------------------2006------------------
Теория и методика обучения и воспитания
Ванькова Г.В., заслуженный учитель Российской Федерации
ПРАВИЛА В СОПОСТАВЛЕНИИ
Переходя от репродуктивного метода обучения в первом классе к частично поисковому, а затем и к творческому, учащиеся учатся пользоваться такими понятиями как «сходство» и «различие», стараясь определить общие закономерности и увидеть различия в написании слов при изучении правил по темам. На интегрированных уроках по обучению грамоте учащиеся самостоятельно или с помощью учителя на большом количестве примеров учатся составлять правила в сопоставлении. Например, при изучении темы «Мягкость и твёрдость согласных» составляется таблица, в которой даны примеры слов на определение мягкости и твёрдости согласных. Ниже учитель вписывает правила после составления их учащимися.
Перед составлением правил с использованием примеров: «Лиля, меню, вёл», а затем: «мыло, луна, лом» учащиеся вспоминают, что гласные первого ряда обозначают твёрдость, а гласные второго ряда мягкость предшествующего согласного. Правила сформулированы детьми и учитель вписывает их в таблицу слева и справа под пунктом № 1.
После внимательного рассмотрения примеров ко второму правилу: «соль, мальчик», а затем «дуб, доктор» учащиеся составляют новые правила, которые учитель вписывает в таблицу слева и справа под пунктом № 2.
Ученики по мере изучения букв и звуков в «букварном периоде» узнают, что среди согласных мы встречаем всегда твёрдые (ж, ш, ц) и всегда мягкие (ч, щ, й) согласные. Без особых трудностей они формулируют правила, которые учитель вписывает слева и справа под пунктом № 3.
В любом классе всех учащихся можно разделить на три группы (сильные, средние и слабые) в зависимости от подготовки к школе, по темпераменту, способностям и т. д.
В таком виде деятельности как составление правил в сопоставлении ведущими являются сильные ребята, но постепенно необходимо вовлекать в работу средних и слабых учащихся, развивая их мыслительную деятельность, память, внимание, речь.
Предлагаем составленную на уроке таблицу по теме: «Мягкость и твёрдость согласных звуков».
Мягкость согласных Твёрдость согласных
1. Лиля, меню, вёл Гласные 2-го ряда (я, ё, ю, и, е) обозначают мягкость впереди стоящего согласного. 1. Мыло, луна, лом. Гласные 1-го ряда (а, о, у, ы, э) обозначают твёрдость впереди стоящего согласного.
2. Соль, мальчик. Мягкий знак в середине и на конце слова обозначает мягкость впереди стоящего согласного. 2. Дуб, доктор. Согласный на конце и в середине слова перед твёрдым согласным слышится твёрдо.
3. Час, щука, май. Звуки [ч, щ, й] - всегда мягкие. 3. Жар, шест, цапля. Звуки [ж, ш, ц] - всегда твёрдые.
Для закрепления знаний, формирования умений и навыков по данной теме учитель составляет большое количество разнообразных заданий, в которых ученики не только находят мягкие и твёрдые согласные, но и учатся определять в словах гласные, обозначающие мягкие и твёрдые согласные, подчёркивают мягкие, твёрдые слияния или слоги с этими согласными и т. д.
------------------2006------------------
Составляются учащимися правила в сопоставлении при изучении тем «Предлоги и приставки», «Гласные буквы -я-, -ё-, -ю-, -е- обозначающие один звук или два звука», «Звонкие и глухие, парные и непарные согласные» «-Тся- и —ться- в глаголах», «Правописание наречий», «-Ь- на конце существительных и глаголов после шипящих», «Приставки -пре- и -при», «Приставки -раз-, -без-, -из-, -рас-, -бес-, -ис-», «Гласные -о- и -е- в окончаниях существительных после шипящих и -ц- », «Правописание суффиксов -ик-, -ек-», «Безударные гласные в корне слова».
Предлагаем таблицу по составлению правил в сопоставлении по темам «Деление слов на слоги» и «Перенос слов».
Деление слов на слоги Перенос слов
1. Дерево, земля. Сколько в слове гласных, столько и слогов. Не разрывай слияния. 1. Д е-ре-во, зем-ля Слова переноси по слогам. Не разрывай слияния.
2. Юля, яма, моя. Гласный звук образует слог. 2. Юля, яма, моя. Нельзя переносить одну букву или оставлять на строке.
3. Майка, тройка.. -Й- не отрывать от предшествующей согласной. 3. Май-ка, трой-ка.. -Й- не отрывать от предшествующей согласной.
4. Письмо, отъезд. -Ь-,-Ъ- не отрывать от впереди стоящей согласной. 4. Пись-мо, отъ-езд. -Ь-,-Ъ- не отрывать от впереди стоящей согласной.
5. Аллея, касса, ванна. Удвоенную согласную при делении слов на слоги отделяем вертикальной линией. 5. Ал-лея, кас-са, ван-на. При переносе слов с удвоенной согласной одну оставляем на строке, другую переносим.
Работа с учащимися по теме «Безударные гласные в корне слова»
На примере изучения темы: «Безударные гласные (проверяемые и непроверяемые)» предлагаем формы работы на уроках с учащимися и разработанные задания к этой теме.
Перед изучением темы учитель составляет подборку слов с безударными гласными проверяемыми. Словарные слова с непроверяемыми безударными гласными записаны в конце учебника.
