ЖУРНАЛ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, 2007, том 57, № 4, с. 444-449
ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ (ПСИХИЧЕСКОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
УДК 612.6+612.821+371.715
ПОКАЗАТЕЛИ УМСТВЕННОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММАМ УГЛУБЛЕННОГО ИЗУЧЕНИЯ РЯДА ПРЕДМЕТОВ
© 2007 г. Т. Н. Семенова, Е. М. Рукавкова
Кафедра нормальной физиологии Орловского государственного университета,
e-mail: Erukavkova@yandex.ru Поступила в редакцию 26.01.2007 г. Принята в печать 12.03.2007 г.
Обследовано 390 школьников в возрасте 11-12 лет, обучающихся в классах с общеобразовательным, гуманитарным и математическим профилями обучения. Изучали умственную работоспособность, память, уровень и течение мыслительных процессов. У школьников в математических классах выявлены более низкие показатели умственной работоспособности, что может быть проявлением утомления у данной группы учащихся. Обучение в классах гуманитарного профиля способствует лучшему развитию памяти, о чем свидетельствуют достоверно более высокие данные объема непосредственной памяти. У школьников в математических классах установлена более высокая скорость течения мыслительных процессов и точность решения мыслительных задач.
Ключевые слова: профилированное обучение, умственная работоспособность, память, скорость и точность мыслительных процессов.
Indices of Mental Working Ability in Schoolchildren Learning Some Subjects by Advanced Educational Programs
T. N. Semenova, E. M. Rukavkova
Department of Normal Physiology, Oryol State University, Oryel, e-mail: Erukavkova@yandex.ru
The study enrolled 390 schoolchildren attending classes of general, humanitarian, and mathematical education profiles. Mental working ability, memory, and speed and level of cognitive processes were examined. Lower indices were revealed in pupils attending mathematical classes which may be a manifestation of greater fatigue characteristic of this group of pupils. The education in classes of humanitarian profile was associated with significantly higher volume of the operative memory. This finding suggests that the advanced learning of humanities promotes the development of memory. Higher speed of cognitive processes and accuracy of solution of mental tasks were shown to be characteristic of the pupils of mathematical classes.
Key words: profile education, mental working ability, memory, speed and accuracy of cognitive processes.
Проблема формирования, сохранения и укрепления здоровья детей и подростков в настоящее время является приоритетным направлением отечественного образования и здравоохранения в связи с прогрессирующим снижением доли здоровых детей. Особую тревогу вызывает состояние здоровья школьников, среди которых отмечается выраженный рост распространенности морфофункциональных отклонений, хронических заболеваний, замед-
ление физического и психического развития. В последние годы в образовательной системе наблюдается интенсификация учебного процесса, появление школ нового типа, классов с различным уровнем учебной нагрузки, что не всегда может способствовать нормальной адаптации к учебной деятельности и сохранению здоровья учащихся [4, 6, 7, 9]. Уровень и динамика работоспособности связаны с морфо-функциональной зрелостью ЦНС и других фи-
зиологических систем, а также с состоянием здоровья [10, 11]. Резкое усложнение учебной программы требует затраты больших сил для успешной учебы, особенно это касается обучения в специализированных профилированных классах школ-лицеев [1, 5]. Длительная умственная нагрузка оказывает угнетающее влияние на организм, которое выражается в снижении качественных и количественных показателей работоспособности, ухудшении концентрации, переключения и объема внимания, кратковременной и долговременной памяти, восприятия [2, 8]. В связи с этим актуальным оказался вопрос о состоянии умственной работоспособности и когнитивных функций школьников, обучающихся по программам углубленного изучения ряда предметов.
В нашем исследовании были поставлены следующие задачи: изучить умственную работоспособность школьников в общеобразовательных классах и в классах с гуманитарным и математическим профилями обучения; выявить влияние профилированного обучения на развитие когнитивных функций школьников 11-12 лет; исследовать уровень и течение мыслительных процессов у школьников в классах с различными профилями обучения.
МЕТОДИКА
В соответствии с задачами работы было проведено обследование 390 школьников в возрасте 11-12 лет. В зависимости от профиля класса школьники были разделены на три группы: учащиеся общеобразовательных классов (группа I - контроль), гуманитарных (группа II), математических (группа III). В каждой группе под наблюдением находились 70 мальчиков и 60 девочек. Основным методом исследования являлся естественный физиолого-ги-гиенический эксперимент.
Изучение умственной работоспособности проводили с использованием методики дозированного задания во времени по буквенным таблицам в дни (вторник и среда) и часы (2-3-й уроки) оптимума. Использовали 2 минутный корректурный тест. По инструкции дети должны были, последовательно просматривая строчки букв слева направо, отыскивать две из них заданные, одну из которых они должны были зачеркнуть, другую - подчеркнуть. Через 1 мин задание меняли на противоположное. Рассчитывали количественные и качественные показатели умственной работоспособности: объем работы - количество просмотренных знаков
за 2 мин работы; коэффициент подвижности нервных процессов (К) - отношение объема работы к количеству знаков, просмотренных за 1-ю минуту работы; коэффициент точности работы до смены задания (T1) и после (T2) по формуле Г.М. Уиппла [8]
T = a - (b + c) a + b '
где a - количество правильно зачеркнутых (или подчеркнутых) букв, b - количество пропущенных букв, c - количество ошибочно зачеркнутых букв и пропущенных строк.
