торжества, определяется временной регламент, проводится ролевая игра. Команды по очереди разыгрывают ситуацию дня рождения одноклассника. После игры учитель и члены жюри анализируют речевое поведение участников праздничного полилога в соответствии с обозначенными ранее критериями и выбирают команду-победителя.
В конце занятия звучит обобщающее слово учителя об итогах обучения в
рамках трех проведенных уроков.
ЛИТЕРАТУРА
Ладыженская Т. А., Ладыженская Н. В. Уроки риторики в школе: Кн. для учителя. - М., 2000.
Островский А. Н. Свои люди - сочтемся! - М., 1956.
Плутарх. Застольные беседы / Пер. с др.-греч. Я. Боровского. - М., 2007.
С. И. РАИСКИИ
Москва
Подготовка доклада и выступления с презентацией в V классе
В статье представлен опыт обучения пятиклассников подготовке различных докладов и выступлений. Особый интерес представляет способ данного обучения: занятия, посвященные этой проблеме, проводили ученица XI класса и недавно окончившая школу выпускница под непосредственным контролем учителя.
Ключевые слова: доклад; презентация; устное выступление; научные источники.
Хотим поделиться опытом проведения двух уроков, посвященных обучению пятиклассников подготовке докладов и выступлений. Разработка данных занятий была поручена ученице XI класса и недавно окончившей школу выпускнице, которые сами прошли путь осознания того, что собой представляют доклады и презентации, и имеют богатый опыт проведения школьных исследовательских работ и подготовки выступлений перед аудиторией самого разного уровня, в том числе на городских и международных школьных конференциях. Автор приводит конспект данных уроков и свои комментарии к нему.
Урок I: Доклад
I. Вопрос к аудитории: зачем делать доклады?
1. В процессе сбора материала прочитываешь столько всего, сколько вне этой работы никогда бы не изучил. Следовательно, тот, кто делает доклад, получает гораздо больше, чем тот, кто его просто послушал.
2. Правильная работа над докладом означает, что вы не только много чита-
Райский Сергей Игоревич, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ № 1308 г. Москвы. E-mail: rski@yandex.ru
ете, но и много запоминаете, разбираетесь в причинно-следственных связях тех или иных явлений, узнаете новые слова и т. д.
3. Знает тот, кто может объяснить, т. е. если вы способны не просто рассказать о том, что где-то прочли, а сделать так, чтобы слушатели вас поняли, значит, вы сами действительно понимаете то, о чем говорите.
4. Прикладные навыки сокращения информации, выделения главного, написания собственных текстов на основе чужих широко употребимы и весьма полезны. В частности, они пригодятся в научной работе, которую вы будете делать в дальнейшем.
5. Навыки общения с аудиторией совершенно необходимы. Всем нам приходится общаться с разными людьми (и в разном количестве), так что научиться говорить так, чтобы вас слушали, нужно не только ради хорошей отметки.
Комментарий учителя. Представления пятиклассников о смысле этого вида работы, вынесенные ими из начальной школы, обычно сводятся к желанию получить высокую отметку. Кроме того, в начальной школе помощь родителей — нормальная практика, однако эта помощь чаще всего принимает форму выполнения задания за ребенка, а потому крайне
46
важно объяснить пятиклассникам истинные цели их работы. После этой части беседы у учащихся должны полностью измениться представления об учебной деятельности.
В идеальной ситуации после вступительной беседы о смысле подготовки докладов школьники должны захотеть заниматься этой деятельностью, поскольку перед ними развернули перспективы, о которых они не догадывались. Разумеется, многие из них ни интеллектуально, ни психологически к этому до конца не готовы, однако для начала достаточно будет нескольких человек, которые затем станут образцом для всего класса.
Наконец, очень важна рефлексия: первые доклады, сделанные пятиклассниками после таких уроков, необходимо обсудить, при этом акцентируя внимание на том, чему научились выступавшие в процессе подготовки доклада.
II. Вопрос к аудитории: зачем слушать доклады? Обсуждение ответов, формулировка выводов: это необходимо, чтобы узнавать информацию, поданную в сжатой форме, учиться слушать и понимать другого человека.
Комментарий учителя. Ответы пятиклассников на вышеприведенный вопрос были довольно близки к идеалу, такой сознательностью следует воспользоваться и не тратить много времени на объяснение изложенного в докладах материала, но при этом непременно применять его в работе с классом. Нет необходимости устраивать зачеты или контрольные работы, однако имеет смысл провести беседу, посвященную не докладчику и его выступлению, а тому, о чем он рассказывал, чтобы доклад не превращался в скучную форму отчетности ученика, который отлично знает, что он своим выступлением лишь дает классу время отдохнуть.
III. Как делать доклад? Сначала вчитайтесь в тему. Это необходимо, чтобы ответить на следующие вопросы:
1.Что именно вы будете рассказывать?
а) Все ли слова в теме доклада понятны? Если да, то прочитайте ее еще раз и подумайте, что вы могли понять не так.