Знакомим учащихся с понятием «безударные гласные» уже с первого класса в букварном периоде, когда они научились в словах ставить ударение, т.е. находить ударный слог. С понятиями «корень» и «однокоренные слова» первоклассники знакомятся позже. Для работы по теме предлагаем ученикам самые лёгкие двусложные слова: река, зима, коты. Для сопоставления можем использовать двусложные словарные слова: билет, ветер, мороз.
Во втором, третьем и четвёртом классах предлагаем слова более трудные: трёхсложные, четырёхсложные, с двумя безударными гласными в корне.
Начиная работу над темой «Безударные гласные» в 1-ом классе, учим ребят:
- находить ударный слог постановкой ударения над двусложными словами;
- понимать, какая гласная «хитрит»: ударная или безударная;
- подбирать по одному родственному слову, которое стоит в единственном числе, изменяя на множественное число и наоборот, находить в них общую часть;
- не путать понятия «проверяемое» и «проверочное» слово;
- определять проверяемую и непроверяемую (словарное слово) безударную гласную;
На каждом уроке учитель предлагает учащимся повторять правила правописания безударных гласных (проверяемых и непроверяемых).
Можно использовать правило в стихотворной форме:
«Безударную, друзья, проверять умею я.
Надо безударную превратить в ударную.
------------------2006------------------
Буду слово изменять, чтобы гласную назвать».
Для увеличения словарного запаса у учащихся во втором, а особенно в третьем и четвёртом классах и для умения подбирать проверочные слова, проводим следующую работу. В течение всего периода изучения темы «Безударные гласные» учащиеся каждый день приносят, написанные на листочках, по 5-10 слов с безударными гласными и проверочными словами к ним, опускают в большой конверт, прикреплённый на доске. В конце недели из этих слов выбираем те, которые не повторяются и дети записывают их в свои словарики, которыми в дальнейшем пользуются на уроках и дома.
Для лучшего запоминания и грамотного написания словарных слов в течение учебного года предлагаем следующую работу. Каждый понедельник после разбора группы словарных слов ребятам предлагается дома перед домашним упражнением записывать 5-10 одних и тех же словарных слов в течении всей недели, подчёркивая в каждом слове орфограмму, поставив ударение и разделив слова на слоги вертикальной линией. В следующий понедельник учащиеся пишут диктант этих словарных слов, а на следующую неделю учитель предлагает новую группу слов с таким же заданием.
За период всего учебного года словарные слова повторяем три раза. В третьей четверти повторяем по 12-15 слов, а в четвёртой - устно по целой колонке и в мае пишем контрольный словарный диктант, состоящий из самых трудных слов (можно в два захода).
Подборка слов с безударными гласными (проверяемыми) учителю для работы на уроках русского языка.
Трава, коза, сосна, ночная, украшают, бороться, дожди, гроза, большая, сады, дрожит, поёт, жалеть, морской, часы, солёный, нога, глаза, мастерская, каток, столы, живой, качать, стояла, ловил, косил, поля, рога, молоко, роса, красивый, болеть, хвалить, кормить, носить, старик, страна, звонок, парное, гостили, толпиться, тропа, кора, шаги, мосты, плоты, леса, лиса, пробежала, дерево, возы, дворы, столбы, тенёк, шары, седеть, сидеть, зима, река, окно, коты, конёк, осенний, звено, поливать, ряды, весной, мясной, зарядил, разредил, мячи, мечи, поля, лететь, земля, блестит, вязать, денёк, нести, гербы, стрела, бегут, ядро, скрепит, гнездо, глядеть, широкий, вишнёвый, тяжело, плечо, трясёт, трещит, сестра, цветок, озеро, село, весло, замело, ломает, слепой, объявляет, встречать, хвалил, сгребают, замерзает, весы, выглянуло, раздаются, выкопали, тянулись, держать, блестел, заливные, желтели, чернели, объясняет, возвращает, увозить, срезать, отправлять, вспоминать, началось, плясали, копает.
Обмолотили, хлопотливые, голова, сторона, холодильник, говорить, деревянный, молодёжь, зазеленела, веселиться, колосится, голодать, золотые, сторожа.
Для работы на уроке по закреплению темы «Безударные гласные в корне слова» нами разработаны задания на 5-10 минут для выполнения всеми учащимися 3-их и 4-ых классов.
Задания по теме «Безударные гласные в корне слова» для работы по закреплению темы на уроках русского языка на 5-10 минут в 3-их и в 4-ых классах.
1. Вставить пропущенные буквы зелёным стержнем, поставить ударение, подобрать проверочное слово, в котором поставить ударение и подчеркнуть теперь уже ударную гласную двумя чертами.
Образец. Гн.здо -гнёзда. Гр.за, стр.итель, эт.жи, л.сты, к.вёр, м.ста.
2. Сгруппировать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными, вставляя пропущенные буквы.
Сн.га, в.сло, д.журный, хл.ба, м.роз, .кно, к.льцо, ов.щи, п.мидор, адр.с, ч.сы, тр.ва, тр.мвай, уч. ник, пр.зы, м.сной.
3. Написать под диктовку слова с безударными гласными, через чёрточку проверочные слова, выделять гласные, ставить ударение.
------------------2006------------------
Весна, волосы, шприцы, ножи, цена, весна, склады, столбы, цветы.
4. Списывание с доски и комментирование предложения ученико
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.