Б01: 10.12731/wsd-2014-11.11-9 УДК 378.14.015.62
применение современных педагогических технологий в обучении иностранному языку студентов технических вузов
сумцова о.в., Айкина т.в.
Данная работа посвящена современным образовательным технологиям в обучении иностранному языку студентов неязыковых вузов. В статье рассматриваются наиболее эффективные методы, применяемые в преподавании иностранного языка студентам технических специальностей. Также в исследовании анализируется смешанное обучение, которое является одним из самых актуальных педагогических подходов в организации учебного процесса по иностранному языку в технических вузах в последнее время. Более того, в работе рассмотрена обучающая платформа Moodle. Для успешного внедрения смешанного обучения в учебный процесс необходима информационно-коммуникационная среда. В Томском Политехническом университете электронной обучающей платформой является Moodle, которая основана на системе управления обучением посредством современных Интернет-технологий. Информационно-коммуникационная система Moodle идеально подходит для эффективной реализации модели смешанного обучения иностранному языку в техническом
вузе. Актуальность данной работы несомненна, так как современные педагоги высшей школы находятся в постоянном поиске более эффективных подходов в преподавании ИЯ в технических вузах.
ключевые слова: современные педагогические технологии, эффективные методы обучения, студенты технических специальностей, организация учебного процесса, смешанное обучение, иностранный язык профессиональной коммуникации, электронное обучение, Moodle.
applying modern educational technologies in foreign language teaching the students of technical universities
sumtsova o.v., Aikina T.Yu.
This work is devoted to modern educational technologies in English language teaching the students of non-linguistic higher schools. In the article, the most effective methods applied in teaching foreign languages the students of technical specialties are considered. Furthermore, special attention is paid to blended learning as one of actual pedagogical approaches. This teaching method is widely used in the organization of English language teaching at technical universities nowadays. What is more, a learning platform Moodle is also considered in the paper. Information-communication environment is vital for successful implementation of blended learning in educational process. Moodle is used as an electronic learning platform in
Tomsk Polytechnic University. Moodle is based on the learning management system realized by means of modern Internet technologies. This information communication system fits perfectly to the effective implementation of blended learning in foreign language teaching at technical universities. Actuality of this work is doubtless as modern teachers of higher schools are constantly looking for more effective approaches to foreign language teaching at technical universities.
Keywords: modern educational technologies, effective educational methods, students of technical specialties, educational process organization, foreign language of professional communication, e-learning, Moodle.
В XXI веке Россия начала вхождение в мировое сообщество, происходит интеграция культур и языков, активно развиваются международные политические, экономические и научные связи. Несомненно, эти тенденции находят своё отражение в методике преподавания иностранных языков, появляются абсолютно новые проблемы, как в теории, так и практике преподавания ИЯ. Очевидно, что традиционные методы преподавания ИЯ уже не отвечают требованиям к подготовке компетентных специалистов. Особенно это касается студентов технических инженерных специальностей, которые должны следить за новейшими достижениями в сфере науки и техники и стать профессиональными и компетентными экспертами в своей области.
В современных условиях преподавание иностранного языка является одной из важнейших задач в комплексе гуманитарной подготовки в техническом вузе, так как будущие специалисты,
владеющие иностранным языком, открывают для себя обширные перспективы в профессиональной деятельности. Требования современного общества к выпускникам технических вузов включают в себя иноязычные коммуникативные компетенции, позволяющие им не только свободно владеть иностранным языком повседневного общения, но и активно использовать его в профессиональной коммуникации по своей специальности. Такие специалисты смогут в будущем решать профессиональные задачи с зарубежными партнёрами и работать на международном уровне самостоятельно без переводчиков. Следовательно, такие дисциплины, как «Иностранный язык» (ИЯ) и «Профессиональный иностранный язык» (ПИЯ) играют решающую роль в современном инженерном образовании в наши дни.
Однако, не смотря на важность вышеупомянутых дисциплин, преподаватели ИЯ постоянно сталкиваются с серьёзными проблемами в обучении ИЯ и ПИЯ. Прежде всего, необходимо признать, что большинство студентов, поступивших в вуз на технические специальности, на входном этапе демонстрируют низкий уровень владения ИЯ. Это, в свою очередь, затрудняет их дальнейшее освоение не только ИЯ, но и других обязательных гуманитарных дисциплин. Большинство будущих инженеров обладают техническим складом ума, и в отличие от студентов гуманитарных факультетов у них нет языкового чутья, отсутствие которого значительно усложняет успешное овладение ИЯ. Также преподавателям ИЯ приходится сталкиваться с тем, что студенты технических вузов ставят ИЯ на последнее место в списке важных дисциплин, не придавая ему большого значения, особенно в начале обучения. Для мотивации к изучению ИЯ таких студен-
тов современные педагоги высшей школы все чаще применяют новые педагогические технологии и активные методы в преподавании.
