предупреждение деформаций правосознания учащихся
С.А. Ермолаева, заведующая кафедрой педагогики Коломенского государственного педагогического института, кандидат педагогических наук, доцент
Причиной преступности несовершеннолетних, как показывают исследования ученых (А.И. Долгова, Г.Х. Ефремова, А.Р. Ратинов, Э.Л. Рад-наева и др.), часто выступает деформация правосознания. Данное негативное явление может быть как результатом изначально неправильного, искаженного формирования правового сознания, так и следствием более поздней его трансформации под воздействием различных факторов. Достаточно долгое время многие ученые придерживались точки зрения, согласно которой большинство правонарушений и преступлений подростки совершают из-за отсутствия у них необходимых правовых знаний. Но незнание правовых норм несовершеннолетними к концу ХХ - началу XXI в. стало скорее исключением, чем нормой.
Кроме факта знания норм права (законов) на первый план выступают другие характеристики правовой куль-
туры, а именно, отношение несовершеннолетнего к этим нормам, а также к учреждениям, обеспечивающим действие правовых норм и регулирующим правовые отношения в обществе. Правовая культура предполагает наличие у несовершеннолетнего гармонии эмоционального, рационального и деятель-ностного отношения к нормам права. Это означает, что принятие этих норм на уровне чувств должно соответствовать правосознанию и правовому поведению несовершеннолетнего. То или иное искажение структурных элементов правовой культуры ведет к девиан-тному, а потом и преступному поведению.
Деформация правосознания может проявляться в правовом инфантилизме, правовом нигилизме и правовой безответственности.
Правовой инфантилизм трактуется как несформированность правосознания на основе незнания права и отсутс-
твия необходимого эмоционального и оценочного правового мышления.
Правовой нигилизм понимается как отрицание норм права и роли законодательства, сведение права к совокупности произвольных действий представителей исполнительной власти, оправдание беззакония [1, с. 50].
Среди подростков широко распространен правовой инфантилизм, который чаще всего проявляется не столько в самом незнании права, сколько в отсутствии способности к саморегуляции, в неумении предвидеть последствия своих действий, в уверенности в том, что все его/их действия всего лишь развлечения, игра и они так и будут восприниматься всеми остальными. Правовой нигилизм у подростков часто проявляется в полном игнорировании вопросов права. Право, по их мнению, лично к ним не имеет никакого отношения. Они не верят в закон и допускают возможность его нарушения. Они не знают, а иногда и не желают знать и использовать свои права, а тем более выполнять обязанности. Подростки оправдывают свои проступки, правонарушения и преступления и терпимо относятся к такому же поведению других, особенно если их это не касается напрямую.
Правовая безответственность характеризуется внутренней убежденностью несовершеннолетнего в свободе от ответственности за нарушение правовой нормы, уверенностью в безнаказанности из-за оценки этого нарушения как обыденного, традиционного [1, с. 50].
В 1999 г. в ходе международного исследования по граждановедческому об-
разованию CIVIC было проведено массовое тестирование выпускников основной школы РФ - девятиклассников. Выяснилось, что только 9,84% учеников считают, что для большинства граждан России характерно плохое или слабое знание законов. Для современного гражданина России более свойственны плохое или недостаточное знание своих прав и обязанностей, а особенно - неумение пользоваться своими правами.
По сравнению с уровнем правовых знаний уровень правовой активности значительно ниже, в том числе умение предупредить и пресечь преступление, защитить, отстоять свои права и права своих близких. Высокий уровень законопослушности россиян отметили только 18,46% учащихся и одновременно значительный процент учащихся указали, что современный россиянин предпочитает полностью или частично пренебрегать законами (14,24 и 6,39%) [2].
Об особенностях становления правосознания у несовершеннолетних говорят и результаты анкетирования, полученные в ходе нашего эксперимента. В ряде экспериментальных образовательных учреждений г. Коломны Московской области нами было изучено отношение учащихся 9-х и 11-х классов к праву, преступности как социальному явлению и личности преступника.
Характерно, что если в 9-х классах количество учащихся, уверенных в незыблемости права и считающих, что законы и нравственные нормы поведения необходимо обязательно соблюдать - 72, 5% среди мальчиков и 80,7% среди девочек, то в 11-м классе соответственно только 52,6 и 56%. Если в 9-м клас-
се тех, кто считает, что законы иногда можно и не соблюдать, соответственно 25, 5 и 17,3%, то в 11-м классе - 42,1 и 40%. Тревожный факт, что среди учащихся тех, кто уверен, что законы и нормы морали, если это выгодно, можно игнорировать, от 2 до 5%. Конечно, не обязательно учащиеся, высказывающие пренебрежительное отношение к законам и нормам поведения, станут преступниками, но наличие в 9-х классах почти 27%, а в 11-х классах 47% учащихся, склонных игнорировать нормы права, должно вызывать беспокойство в плане формирования их правосознания.
