Современные гуманитарные исследования, № 2, ------------------2Q(J6_------------------
Се Пин, доцент Пекинского университета путей сообщения (Китай)
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ СТАРШЕКУРСНИКОВ В КИТАЕ
Задачи практического занятия по русскому языку для старшекурсников заключаются в том, чтобы совершенствовать у студентов навыки чтения, письма, говорения и аудирования, а также навыки перевода. Я считаю, чтобы выполнить эту задачу, мы должны обратить внимание на следующие моменты.
1. Обновление учебников
Подходящий учебник обеспечивает успех занятия. Старшекурсники нуждаются в увеличении словарного запаса, расширении тематики учебника, развитии навыков самостоятельной работы. Поэтому в последние годы мы перестали использовать учебники, устаревшие по содержанию, в которых занимали большое место художественные тексты. Сейчас преподаватели используют новый учебник «Восток», созданный совместно Пекинским университетом иностранных языков и Институтом русского языка имени Пушкина. Этот учебник богат по содержанию, он показывает главные стороны современной жизни России, касаясь общественной, культурной, политической, экономической, научно-технической, спортивной и художественной тематики. Например, здесь представлены такие темы: «ООН», «Сельские предприниматели в Китае», «ЭВМ в современном мире», «Учитель - не профессия, а призвание», «Современная молодёжь - какая она?», «Чемпионами не рождаются», «Мир восклицательный знак» и т.д. Тексты учебника современны, например, китайским студентам очень нравится знакомство с новыми словами из области вычислительной техники.
2. Развитие устной речи
После учёбы на первом и втором курсах словарный запас студентов уже составляет около 4000 слов, но им всё-таки трудно выражать свои мысли на русском языке. Почему? Дело не в знании языка, а в навыках речи. Говорить и писать им труднее, чем слушать и читать. А старшекурсники читают художественные и публицистические тексты, которые труднее пересказать, чем диалоги и разговорные тексты на первом курсе. Речевая способность представляет собой практическую проблему, а говорение является основой для письма. Поэтому на занятиях студенты должны уделять больше времени развитию устной речи. Например: в самом начале занятия студент-дежурный может выступить с сообщением о погоде, новостях и т.д. Сообщение должно быть коротким, но интересным по содержанию. После этого преподаватель даёт оценку, анализирует ошибки. Такая форма работы помогает повышению уровня владения устной речью.
Кроме того, у нас на занятиях часто проходят семинары. Например, когда мы изучаем текст «Чемпионами не рождаются», проходит обсуждение темы «Олимпиада». Студенты называют олимпийские виды спорта, говорят об олимпийском огне, гимне, флаге, девизах, об олимпийских рекордах. Занятие проходит оживлёно и интересно, развивает навыки говорения у студентов.
3. Превращение передачи знаний в эвристику
Основная черта практического занятия по русскому языку состоит в том, что главное внимание здесь уделяется развитию практических навыков, а не только передаче знаний. В центре внимания должны быть студенты, а не преподаватель. Раньше на занятии часто бывало так: преподаватель долго объясняет, а студенты молча записывают. Чтобы изменить это положение, преподаватель может задавать студентам наводящие вопросы, побуждать их включаться в учебную работу. Например, перед тем как изучать текст «H.A. Островский», о человеке, который известен всему Китаю, а на его подвигах воспитывалось целое поколение
Современные гуманитарные исследования, № 2, ------------------2а(Тб_------------------
китайской молодёжи, я задавала студентам следующие вопросы:
Кто такой Николай Островский? Какие произведения он написал? Кто является главным героем романа «Как закалялась сталь»? Как вы понимаете смысл названия романа? В чём вы видите связь этого названия с его темой?
Ответы на эти вопросы более трудные, они заставляют студентов задуматься и высказать свои мнения. Такой метод мобилизовал активность студентов, помогал добиваться хорошего учебного эффекта.
4. Воспитание в студентах горячей любви к русскому языку
С одной стороны, старшекурсники очень любознательны, для них мало изложенного в учебнике, с другой стороны, практическое занятие должно быть живым и интересным, так что после изучения какого-либо урока мы часто дополняем его внеаудиторными материалами: учим студентов петь русские песни или читать стихи известных русских и советских поэтов. Это, например: песни «Подмосковные вечера», «Уральская рябина», «Катюша», «Пряха», «Ой цветёт калина» и т.д. А стихи Пушкина «Я вас любил», Лермонтова «Парус», Есенина «Белая берёза», Горького «Песта о буревестнике» - своей потрясаюшей художественной силой и благотворным влиянием прекрасного языка они глубоко трогают студентов и вызывают у них большой интерес к русскому языку.
Пользуясь тем, что все студенты живут в университете, мы разворачиваем разнообразн-ную деятельность в свободное от занятий время. Например, чтобы ещё больше студентов полюбили говорить по-русски, мы открыли «Уголок русского языка», который привлекает всех студентов университета, кто умеет говорить по-русски. Здесь мы не только сами беседуем на русском языке, но и приглашаем русских стажёров, которые знакомят нас с русскими обычаями и традициями, отвечают на вопросы китайских студентов. Это не только укрепляет дружбу между студентами двух стран, но и способствует развитию навыков устной речи и аудирования у студентов. Иногда мы ещё показываем фильмы на русском языке, например: «Вокзал для двоих», «Служебный роман», «Маленькая Вера» и т.д., которые позволяют студентам ещё лучше узнать жизнь в современной России.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Н.В. Кулибина. Зачем, что и как читать на уроке, Санкт-Петербург, Златоуст, 2001.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.