ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К ПРЕВЕНТИВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УДК/UDC 796.077.5
Поступила в редакцию 14.12.2014 г.
Доктор педагогических наук, профессор И.Л. Федотенко1
Кандидат психологических наук, доцент Е.И. Туревская1
Кандидат педагогических наук И.А. Югфельд1
1 Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, Тула
TRAINING OF FUTURE BACHELORS OF PHYSICAL EDUCATION FOR PREVENTIVE PROFESSIONAL PEDAGOGICAL ACTIVITY
Professor, Dr.Hab. I.L. Fedotenko1 Associate professor, Ph.D. Ye.I. Turevskaya1 Ph.D. I.A. Yugfeld1
1 Tula State Lev Tolstoy Pedagogical University, Tula
Информация для связи с автором: turima@gmail.com
Аннотация
В современной социально-экономической ситуации проблемы школьного детства резко обостряются. Родителей, учителей, психологов не может не беспокоить тенденция постоянного роста школьного насилия, детской и подростковой наркомании, токсикомании, алкоголизма. Современный социум становится потенциально все более опасным для взрослеющего ребенка. В этой ситуации очевидно, что важнейшей доминантой профессиональной деятельности каждого педагога, и прежде всего учителя физической культуры, должна стать его превентивная позиция, готовность предупредить социально и психологически рискованное поведение детей. В статье обоснована целесообразность формирования у будущих учителей физической культуры превентивной позиции, профессиональной установки на предупреждение травматизма, конфликтов, школьного насилия, психических и физических перегрузок учащихся. Первоначальная диагностика выявила неготовность учителей физической культуры к реализации превентивного потенциала профессиональной деятельности. С целью развития превентивной позиции студентов были модернизированы цели, содержание, технологии изучения психологических дисциплин, разработаны и реализованы элективные курсы, изменены задания педагогической практики. Результаты опытно-экспериментальной работы показали, что у студентов сформировалось эмоционально-ценностное отношение к превенции, наблюдается устойчивая позитивная динамика в развитии диагностических, конфликтологических, прогностических компетенций, значимых личностных качеств (толерантности, эмоциональной стабильности).
Ключевые слова: превентивная деятельность, бакалавр физической культуры, конфликты, деформации.
Annotation
In the current socio-economic situation, problems of school childhood are coming to a head. Parents, teachers, psychologists cannot but are worried about the trend of constant growth of school violence, child and adolescent drug and chemical abuse and alcoholism. Modern society is becoming more dangerous for a growing child. In this situation, it is obvious that the most important dominant professional activity for each teacher, especially a physical education teacher, it should be preventive approach, willingness to prevent socially and psychologically risky behavior of children.
The paper proves the advisability of the formation of preventive position, professional aim at prevention of injuries, conflicts, school violence, mental and physical overload of students in future teachers of physical education. The initial diagnosis has revealed unwillingness of physical education teachers to implement the preventive capabilities of professional activity. To develop the preventive position of students, objectives, content, technologies of psychological disciplines learning have been upgraded, elective courses have been developed and implemented, and tasks of teaching practice have been changed. As shown by the results of the experimental work, the emotional and value attitude to the prevention has been formed in the students. A steady positive tendency to the development of diagnostic, conflictological, prognostic competencies, significant personal qualities (tolerance, emotional stability) is observed in students.
Keywords: preventive activity, bachelor of physical education, conflicts, deformations.
Введение. Проблемы школьного детства в современной социально-экономической ситуации резко обостряются. Родителей, учителей, психологов не может не беспокоить тенденция постоянного роста школьного насилия, детской и подростковой наркомании, токсикомании, алкоголизма. Современный социум становится потенциально все более опасным для взрослеющего ребенка.