Отношение к преступлению как социальному явлению также является одним из показателей формирования правосознания, а значит, и правовой культуры.
В ходе нашего исследования мнение о том, что преступление вне зависимости от его вида, степени тяжести всегда опасно, высказали в 9-х классах 58,8% мальчиков и 65,4% девочек, в 11-м классе только 42 и 64% соответственно. Учащихся, которые считают, что преступления далеко не всегда опасны, в 9-м классе 35,3 и 30,7%, в 11-м классе - 47,4 и 36%. Пассивно-равнодушную позицию высказали учащиеся, которые утверждали, что общественная опасность преступлений всегда преувеличивается и это личное дело человека, идущего на преступление. Если в 9-м классе такого мнения придерживались 5,9% мальчиков и 3,8% девочек, то в 11-м классе - 10,5% юношей.
Когда в исследовании акцент был смещен на отношение к конкретному преступлению, правда, лично не ка-
сающемуся учащегося, и отношение к человеку-преступнику, количество пассивно-равнодушных еще более возросло. Абсолютно равнодушно-безразличными к «чужим преступлениям» и преступникам выступили 21,7 и 33,3% мальчиков и 5,8 и 25% девочек 9-го класса. В 11-м классе безразлично относятся к преступнику в нашей выборке 26,3% юношей и 28% девушек. Отрицательное отношение к преступникам выразило от 57 до 75% учащихся. Процент таких учащихся в старших классах выше, чем в 9-х классах. Констатация наличия достаточно большого количества «безразличных» и даже восхищающихся «смелостью» преступников говорит о серьезных пробелах в правовом воспитании.
В целом можно сделать вывод о том, что наиболее благополучно формируется правосознание в плане общего положительного, уважительного отношения к праву у 60% старшеклассников, причем более стабильно у девушек (хотя мы не игнорируем тенденцию роста девиантного поведения среди девочек-подростков). Еще около 28-30% учащихся проявляют те или иные дефекты правосознания, а на 5-9% учащихся необходимо обращать особое внимание в связи с их опасной склонностью не видеть опасности в преступлении.
Интересны, на наш взгляд, данные, полученные в ходе эксперимента и отражающие оценку учащимися значимости факторов преступности несовершеннолетних. Учащимся были предложены шесть вариантов факторов, в том числе экономического, социального и личностного характера, которые могут толкнуть человека на преступле-
ние. Предложено было выбрать среди них два-три, по их мнению, наиболее значимых. Полученные результаты показали, что у мальчиков 9-го и 11-го классов на первое место по значимости вышел фактор «недостаток денег, нужда, толкающая на преступление», далее по мере убывания значимости располагались: влияние преступной среды; плохое воспитание; отсутствие цели в жизни, слабоволие; жажда богатства; избыток силы и жажда власти. У девочек 9-го и 11-го классов на первое место по значимости вышли два фактора: влияние преступной среды и отсутствие цели в жизни. А далее есть небольшое различие. В 9-м классе девочки следующими по значимости располагают: плохое воспитание; отсутствие денег, нужду; жажду богатства, а затем - избыток силы и жажду власти. В 11-м классе у девушек поменялись местами только третий и четвертый факторы.
Проанализировав некоторые различия в определении значимости факторов мальчиками и девочками, можно сделать вывод о несколько большей значимости для мальчиков внешних социально-экономических, а для девочек - внутренних личностных и педагогических факторов. Это различие в значительной степени можно объяснить как особенностями психического развития представителей разного пола, так и влиянием специфики полового воспитания и полоролевой идентификации. Характер традиционного воспитания мужчины связывается с необходимостью прежде всего материального обеспечения и защиты семьи, своих близких, чем можно объяснить повышенное внимание к экономическим факторам, в том числе к
необходимости преодолеть нужду даже ценой преступления, а также противостоять среде, чаще всего враждебной по отношению к человеку.
В определенной степени представление, что в начале XXI в. на преступление несовершеннолетнего или взрослого человека толкает настоящий голод или нужда, не всегда соответствует действительности. На преступление современного подростка толкает не голод, а желание иметь модные вещи, современную технику не хуже, а лучше, чем у других, средства на развлечения, наркотики.
Для девочек-подростков и девушек, кроме осознания опасности влияния преступной субкультуры, на одно из первых мест выходит отсутствие цели в жизни и слабоволие. Особенность женской психики выражается в большем внимании к внутренним причинам, приводящим к преступлению, в большем интересе к результатам воспитания и самовоспитания.
То, что факторы жажды богатства, силы и власти оказались на более дальних позициях, говорит не столько о том
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.