ПРОБЛЕМА УНИФИКАЦИИ ПОНЯТИИНОГО АППАРАТА ИННОВАЦИОННЫХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
УДК/UDC 796.034.2
Поступила в редакцию 24. 09. 2014 г.
Доктор педагогических наук, доцент Ю.П. Кобяков1
Соискатель А.В. Болотов1
1 Владимирский государственный университет им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых, г. Владимир
THE PROBLEM OF UNIFICATION OF CONCEPTUAL FRAMEWORK OF INNOVATIVE HEALTH TECHNOLOGIES
Associate professor, Dr.Hab. Yu.P. Kobyakov1 Candidate A.V. Bolotov1
1 Vladimir State University named after Alexander and Nikolay Stoletovs, Vladimir
Информация для связи с автором: vip.mr.strannik@mail.ru
Аннотация
Поводом для обращения педагогической мысли к поиску новых образовательных форм послужило ухудшение состояния здоровья населения, в особенности подрастающего поколения. Стала оформляться идея перехода от традиционной педагогической парадигмы к организации системы образования на основе различных технологий: здоровьесохраняющей, здоровьесберегающей, здоровьеформирующей, здоровьеразвивающей. Эта множественность близких по названию, звучанию и содержательной направленности технологий стала сдерживающим фактором в развитии отечественной педагогической теории. Обращение к генезису этимологии терминов, давших названия одноименным технологиям, показало, что выражения «сохранение», «сбережение», «развитие», «формирование» имеют двойственное происхождение. С одной стороны, прослеживается их прямая связь с объективным существованием трех естественных природных явлений - развития, сохранения и формирования, а с другой - с названиями пяти педагогических категорий: обучение, образование, воспитание, развитие, формирование. Таким образом, в названиях педагогических категорий нашло отражение диалектическое единство биологических и социальных начал в человеке и появление новых технологий, в названии которых могли бы использоваться наименования педагогических категорий - обучение, образование, воспитание, маловероятно. В результате логико-содержательного анализа авторы выносят на суд педагогического сообщества инновационную модель иерархической структуры образовательного процесса и взаимосвязь между образующими её категориями. В терминологическом поле педагогики оправдано, по нашему мнению, позиционирование трех относительно самостоятельных технологий - здоровьеразвивающей, здоровьесохраняющей и здоровьеформирующей. Здоровьесберегающая технология занимает между ними место «ведущей переменной», объединяющей прочие технологии, включая все вышеперечисленные. Следовательно, название данной технологии должно употребляться в форме множественно числа -«здоровьесберегающие технологии».
Ключевые слова: генезис, этимология, развитие обучения, воспитание, формирование, образование, инновационные оздоровительные технологии.
Annotation
The idea of the need to preserve human health is not Know how and has been treated as a national objective in our country during the last century. The Ministry of Health, one of the most important functions of which is maternal and child health protection, has been and is being involved in its implementation. The research was aimed at justifying the innovative model of the hierarchical structure of pedagogical categories and on its basis reconceptualizing the issue of genesis and etymology of innovative health technologies. The deterioration of health of people around the world, including Russia, required searching for new forms of teaching. The idea of the transition from a traditional educational system to organization of the system on the basis of various technologies aimed at preservation, protection and development of health. This variety of technologies with similar names and essence has become a limiting factor in the development of the national educational theory. Speaking on the genesis of the etymology of the terms designating technologies of the same name, the expressions "preservation", "protection", "development", "formation" have a dual origin. On the one hand, their direct link with the objective existence of three natural phenomena - development, preservation and formation, are being traced, and on the other - with the names of five educational categories such as: teaching, education, training, development, formation. Hence, the dialectical unity of the human's biological and social origins are reflected in the notions of the educational categories and innovative technologies, that could be named using the names of educational categories - teaching, education and training, are unlikely to arise.
As a result of the logical-meaningful analysis, the authors bring to discussion of the educational community the innovation model of the hierarchical structure of the educational process and the relationship between its constituent categories. It is believed to be justified in the field of pedagogical terminology to distinguish three relatively independent technologies - health developing, health protecting and health forming. The health preserving technology acts as a "leading variable" between them, uniting other technologies, including all of the above.
Keywords: genesis, etymology, development, training, upbringing, formation, education, innovative health technologies.
