ПРОБЛЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВ И СВОБОД РЕБЕНКА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ (НА ПРИМЕРЕ
НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СОШ «САФИНАТ», Г. МАХАЧКАЛА)
Э.М. Каримулаева, кандидат педагогических наук
В статье рассматриваются актуальные вопросы реализации прав и свобод детей в современном обществе. Проблема соблюдения прав ребенка имеет существенное значение не только для совершенствования российской школы в целом, но и для становления в России гражданского общества. Однако проблема прав ребенка до сих пор является недостаточно разработанной в научном и практическом плане.
Ключевые слова: право, права ребенка, правовое воспитание, правовое образование.
В нашей стране происходят определенные социально-экономические и политические преобразования. Они коснулись всех областей общественной жизни и наряду с положительными изменениями привели к существенному росту негативных явлений. Самыми беззащитными и неподготовленными к этим изменениям оказались дети.
Защита прав ребенка в российском обществе относится к числу актуальных проблем. Эти проблемы связаны с порождением явного неблагополучия в положении несовершеннолетних детей и в обществе, и в семье. Трудно определить причину такого неблагополучия. Кто виноват в этом в первую очередь -государство или семья? Бесспорно, виноваты и те, и другие. Очевидно, что декларируемый интерес государства к детям тесно связан с очевидным фактом потери семьей своего авторитета, ослабления семейных устоев и традиций. Традиционные защитные функ-
ции семьи сходят на нет или даже в отдельных случаях становятся серьезной угрозой для незрелой личности ребенка. Можно констатировать, что есть все основания считать, что дети в опасности. Это условие обязывает нас перейти от призывов, адресованных всем и каждому, как физическим, так и юридическим лицам, к более четким по смыслу и содержанию правовым предписаниям, способным на деле помочь ребенку.
Особое место в системе мер поддержки детей занимают нормы права, закрепляющие возможность использования всех существующих в реальной действительности мер и способов обеспечения нормального духовного и физического развития ребенка [1, с. 34].
Что такое право? Право - это система общеобязательных социальных норм, оно обеспечивает нам юридическую регламентацию общества и отношений внутри него. Взаимодействуя между собой и реализуя свои права, ко-
торые каждая личность имеет от рождения, происходит влияние одних лиц на другие. В. Соловьев писал о праве: «Задача права вовсе не в том, чтобы лежащий во зле мир обратился в царство Божие, а в том, чтобы он до времени не обратился в ад».
Право - это притязание иметь или получать что-то, или возможность совершать или не совершать определенные действия. Мы все живем в обществе, где люди имеют одинаковые права и возможности. Все то, что мы делаем, определенным образом оказывает влияние на других людей независимо от того, хотим мы этого или нет. Диапазон этого влияния чрезвычайно широк и одним из самых слабых звеньев является проблема защиты прав ребенка.
Каждый ребенок должен знать свои права, чтобы с легкостью оперировать ими в нужной для него ситуации. Мы часто слышим «я имею право» или «это мое право», но никогда не задавались вопросом, что оно может означать, какой смысл в него вложен и что вообще может представлять собой это право.
Права ребенка - это права и свободы, которыми должен обладать каждый ребенок вне зависимости от каких-либо различий. Для гармоничного развития личности ребенок должен расти в атмосфере любви и добра, в семье, среди близких и любящих его людей и задача взрослых состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку подготовиться к само -стоятельной жизни, стать полноправным членом общества, создать ребенку условия для нормального умственного и физического развития.
На протяжении всей истории развития человечества отношение к детям
претерпевало существенные изменения. В первобытном обществе оно не особенно отличалось от отношения животных к своим детенышам. В средневековой Европе, к детям до 6-7 лет относились как к младенцам, а потом как к взрослым, и приучали их к взрослой жизни. Фактически, ребенок считался уменьшенной по размеру и умственному развитию копией взрослого.
В истории российского государства ребенку, его правам и положению в обществе всегда уделялось особое внимание. Еще в древности общество проявляло заботу о тех детях, которые в силу определенных обстоятельств остались без попечения родителей. На рубеже ХУП-ХУШ веков отношение государства к бедным, нищенствующим детям и детям, оставшимся без попечения родителей, стало изменяться [2, с. 8].
