II. Аргументация — основа научного текста
Раздел включает последовательность заданий, обучающих школьника-исследователя приемам и правилам создания аргументативного текста. Отметим, что указанные умения необходимы учащимся не только при оформлении результатов исследовательской работы, но и при выполнении заданий ОГЭ по русскому языку.
Первый этап обучения — осознание содержательно-композиционной специфики аргументативного текста. Учащиеся выполняют задания аналитического или аналитико-синтетического типа.
1. Сформулируйте тезис, который доказывается в приведенном ниже тексте.
Часто приходится сталкиваться с представлениями о том, что нормы — это что-то искусственное, придуманное кем-то из ученых и навязываемое остальным людям. Это не так. Культура всегда и везде создает некие определенные правила — правила этикета, правила речи, целые ритуалы — обряды для обозначения значительности каких-то событий. Эти ритуалы различались у разных народов и в разных местностях, но их объединяет то, что они совершались по правилам. Поэтому нормированность — это средство структурирования каких-то процессов, норма отражает прежде всего традиции, установления, обычаи.
2. Закончите формулировку тезисов.
Основная задача современного ученого —
Знание законов физики необходимо каждому человеку, потому что ... .
История — это ... .
На втором этапе целесообразно выполнить задания по переработке текста. Обратим внимание на «опоры»: в задании приводятся ключевые слова, которые помогут начинающему исследователю научиться связывать тезис и аргументы в тексте учебно-научного доклада.
3. Превратите приведенные ниже утверждения в аргументы к какому-либо тезису. Используйте материалы раздела «Ассистент».
Произведения фольклора, в отличие от литературных текстов, не имели письменной формы фиксации . .
У земноводных два круга кровообращения . .
Любое изменение в характере движения тела свидетельствует о присутствии внешних сил, воздействующих на него . .
В соответствии с указами Петра I были образованы новые судебные органы: Сенат, Юстиц-коллегия, гофгерихты, нижние суды . .
Ассистент: поэтому, неудивительно, вот почему, отсюда следует, именно из-за этого, потому что, так как, что доказывает и др. (слова и словосочетания для связи тезиса и аргумента).
(Окончание см. в следующем номере.)
И.Н. ПОЛИТОВА
Коломна
Подчинительные союзы и союзные
слова'
В статье предложены дополнительные методические и дидактические материалы для проведения занятий по разграничению союзов и союзных слов: обобщающая таблица, упражнения, методические рекомендации.
Ключевые слова: сложноподчиненное предложение; придаточная часть; союз; союзное слово.
Разграничение союзов и союзных слов — одна из трудных тем в прак-
* Статья публикуется в рамках проекта «Совершенствование преподавания русского языка в современной школе».
Политова Ирина Николаевна, доктор фи-лол. наук, профессор Московского государственного областного социально-гуманитарного института. E-mail: i.politova@gmail.com
тике обучения русскому языку, поэтому к ней часто обращаются лингвометоди-сты. Они рассматривают трудные и спорные случаи в дифференциации союзов и союзных слов, демонстрируют приемы их разграничения. Данному вопросу были посвящены многие статьи журнала «Русский язык в школе» (см.: [Кулагин 1963; Московкина 1966; Панов 1977; Юрченко 1988]).
К проблеме разграничения союзов и союзных слов мы обращаемся в IX классе при изучении раздела «Сложноподчиненные предложения». Эта тема является сквозной, так как затрагивается фактически на каждом уроке по изучению сложноподчиненных предложений.
На этапе завершения изучения темы «Сложноподчиненное предложение» полезно провести обобщающий урок, посвященный союзным средствам что, как, когда и чтобы / что бы.
Данный урок можно начать с фронтального опроса:
1. С помощью каких союзных средств осуществляется связь частей в сложноподчиненных предложениях?
2. Как называются союзные средства, являющиеся служебной частью речи?
3. Как называются союзные средства, являющиеся знаменательными частями речи?
Чтобы вспомнить приемы разграничения союзов и союзных слов, предлагаем воспользоваться таблицей.
Разграничение омонимичных союзов и союзных слов
Союзное средство Статус союзного средства Прием разграничения Примеры
Что Союз Можно опустить, заменить союзное предложение на бессоюзное Я поняла, что мы больше не увидимся. Я поняла: мы больше не увидимся
Союзное слово Придаточную часть с союзным словом можно заменить вопросительным предложением; на союзное слово падает логическое ударение; союзное слово является членом предложения Я поняла, что ты имел в виду. Что ты имел в виду?