Введение. Мысль о необходимости сохранения здоровья человека не относится к категории Know haw и в течение последнего столетия рассматривалась в нашей стране как государственная задача. Её реализацией занималось и занимается Министерство здравоохранения, одной из важнейших функций которого является охрана материнства и детства.
Однако глобальное ухудшение состояния здоровья населения планеты в последней четверти 20-го столетия, коснувшееся и России, потребовало принятия дополнительных и адекватных мер для стабилизации и улучшения ситуации всеми социальными институтами государства. На государственном уровне был разработан комплекс целевых программ, таких как «охрана детства», «здоровье нации» и др. В педагоги-
№ 3 • 2015 Март | March
http://www.teoriya.ru
23
ческом сообществе созрела идея о необходимости перехода образовательной системы к обучению и воспитанию подрастающего поколения на основе технологий, направленных на сохранение и сбережение здоровья учащихся.
В терминологическом поле педагогики стали позиционировать названия здоровьесберегающей, здоровьесохраняю-щей, здоровьеформирующей технологии, а несколько позже и здоровьеразвивающей [1]. В семантическом отношении наименование любой технологии из приведенного перечня представляет собой сложное прилагательное, корнем которого является слово «здоровье». Вторая часть термина - собственно прилагательное, должное, по идее, указывать на вектор направленности педагогического воздействия в образовательном процессе. К сожалению, использование перечисленных терминов зачастую делается вне связи с методикой проводимых педагогических мероприятий, а в научных публикациях - вне контекста с содержанием излагаемого фактического материала, в порядке подражания другим авторам, потому что оперирование такого рода терминологией стало модным. Множественность близких по звучанию терминов создает определенные трудности в их интерпретации и последующем применении, порождая, таким образом, логически неизбежное в этой ситуации обращение к генезису и этимологии педагогических терминов. Неразработанность проблемы генезиса терминов, отмечает А.Н. Рыжов [5], становится тормозом в развитии педагогической теории. Определение этимологии терминов и употребление их по своему назначению - это, в конечном счете, борьба за расширение словарного запаса, чистоту русского языка, культуру речи в социальном и педагогическом пространстве.
Цель исследования - обосновать инновационную модель иерархической структуры категорий педагогики и на ее основе предложить новый взгляд на генезис и этимологию инновационных оздоровительных технологий.
Результаты исследования и их обсуждение. Остановимся на генезисе терминов, давших название одноименным технологиям, - сохранение, сбережение, развитие, формирование.
Обращение к толковому словарю русского языка показало, что термины «сохранение» и «сбережение» - это синонимы, означающие необходимость держать что-либо в памяти, не забыть, не дать пропасть, сохранить в целостности что-то из ранее накопленного. Слово «сохранение» по своему смысловому содержанию означает то же, что и «охранение». Охранение, по определению, предполагает охрану чего-либо или кого-либо некой внешней силой. Применительно к образовательному процессу данное понимание термина гипотетически могло быть положено в название здоровье-охраняющей технологии, по аналогии с названием одноименного министерства. Однако в терминологическом поле педагогики оно стало употребляться в более благозвучной редакции - «здоровьесохранение». Как видим, все это не более чем игра слов. Тем не менее наиболее устойчивым и часто употребляемым в пространстве педагогики является термин «здоровьесбережение». В нашем понимании термин «сбережение» - категория более широкая, чем «сохранение». Она несет в себе устойчивые признаки не только биологического порядка, выражающиеся в профилактике, укреплении и охране здоровья, но и социально значимые детерминанты, заключающиеся в понимании непреходящей ценности индивидуального здоровья, являющегося основой процветания и благополучия нации.
Термин «формирование», давший название одной из перечисленных технологий, толковый словарь понимает как придание формы, заданного вида чему-либо или воспитание в ком-либо определенных черт характера. В нашем
представлении понятие «формирование личности» можно рассматривать в узком и более широком смыслах. Современной педагогической теории присуще более узкое представление о формировании. Она рассматривает формирование с точки зрения становления человека как социального существа под воздействием всего комплекса личностно-образующих факторов. Формирование подразумевает некую законченность человеческой личности, достижение уровня зрелости, устойчивости [3, с. 28], которое, надо понимать, заканчивается с завершением профессион
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.