Основную ответственность за содержание и воспитание детей брала на себя семья. Она несла ответственность за них перед обществом. Положение ребенка в семье всегда было бесправным, он целиком и полностью зависел от своих родителей. Дети вообще не имели никаких прав, но несли обязанность - беспрекословно слушаться. Жалобы детей на обиды и оскорбления их со стороны родителей не принимались судами, если только при этом родители не совершали преступлений, предусмотренных уголовным законодательством. Если семья, по различным причинам, не в состоянии была выполнять свои обязанности по воспитанию детей, то государство брало эту заботу на себя, определяя их в школу. Сиротам и детям из нуждающихся семей оказывалась материальная помощь, открывались и
содержались детские, исправительные дома, приюты и колонии, профессиональные школы и мастерские, общежития для учащихся, заведения для содержания психически и физически нездоровых детей, а также ясли, дневные приюты, ночлежные дома и т. п.
В XIX в. в России стали создаваться общественные организации по защите прав детей. Так, в 1872 г. в Москве впервые было создано общество детей, а в 1898 г. - общество защиты детей. В 1910 г. в Санкт-Петербурге был образован специальный суд по делам несовершеннолетних. В Х1Х-ХХ вв. в ряде европейских государств в общественную и политическую деятельность активно стали вовлекаться дети, и были созданы первые детские демократические организации. В этот период размах детского правозащитного движения достиг такого уровня, что международная общественность стала называть ХХ век веком ребенка.
В настоящее время, когда отдельные государства отличаются высоким уровнем жизни, когда наука обеспечила большие достижения в сфере производства продуктов питания и других товаров, когда наиболее развитые страны тратят миллиарды на военные нужды и предметы роскоши, миллионы детей угасают, деградируют без самого необходимого для жизни. В последние годы растет детская преступность, увеличивается количество детей, лишенных родительской опеки, умственно неполноценных. С каждым годом увеличивается число детей - беженцев из новых независимых государств. Не решены еще проблемы детей, проживающих или являющихся участниками различного
рода катастроф. Во всех странах мира, проблема детства остается наиболее важной и острой.
Безусловно, первые понятия права закладываются в семье, где ребенок постигает границы дозволенного и запретного. Затем он получает определенные правовые знания в школе. Однако часто школьный курс «права», «обще-ствознания» или «граждановедения» остается лишь абстрактной учебной дисциплиной, а на практике возникают конфликты с учителями и родителями, обусловленные различием уровней правовой культуры родителей, педагогов и самих учащихся. Признание прав и свобод личности ребенка взрослыми, понимание ребенком права как формы свободы в реальных отношениях особенно важно для младших подростков. Именно в этом возрасте они могут и должны осознать не только свои права, но и обязанности, научиться уважать другие мнения, изучать различные точки зрения при конфликтах и т. д. Формированию правового самосознания способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений.
Говоря о правах детей, нельзя не отметить права особой категории детей - детей с ограниченными возможностями в развитии. Они имеют право на получение пенсии: также получают 50% скидку за коммунальные услуги, право на бесплатные лекарства, право на бесплатный проезд в любом виде транспорта и т. д. Несмотря на это в нашем государстве дети-инвалиды ущемлены в правах даже по сравнению с взрослыми инвалидами и другими категориями граждан.
Благополучие детей и их права всегда оказывались в центре пристального внимания международного сообщества. Еще в 1924 году Лига Наций приняла Женевскую декларацию прав ребенка. В то время права детей рассматривались в основном в контексте мер, которые необходимо было принять в отношении рабства, детского труда, торговли детьми и проституции несовершеннолетних.
Важными ориентирами в деле защиты прав и интересов детей в РФ стали основные положения Декларации прав ребенка (1959) и Конвенции ООН о правах ребенка (1989). Эти международные документы провозгласили создание новой этики отношений взрослых и детей. Основной тезис в них заключается в том, что «человечество обязано давать ребенку лучшее, что он имеет».
Конвенция - правовой документ международного стандарта. Основная идея Конвенции заключается в наилучшем обеспечении интересов ребенка. Положения Конвенции сводятся к четырем основным требованиям, которые должны обеспечить права детей: выживание, развитие, защита и обеспечение активного участия в жизни общества. Дети должны обладать правами человека по собственному праву, а не как придаток своих родителей и других опекунов. Согласно Конвенции, ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по национальным законам не установлен более ранний возраст достижения совершеннолетия. Каждый ребенок должен познакомиться с содержанием Конвенции, чтобы сориентироваться в
большом количестве ее норм, например, там есть статьи, где определены права ребенка на образование.
Важную роль в решении проблем детей на международном уровне играет ЮНИСЕФ (UNICEF) - Детский фонд ООН. ЮНИСЕФ помогает детям и женщинам, пострадавшим от войн, гражданских беспорядков и стихийных бедствий [3, с. 12].
Большинство школьников, не зная своих прав и
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.