Оценку кратковременной непосредственной памяти осуществляли на основании данных объема непосредственной памяти. Для этого использовали четыре 12-компонентных комплекса двузначных чисел. Числа зачитывали с интервалом 1 с. Рассчитывали среднюю продуктивность запоминания по количеству правильно воспроизведенных чисел.
Уровень и течение мыслительных процессов изучали c помощью пробы на решение мыслительных задач по С.А. Косилову [8]. Обследуемым предлагали в матрице из 16 двузначных чисел найти наибольшее число и обвести кружком. Всего таких матриц в таблице 8. После этого задание менялось на противоположное и заключалось в отыскании наименьшего числа, которое следовало отметить галочкой. При оценке результатов выполнения пробы учитывали количество допущенных ошибок и время, затраченное на выполнение пробы.
Статистическую обработку полученных результатов проводили на компьютере IBM с использованием прикладных программ с помощью Microsoft Excel-2000. Степень достоверности различий между изучаемыми величинами оценивали по t-критерию Стьюдента. За уровень статистически значимых отличий принимали измерение приp < 0.05.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ
Анализ качественных и количественных показателей умственной работоспособности у школьников установил статистически достоверные межгрупповые различия (табл. 1). У учащихся из математических и гуманитарных классов выявлено снижение объема работы по сравнению с данными школьников в общеобразовательных классах (p < 0.05). При этом у учащихся в гуманитарных классах сред-
Таблица 1. Показатели умственной работоспособности (M ± m) Table 1. The indices of mental capacity for work (M ± m)
Группа Показатели
объем K Ti T2
Мальчики
I. Общеобразовательная 330.3 ± 3.8 1.6 ± 0.03 0.93 ± 0.0051 0.83 ± 0.015**
II. Гуманитарная 295.5 ± 4.8* 1.8 ± 0.03* 0.95 ± 0.0048* 0.94 ± 0.0089*
III. Математическая 281.6 ± 4.2* 1.5 ± 0.02* Девочки 0.95 ± 0.0073* 0.82 ± 0.0098**
I. Общеобразовательная 333.1 ± 4.4 1.7 ± 0.02 0.94 ± 0.0064 0.87 ± 0.018**
II. Гуманитарная 308.1 ± 4.2* 1.8 ± 0.03* 0.96 ± 0.0063* 0.93 ± 0.0086*' **
III. Математическая 308.7 ± 4.2* 1.4 ± 0.02* 0.93 ± 0.0095 0.81 ± 0.0097*' **
Примечание. K - коэффициент подвижности нервных процессов, Tj - коэффициент точности при выполнении первой части работы, Т2 - коэффициент точности работы после смены задания, * - различия с группой I достоверны при p < 0.05, ** - различия с Tj достоверны при p < 0.05.
Note: K - coefficient of agility of nervous processes, Tj - coefficient of accuracy under carrying out of the first part of work, T2 - coefficient of work accuracy after changing the task, * - differences from group I are reliable withp < 0.05, ** - differences from Tj are reliable withp < 0.05.
Мальчики
_-3.9*_3.7*_
2.6 3 2.3* 2.4*
гШШЬ
I Ii III
□Начало учебного года Конец учебного года Девочки 4*
3.3 3.2
I II III
□Начало учебного года Конец учебного года
Изменение объема непосредственной кратковременной памяти у школьников трех групп в начале (светлые столбики) и в конце (темные) учебного года (в баллах). Группа I - общеобразовательный, II - гуманитарный, III - математический профиль. * - различия с группой I достоверны при p < 0.05.
Change of volume of the direct transitory memory for schoolchildren of three groups at the beginning (light columns) and at the end (dark columns) of the school year (in points). Group I - general, II - humanitarian, III - mathematician profile. * - differences from the group I are reliable withp < 0.05.
ние данные коэффициента подвижности нервных процессов на 12.5% у мальчиков и 5.9% у девочек превышали показатели в группе контроля. У школьников в математических классах значения коэффициента подвижности нервных процессов К были на 6.3% у мальчиков и 17.6% у девочек ниже показателей школьников, обучающихся в общеобразовательных классах (р < 0.05). Выявлено достоверное снижение точности работы после переключения задания на 10.8% у мальчиков в общеобразовательных и на 13.7% у мальчиков в математических классах, а также у девочек в трех группах (на 7.4% в общеобразовательных, на 3.1% в гуманитарных и на 12.9% в математических классах; р < 0.05). Точность выполнения работы во второй части з
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.