Рассмотрим подробнее наиболее эффективные образовательные подходы к обучению ИЯ в технических вузах. В начале XXI века в нашей стране значительно изменилась методика преподавания данной дисциплины, как в школах, так и в вузах. Многие помнят так называемую «старую школу» преподавания ИЯ, когда приоритетными направлениями были обучение грамматике, почти механическое заучивание лексических единиц, чтение и перевод текстов. Несомненно, и «старая школа» приносила свои плоды, так как самые упорные и внутренне мотивированные учащиеся всё же овладевали ИЯ на высоком уровне, однако большинство выпускников технических вузов практически не владели коммуникативными навыками. Молодые инженеры были не способны применять навыки иноязычного общение на практике и тем более в своей профессиональной деятельности, большинство из них владели ИЯ на уровне «чтение и перевод со словарём».
В наши дни современные методисты и педагоги отдают предпочтение коммуникативно-ориентированным концепциям в обучении ИЯ. Практика применения коммуникативной методики показывает, что она обеспечивает усвоение ИЯ как средства общения, а также развивает кругозор обучаемых и помогает в дальнейшем самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки. Необходимо отметить, что коммуникативный метод обучения ИЯ направлен на развитие основных языковых навыков. Это, прежде всего, овладение и умение применять на практике устную и письменную речь. Студенты учатся общаться на ИЯ и активно
использовать полученные знания не только в повседневных ситуациях, но и профессиональных. Всё это способствует активному овладению материалом, быстрому и прочному запоминаю.
Однако, несмотря на все положительные стороны коммуникативно-ориентированного подхода в обучении ИЯ и ПИЯ, многие выпускники вузов всё же не владеют ИЯ на достаточно высоком уровне и не способны применять полученные знания в профессиональной сфере своей деятельности и конкурировать на мировом рынке. Одной из причин этой проблемы можно назвать сокращённое количество академических часов, отведённых на дисциплину «Иностранный язык», что в большинстве вузов составляет четыре академических часа в неделю. Решением этой проблемы может стать blended learning, или смешанное обучение.
Жизнь современных людей на сегодняшний день определяется информацией и скоростью её получения. Современный студент никогда не станет обращаться к справочнику или бумажному словарю, чтобы перевести текст, найти ответ на интересующий его вопрос или узнать что-то новое, он обратится за информацией в Интернет. Всемирная сеть - это не только социально-информационная среда, это единое образовательное пространство. Широкое применение информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения ИЯ сегодня эффективно коррелирует с мотивацией к приобретению знаний, которые доступны огромному количеству людей, активно использующих образовательные ресурсы, находящиеся в свободном доступе. Например, сегодня практически не осталось вузов, сотрудники которых не имели бы собственных сайтов. Большинство высших школ располагают информационными ресурсами для обеспечения учебного процес-
са. Безусловно, электронное обучение не может заменить собой аудиторные занятия с преподавателем, оно лишь расширяет возможности обучения и аудиторную нагрузку.
Именно преподаватели ИЯ явились так называемыми пионерами в использовании информационных технологий в образовании. Опыт многих педагогов, которые активно применяют смешанное обучение, доказывает эффективность именно этого подхода. В связи с вышеупомянутым ограничением количества академических часов, выделяемых на дисциплину ИЯ в рабочих программах технических вузов, кафедры ИЯ расширяют языковую нагрузку для студентов с помощью внеаудиторной самостоятельной работы. Эффективно осуществить самостоятельную работу студентов можно интегрируя новейшие образовательные технологии в процесс обучения ИЯ.
Необходимо подробнее рассмотреть концепцию смешанного обучения. Смешанное обучение можно определить, как сочетание аудиторных занятий с обучением, основанным на применении Интернет-ресурсов нового поколения, позволяющем осуществлять совместную деятельность преподавателя и студента. В смешанном обучении онлайн обучение объединяется с традиционным преподаванием дисципли
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.