б) Что вы собираетесь рассказать? О каком предмете? Например, Ломоносов нас интересует как литератор или как химик? Тема «Поэмы Пушкина» предполагает рассказ о его стихах или нет?
Перед тем как писать текст доклада, вы должны еще раз посмотреть на тему и составить план. Что это значит? Допустим, ваша тема звучит так: «Баснописец И. А. Крылов». Вам нужно говорить о его жизни? Да, у него, как
у всех людей, было детство, юность, зрелые годы. Но если вам надо рассказать о том, как он стал баснописцем, то не следует включать в текст сведения о родителях писателя, его учебе. Зато необходимо осветить историю публикаций, его деятельность в журнале.
в) Сформулируйте для себя «тайное» название работы. Например: «Крылов, или как заставить людей себя слушать», «Ломоносов, или как сосчитать звезды с помощью стихосложения», т. е. найдите то, что заинтриговывает в этой теме лично вас. Если вы заинтересованы лично, то сможете заинтересовать других.
2. Зачем это рассказывать?
3. Кому вы это будете рассказывать? Что слушатели уже знают? Что им нужно объяснить?
а) Не сообщайте очевидных вещей: «Крылов написал много басен», «Крылов — великий баснописец!» Все это знают, это никому не интересно.
б) Обязательно объясните непонятные слова, термины, связанные конкретно с вашей работой, будьте готовы ответить на любые вопросы: важно говорить с аудиторией на одном языке.
Комментарий учителя. В этой части урока наиболее интересной кажется идея «тайной» темы. Остальное не нуждается в пояснениях, зато акцент на поиск личной мотивации оказался очень удачен, было видно, что школьников заинтриговал этот подход. Таким образом, приучивший себя к «тайным» темам учащийся перестанет нуждаться в дополнительном мотивировании, будет изначально ориентирован на проектно-исследовательскую деятельность.
IV. Начинаем работать с материалом. Где его найти? Куда вы за ним обратитесь с самого начала?
Комментарий учителя. Приведенные ниже варианты (сайты «Википедия» и www.mail.ru, готовые сочинения и готовые домашние задания) — типичные ответы пятиклассников на заданный вопрос. Типичные и потому ожидаемые, что позволило включить разговор о них в план урока.
а) «Википедия»? Ни в коем случае! (Здесь уместно привести три ярких примера некомпетентности авторов русскоязычной «Википедии» и рассказать о том, как устроен этот сайт, кто пишет статьи, кто редактирует и т. д. В «Ви-кипедии» так говорится о рассказе
«Куст сирени» А. И. Куприна: «Художественная идея рассказа "Куст сирени" — любовь и счастье. Полезно задать школьникам следующие вопросы: Что такое счастье? Почему счастье не может быть идеей? Что такое идея?)
б) Ответы на сайте www.mail.ru? Нет! Приведем два примера ответов пользователей Интернета (орфография и пунктуация сохранены) с подробным комментарием:
1. Что такое морфологический разбор слова?
Миша Лобанович: Морфологический разбор можно сделать только с предложением. А со словом морфемный. Тебе нужно разобрать слово по составу — корень, суффикс, постфикс и приставка (если есть), окончание.
2. Какие суффиксы в словах: свежесть, лесник, вестник, плотник? Спасибо всем!
Дарья Милашевская: свежесть-ес суф, а у остальных суф. ик) не забудьте щелкнуть лучший ответ)))) Источник: мой мозг.
Очевидно, что ни Миша Лобанович, ни Дарья Милашевская не являются экспертами в области лингвистики — они просто решили, что могут дать ответ.
в) Готовые сочинения и готовые домашние задания? Представим несколько примеров таких материалов (целесообразно предложить школьникам самостоятельно найти недочеты):
1. «Известный английский писатель Роберт Льюис Стивенсон очень любил поэзию, особенно баллады. В них он прославлял своих героев за смелость, честность, патриотизм, благородство, любовь к Родине.
«Любил» или «любил сочинять»? Впрочем, оба этих варианта некорректны. Кроме того, «патриотизм» и «любовь к родине» — это синонимы.
2. «Герасим симпатичен мне, так как я ценю в людях трудолюбие, доброту, достоинство. Однако в ситуации с Муму можно было бы найти другой выход. Я бы ушла от барыни вместе с собачкой и не стала топить ее в реке».
Что такое крепостное право? Что вам известно о законах этого периода и понятии «психология раба»? Запомните: нельзя ставить себя на место персонажа, когда вы анализируете произведение. «Если бы» — запрещенный прием, потому что это было бы другое произведение.
Вернемся к вопросу о том, где искать материал. У вас всегда есть как минимум семь надежных источников.
1. Учебник. Он даст вам общее представление о теме, но материалы из него в докладе не нужны.
2. Словари и справочники («Малый академический словарь», «Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой, орфоэпические словари).
3. Энциклопедии, общенаучные сайты, которые ведут профессионалы, а не любители. Как это определить? Обычно авторы статей на таких сайтах рассказывают о себе и своей научной деятельности. Например: www.elementy. ги, www.hrono.ru.
4. Сайты, посвященные конкретным писате
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.