge
(Inhalt, Grammatik, Aussprache) ihrer Mitschüler selbst bewerten. Die von den Mitschülern erfolgten Korrekturen bleiben normalerweise den übrigen Schülern besser im Gedächtnis.
Als Endprodukt können Präsentationen oder nach Wunsch der Schüler Poster oder Plakate mit Hilfe des PC erstellt werden.
Alle Schüler-Beiträge lassen sich speichern, damit sie zum weiteren Einsatz im Unterricht kommen.
Nicht nur Audio- und Videodateien können für Schüler attraktiv sein. Auch Vorlesepodcasts sind zur Förderung der Lesekompetenz denkbar.
Bücher, die exklusiv nur als Podcasts erscheinen, werden Podiobook genannt. Sie lassen sich sehr gut in den Unterricht der Hauslektüre einsetzen. Diese Bücher werden nicht gelesen, sondern gehört. Der Inhalt soll aber spannend sein, nicht nur informativ.
Grammatische Erläuterungen können auf Russisch zu seltenen Erscheinungen gegeben werden.
So vollzieht sich eine kleinschrittige Erarbeitung des Podcast-Projektes.
7. Welche Vorteile bzw. Schwierigkeiten bringt die Anwendung vom Podcast mit sich?
Vorteile des reinen E-Learning werden mit den Vorteilen des traditionellen Präsenzunterrichts vereint.
Podcasts bringen nur authentische Materialien mit sich und ermöglichen dabei ein autonomes Lernen. Die Gebundenheit an das traditionelle Klassenzimmer wird aufgehoben.
Der Unterricht ist also nicht länger auf den Klassenraum beschränkt. Das Hörverstehen kann außerhalb des Unterrichtsraumes geübt werden. Die Audio- oder Videodatei kann man sich zu Hause anhören. Und zwar so oft wie die Schüler es braucht.
Die Schüler bestimmen ihr Lerntempo selbst.
Durch die Individualisierung des Lernens ist die Angst verringert Fehler zu machen.
Die Schüler, die sich im Unterricht sonst nicht beteiligen, da ihnen das zwei- oder dreimalige Vorspielen des Hörtextes nicht ausreicht, machen in der Unterrichtsstunde
nach der Podcasting-Textaufgabe aktiv mit.
Die Schüler zeigen auch im normalen Klassenunterricht eine erhöhte Aufmerksamkeit, achten auf falsch gesprochene Worte. Wurde die Korrektur bisher von vielen Schülern oft als lästig und überflüssig empfunden, ist nun eine deutliche Tendenz in Richtung „Lust an korrekter Aussprache" zu spüren.
Podcasting ermöglicht eine emotionale Atmosphäre während des Erwerbs von neuen Lerninhalten. Dazu gehören auch zeitliche Flexibilität, räumliche Unabhängigkeit und das eigene Lerntempo.
Die Arbeit mit Podcasts fördert auf kreative Weise die Medien- und Methodenkompetenz der Lerner.
Wenn sowohl auf der Seite des Lehrers als auch auf der Seite der Schüler die technischen Möglichkeiten und die Bereitschaft, neue Methoden einzusetzen, gegeben sind, bietet das Podcasting sicher das Potential, einen interessanten und aktuellen DaF-Unterricht zu erteilen und dabei gleichzeitig moderne Medien in den Unterricht zu integrieren.
Podcasting bietet durchaus viele Vorteile, doch es sind auch deutliche Grenzen zu sehen. In erster Linie sind die Schwierigkeiten mit dem einwandfreien Funktionieren der technischen Ausrüstung verbunden.
Download stockt ab und zu oder bricht ab.
Auf Seiten des Lehrers besteht ein gewisser Mehraufwand ein völlig neues Medium in den Unterricht zu integrieren.
Das Podcasting bewegt den Lehrer das Internet als Lernmedium zu entdek-ken. Man muss lernen den Computer als Lerngegenstand, Medium und Werkzeug im Unterricht einzusetzen.
Man muss gestehen, dass es Schüler gibt, die das Podcasting eher negativ bewerten. In erster Linie sind es die Schüler, die nicht ganz gut mit dem PC umgehen können.
8. Zu welchen Ergebnissen kommen wir?
Geplant ist von uns den Podcast in Zukunft auch fächerübergreifend mit solchen Fächern wie Englisch, Geschichte, Erdkunde, Kunst, Musik und Informatik zu verbinden.
Dies eröffnet neue methodische Wege und hilft die im Unterricht erkannten Probleme zu lösen und die Qualität des Unterrichts zu verbessern.
Aus Sicht der Schüler ist Podcasting offensichtlich eine gute Ergänzung zum traditionellen Unterricht.
9. Beispiele
Alle Theorie bleibt grau, wenn Sie nicht mit Beispielen zum Leben erweckt werden kann.
Unser Bericht wird durch PowerPointPräsentationen mit praktischen Beispielen erweitert.
Diese Präsentationen sind in vollem Umfang unter http://nsportal.ru/makare-vich-irina-georgievna zu finden.
Mobbing bedeutet Psychoterror.
http://de.wikipedia.orq/w!ki/Cyb&r-Mobbinq
Es gibt auch einen Begleittext, Glossar,
Aufgaben und einen Arbeitsauftrag.
Themen, für die die Schüler Interesse zeigen.
Weitere Themen
9. Deutscher Alltag
10. Kleidung
11. Mein Handy
12. Jugendkultur
13. Internet
14. Jugendsprache
И.Г. Макаревич
Сведения об авторе: Макаревич Ирина Георгиевна, учитель немецкого языка, школа № 1271 с углубленным изучением немец
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