Неделяева А.В., доцент Цапурина Л. А.
(Нижегородский государственный педагогический университет им. Козьмы Минина)
ПРИНЦИП ЭКОЛОГИЗАЦИИ В КУРСЕ «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Основной целью учебного курса «Безопасность жизнедеятельности» является безопасность человека, его умение защитить себя и оказать помощь другим в экстремальных и чрезвычайных ситуациях. В современных условиях невозможно рассматривать проблемы безопасности общества в отрыве от состояния окружающей природной среды. По мнению Г.С. Камериловой, необходимо донести до каждого студента мысль о том, что его физическое, духовное, социальное благополучие определяется во многом системой взаимоотношений с окружающей средой, и это сознание должно быть для него реализуемым на практике, в его жизни (3).
Принцип экологизации предполагает ориентацию содержания образования при подготовке учителя в соответствии с потребностями человечества в благоприятной окружающей среде. Экологическое образование - это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы знаний и умений, ценностных ориентаций, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и улучшение социоприродной среды (2).
Интеграция экологических знаний является отражением общей закономерности познания. Еще В.И. Вернадский отмечал, что ученые в скором будущем будут объединяться не по наукам, а по проблемам, используя междисциплинарный понятийный аппарат. Именно такими интегративными понятиями являются понятия «ноосфера», «глобальные экологические проблемы», «экологический императив» и другие.
Наука «Безопасность жизнедеятельности» как одна из молодых развивающихся отраслей знаний впитала в себя весь предшествующий опыт междисциплинарных наук. Система экологических знаний является одной из базовых основ «Безопасности жизнедеятельности».
На современном этапе своего развития система экологических знаний существенно расширила границы исследований от отношений «организм - среда» к отношению «человечество - биосфера». На повестке сегодняшнего дня - широчайший круг глобальных проблем биосферы и человечества, находящихся в компетенции философского анализа: сохранение устойчивости биосферы, пределы роста человечества, эпидемии, увеличение числа ЧС природного и техногенного характера, социальные катастрофы и др.
В Нижегородском государственном педагогическом университете им. Козьмы Минина преподавание дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» осуществляется на всех направлениях специалитета и для всех профилей подготовки бакалавров. В вузовском курсе «Безопасность жизнедеятельности» можно использовать как принцип «от общего к частному», так и принцип «от частного к общему». Например, можно начать изучение курса с постановки глобальных проблем современности, а затем уже акцентировать внимание на разных аспектах поведения индивида и группы в повседневной жизни, в экстремальных и чрезвычайных ситуациях, не забывая при этом о принципе экологизации образования.
Например, при изучении тем «Радиационная авария», «Аварии с выбросом химически опасных веществ», «Экологическая экспертиза потенциально опасных объектов» внимание уделяется не только базовым понятиям, которые необходимо знать студентам по этим темам, но и экологическим последствиям аварий (4).
Огромные возможности для творческого развития личности и формирования экологической культуры имеются у метода проектной деятельности. Этот метод может быть использо-
ван при изучении темы «Экспертиза строительства АЭС в черте города». Этапы проектной деятельности: ценностно-ориентировочный, конструктивный, оценочно-рефлексивный, пре-зентативный. Ценностно-ориентировочный этап характеризуется следующей деятельностью преподавателя: создание мотивационного настроя, определение целей деятельности, объяснение задания.
С целью мотивации необходимо обратить внимание на то, что в 80-х годах 20 века в Нижнем Новгороде проходило строительство атомной станции. Однако под напором общественного мнения строительство было «заморожено». Прошло почти 30 лет, изменилось ли мнение нижегородцев? Знают ли студенты, что есть проект строительства АЭС в Нижегородской области около Навашино? Задать вопросы: «Как Вы будете реагировать, если рядом с Вашим населенным пунктом будет строительство АЭС?», «Какие есть плюсы и минусы таких объектов?»
На этапе объяснения задания ставятся следующие задачи: изучить общественное мнение нижегородцев на предмет строительства АЭС в черте города (опрос может быть проведен по ВУЗам города), оценить экономическую выгоды от строительства АЭС в Нижнем Новгороде, выявить последствия строительства АЭС в городе с точки зрения радиационной безопасности.
Конструктивный этап характеризуется определением алгоритмов работы, консультированием студентов. Оценочно-рефлексивный этап - стимулирование работы путем балльной системы оценки, консультирование студентов. Презентативный этап может быть представлен в следующем варианте - определение формы представления проектов, организация их обсуждения.
Метод проектной деятельности можно использовать и при изучении других тем дисциплины. По мнению Головачева М.В., обучаемые, включенные в проектную деятельность, обнаруживают более высокую активность, они с удовольствием ведут собственную деятельность от постановки проблемы, конкретной цели работы до фиксированного проявления запланированных результатов, активно участвуют в дискуссиях на презентации проектных заданий (1). Студенты высказывают свое мнение относительно обсуждаемых проблем с учетом экологических требований.
Согласно формулировке Зверева И. Д., цель экологического образования - это развитие (воспитание) экологической культуры личности и общества (2). Можно заключить, что при условии сближения учебно-познавательной и практически ценной деятельности студентов, связанной с экологизацией всех сфер деятельности, может укрепляться осознание ответственности за состояние среды.
Литература
1. Головачев М.В. Дидактические основы конструирования учебного курса «Безопасность жизнедеятельности» в системе профессиональной подготовки учителя: Учеб.пособие / Под ред. Г.С. Камериловой. Н.Новгород: НГПУ, 2004. 107 с.
2. Зверев И.Д. Приоритеты экологического образования / И.Д. Зверев. Экологическое образование: проблемы и перспективы. Межвузовский сборник научных трудов. Н. Новгород, 1998. С.9.
3. Камерилова, Г.С. Урбоэкология: научное направление и учебная дисциплина: Монография / Г.С. Камерилова. Н. Новгород: НГПУ, 2000. С.114.
4. Неделяева А.В. Экологические аспекты курса «Безопасность жизнедеятельности». Международный журнал экспериментального образования. 2014. №11. С.87.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.