Когда Союз Употребляется в придаточных времени и условия Мы познакомились, когда я училась в институте. Когда человек думает только о себе, ему сложно найти друзей
Союзное слово Употребляется в придаточных изъяснительных и определительных Я хочу уточнить, когда вы приедете. Мы познакомились в тот день, когда сестра отмечала день рождения
Как Союз Можно заменить союзом что или опустить, заменив союзное предложение бессоюзным Отец рассказал, как интересно и весело было на этом празднике. Отец рассказал, что на этом празднике было интересно и весело
Употребляется в придаточных сравнения и времени Лето было без дождей. Земля нуждалась во влаге, как путник жаждет воды в жаркой пустыне. Мы еще не сделали все упражнения, как прозвенел звонок
Союзное слово Можно заменить сочетанием каким образом; придаточную часть можно «превратить» в вопросительное предложение Друг не знал, как поступить в такой ситуации. Как (каким образом) поступить в такой ситуации?
Употребляется в придаточных образа действия и придаточных меры и степени, соотносится с наречием так, использованным в главной части Татьяна сегодня так пела, как никогда раньше у нее не получалось. Татьяна сегодня так хорошо пела, как пела только в молодые годы
28
Чтобы Союз Всегда пишется слитно; употребляется в придаточных цели и в изъяснительных придаточных при глаголах со значением волеизъявления Чтобы приготовить завтрак, мать встала раньше всех. Я не хочу, чтобы ты уходил так рано
Что бы Союзное слово Частицу бы можно перенести в другую часть предложения, что является членом предложения, на него падает логическое ударение (см. союзное слово что) Я не знаю, что бы мне почитать, Мы долго спорили о том, что бы приготовить на завтрак
На заключительных этапах работы по теме «Сложноподчиненное предложение» целесообразно дать учащимся возможность самостоятельно заполнить вторую или последнюю колонку таблицы, т.е. подобрать свои примеры.
В практической части урока советуем формулировать задания таким образом, чтобы в них отражались приемы разграничения союзов и союзных слов. Это будет способствовать более устойчивому запоминанию материала. В представленных ниже упражнениях использованы предложения из произведений И.С. Со-колова-Микитова (кроме упр. 7, куда вошли предложения из произведений и других авторов).
Упражнение I. Трансформируйте данные сложноподчиненные предложения в сложные бессоюзные. Сделайте вывод о статусе союзного средства что — союз или союзное слово.
I) Случается, что в морозный день синицы залетают в открытые форточки или в сени домов. 2) Лишь немногие наблюдательные люди знают, что эти веселые, общительные птички всю зиму проводят в хвойных лесах. 3) Я смотрел на яркие крупные звезды, и мне казалось, что свет их струится по темному ночному небосводу. 4) Весною позже других деревьев распускаются на дубах почки. Люди давно приметили, что в это время обычно дует холодный северный ветер. S) Ученые-лесоводы утверждают, что некоторые дубы живут до тысячи лет. 6) Хорошо известно, что соловьи поют неодинаково.
Упражнение 2. В каких предложениях придаточную часть можно заменить вопросительным предложением? Какое союзное средство — союз или союзное слово — является средством связи в этих примерах? Выпишите предложения, в которых что является союзным словом. Подчеркните союзное слово как член предложения. Обоснуйте свой выбор.
I) Слушаешь крики перепелов, чувствуешь родное тепло земли, и кажется, что из самой земли исходят бодрые, звонкие звуки.
2) Приехав в Ленинград, мы не знали, что делать с медвежьей ногой. 3) Рукою я придерживал клюв цапли, опасаясь, что она может выколоть мне глаз. 4) Ясно было, что там что-то случилось. S) Старый волк, хорошо знавший, что сулят незнакомые звуки, поднял шерсть и, прижав уши, скрылся в лес. 6) Не очень верю таким рассказам, да и трудно поверить, что небольшая быстроногая птица может пешком добежать до берегов знойной Африки.
Упражнение 3. Запишите предложения, распределив их по двум группам: I) с союзом что; 2) с союзным словом что. Союзные слова подчеркните как члены предложения. Определите, в каких предложениях указательное слово является обязательным, а в каких — факультативным.
I) Полевой воробей отличается внешне от воробья городского тем, что у него есть черные пятна на белых щеках и белый ошейник. 2) Я рассказал внуку о том, что кукушка единственная из всех птиц подклады-вает свои яйца в чужие гнезда и никогда сама не выкармливает своих птенцов.
3) Каждый раз в летние дни, когда женщины начинают готовить обед, на соседние с кухонькой деревья слетаются сороки. Они внимательно следят за тем, что делается и творится внизу, возле кухоньки. 4) Сороки внимательно наблюдали за2 тем, что делает Наталья Михайловна. S) Молодая волчица переживала то, что переживал каждый волк: страх, от которого сжималась и теснила на лбу и на спине кожа, и острое желание жить. 6) Теперь все ее существо было устремлено к тому, что начинало жить в ней, но чего она не могла осязать. 7) Ежей мы нередко видели по вечерам, когда закатывалось солнце: в поисках пищи они безбоязненно бродили вокруг нашего домика, подбирали крошки и то, что мы для них оставляли.
Упражнение 4. Подчеркните грамматические основы. Расставьте знаки препинания, объясните их постановку. Определите вид придаточных. Союзом или союзным словом является когда в этих предложениях? Свяжите тип союзного средства
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.