В этой ситуации очевидно, что важнейшей доминантой профессиональной деятельности каждого педагога, и прежде всего учителя физической культуры, должна стать его превентивная позиция, готовность предупредить социально и психологически рискованное поведение детей. Среди компетенций
бакалавра физической культуры особую значимость имеет следующая: «готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности». Превенция связана с заботой учителя о школьнике, его физическом и психическом здоровье, самочувствии и развитии в ходе образовательного процесса. Для социального и психического здоровья учащихся важно, что выпускник педагогического университета «способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников». Учитель физической культуры не должен допустить своими действиями или бездействием, чтобы ребенку был причинен какой-либо вред. От педагога требуется
знание механизмов создания атмосферы, способствующей реализации потребностей, интересов, запросов ребенка. Превентивная деятельность непосредственно связана с гуманизацией образовательного пространства, с педагогическим оптимизмом, с верой учителя в возможности каждого ребенка и в собственные педагогические способности. Для успешной превентивной деятельности учителя физической культуры значимы его толерантность, отзывчивость, эмоциональная стабильность, способность к сопереживанию, сочувствию. Морально-этическая позиция учителя в контексте превенции отличается действенностью, готовностью не только направленно изменять обстоятельства педагогического процесса, но и перестраивать свою собственную деятельность, профессиональное поведение, преодолевая сопротивление окружающей среды.
Однако выпускники педагогических вузов, как правило, не готовы к реализации превентивного потенциала профессиональной деятельности. Чаще всего учитель (с большей или меньшей степенью обоснованности) реагирует на проступки, уже совершенные ребенком, на возникшие конфликты, на школьное насилие. По результатам диагностики, проведенной преподавателями Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого, свыше 78 % учителей физической культуры не готовы к грамотной и корректной превентивной деятельности: не знают индикаторов, свидетельствующих о наркотической и алкогольной зависимости учащихся; недостаточно готовы к профилактике травматизма, физических и психических перегрузок, детских девиаций. Для значительного большинства учителей характерно оперативное, а не тактическое и тем более не стратегическое мышление. Профессиональное воздействие учителя стереотипно, далеко не всегда целесообразно и грамотно, его психологическую основу составляет классическая формула бихевиоризма: стимул-реакция. К сожалению, спектр педагогических ролей учителя физической культуры в современной школе весьма однообразен, преобладают роли инструктора, тренера, контролера, регистратора, судьи. Превентивная педагогика акцентирует важность стратегического мышления учителя, которое требует диагностических, прогностических, проектных, коммуникативных, конфликтологических, психотерапевтических, рефлексивных компетенций.
Методика и организация исследования. Разработка эффективных моделей подготовки будущих учителей физической культуры к превентивной профессиональной деятельности связана с проектированием иерархии целей, с формированием у студентов эмоционально-ценностного отношения к превенции, с аксиологическим обогащением содержания психолого-педагогических дисциплин, с многообразием технологий их изучения. На констатирующем этапе в целях диагностики использовались такие методы, как анкетирование, анализ продуктов деятельности студентов, тестирование. На формирующем этапе проводилась опытно-экспериментальная работа.
Прежде всего мы попытались выяснить, какие аспекты образовательного процесса в современной школе, по мнению выпускников факультета физической культуры ТГПУ им. Л. Н. Толстого, в наибольшей степени нуждаются в превенции. С этой целью было проведено анкетирование студентов выпускных курсов. В ответах были выделены следующие направления превенции: предупреждение травматизма учеников, обеспечение травмобезопасности уроков физической культуры; предупреждение неуспеваемости, нарушений дисциплины и порядка, прогулов уроков; профилактика курения, алкоголизма, наркомании. В некоторых ответах подчеркивалась необходимость уделять особое внимание упражнениям с повышенной травмоопасностью, способам
страховки и оказания помощи учащимся. Только отдельные выпускники отмечали важность таких аспектов превенции, как предупреждение перегрузок, физического, психического переутомления школьников, как профилактика школьного насилия, детской агрессии и конфликтов. Таким образом, превентивная профессиональная деятельность понимается будущими учителями главным образом как дидактическая (предупреждение типичных ошибок школьников, профилактика неуспеваемости), методическая (предупреждение травматизма) и организационно-управленческая (предупреждение прогулов уроков, нарушений дисциплины и порядка). Такие аспекты превентивной деятельности, как конфликты учителя с родителями школьников, с коллегами, предупреждение профессионально-личностных деформаций преподавателей физической культуры, практически находятся вне сферы профессионального предупреждения.
На наш взгляд, превентивный аспект деятельности учителя может рассматриваться в качестве системообразующего компонента его подготовки. Понимание превентивной деятельности как пространства интеграции и соотнесения психолого-педагогических, методических, предметных, медицинских знаний создает условия для более полного выявления ее гуман
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.