ПРОБЛЕМЫ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ОБУЧЕНИЯ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ШВЕЙНОЙ ОТРАСЛИ
Т.В. Озерова
Высококвалифицированный специалист швейной отрасли должен обладать умением разрабатывать чертежи конструкций изделий различного ассортимента и покроя с учетом особенностей телосложения. Причем эти чертежи должны соответствовать образу искомого устройства одежды, той структуре, которая позволяет создать из плоского материала объемную оболочку по определенному замыслу художника.
Подготовка таких специалистов в значительной степени зависит от уровня компетентности педагога профессионального обучения, применяемых методов и средств обучения. Анализ показал, что при подготовке студентов к конструированию одежды в профессиональных учебных заведениях в основном применяется традиционный способ обучения, под которым понимается повествовательное изложение материала с использованием учебной доски, мела, чертежных принадлежностей.
Изучение методов построения чертежей конструкции деталей одежды на плоскости требует огромных усилий со стороны преподавателя и студента. Преподаватель, выполняя на доске графические операции, должен осуществить их максимально точно. Студенту в это время необходимо понять выполняемые на доске операции и перенести их в свою рабочую тетрадь. При этом преподаватель не имеет возможности продемонстрировать различные способы конструктивного решения, в лучшем случае он пользуется учебным плакатом.
Использование плакатов связано с неудобствами. Они должны храниться в специально отведенном месте, во время учебных занятий должны быть всегда под рукой, потому что в любой момент могут понадобиться. Смена плакатов (найти — снять — повесить) отнимает определенное количество времени учебного занятия. Мелкие детали чертежа на плакате не всегда хорошо видны с дальних рядов аудитории.
Не лучше обстоят дела и с самостоятельным изучением разделов «Конструирование одежды» из-за отсутствия возможности рассмотреть процесс построения конструкции в развитии, динамике, в соответствии с направлением моды на текущий сезон [1, с. 300].
Таким образом, при подготовке будущих педагогов профессионального обучения и специалистов швейной отрасли необходимы кардинальные изменения в организации процесса обучения конструированию одежды, потому что используемые традиционная методика и средства обучения не способствуют повышению качества подготовки будущих специалистов, так как не соответствуют принципам наглядности, доступности и т. п. Перечисленные причины, а также стремительный научно-технический прогресс определяют необходимость совершенствования и интенсификации обучения и усвоения знаний.
Различные авторы по-разному понимают интенсификацию обучения: одни делают акцент на возрастание производительности учебного труда и увеличение объема усваиваемого материала, другие — на сокращение времени усвоения, третьи — на уменьшение затрат психических ресурсов человека при возрастании объема учебного материала.
В отечественной психологии рассматривались разные аспекты интенсификации обучения. В. В. Давыдов выдвигал положение об укрупнении единиц усвоения учебного материала, о целесообразности устранения концентров (повторов) в учебных программах, что обеспечивало экономию учебного времени, ускоряло процесс усвоения программного материала и давало возможность ввести в обучение дополнительные необходимые для учащихся разделы учебных предметов. Л. В. Занков предлагал строить обучение на высоком уровне трудности и с использованием быстрого темпа усвоения, что стимулировало общее развитие обучающихся. П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина, разработавшие стратегию обучения как планомерного формирования умственных действий, внесли вклад в интенсификацию умственного развития обучающихся. Последователь П.Я. Гальперина Б. Ц. Бадмаев обобщил многочисленные данные о том, что использование этой теории приводит к заметному улучшению качества, сокращению сроков и затрат при достижении результата, ложится в основу ускоренного обучения. Способом повышения эффективности и ускорения обучения этот автор считает не только совершенствование методик обучения, формирование умений и навыков, но и обращение к мотивационной и ориентировочной стороне усвоения знаний. Ю. К. Бабанский предложил рассматривать проблему интенсификации под углом зрения оптимизации расхода времени и сил обучающихся и педагога, он придает главное значение балансу расхода психологических ресурсов участников учебного процесса. В. И. Шаталов, разработавший опорные конспекты как способ концентрированного наглядного изложения каркаса содержания учебного материала, показал, что использование этих конспектов (компактов) приводит к значительному ускорению и повышению качества усвоения, высвобождает большое количество времени для усвоения дополнительного материала [2].
Для интенсификации обучения конструированию одежды при подготовке специалистов для швейной промышленности наиболее приемлемы подходы Ю.К. Бабанского и В.И. Шаталова. Но в отличие от методики В.И. Шаталова вмес-
то опорного конспекта на аудиторных занятиях необходимо использовать электронный конспект лекций и рабочую тетрадь.
Электронный конспект лекций (ЭКЛ) — это дидактический материал, предназначенный для лекционных занятий, состоящий из рисунков, ключевых слов, букв-символов, схем, цифровой информации с указанием логической взаимосвязи между ними и отображающий только главное в изучаемом материале, представляемый с помощью технических средств (мультимедийного устройства), хранящийся на электронных носителях.
Создать ЭКЛ можно с помощью программы MS Power Point. Встроенные в Power Point эффекты анимации позволяют осуществлять все действия, которые преподаватель привык проводить вручную на доске. В любой момент лектор может ускорить или приостановить показ и сделать необходимые пояснения. Скорость смены кадров регулируется преподавателем в зависимости от темпа работы студентов. Программа Power Point обладает широкими возможностями работы с различными объектами. Кроме обычного текста она позволяет размещать на слайдах сложные чертежи, предварительно выполненные в графических пакетах типа AutoCAD с помощью меню «Вставка».
Применение электронного конспекта лекций по дисциплине «Конструирование одежды» позволит повысить качество лекции, акцентировать внимание студентов на ключевых моментах с соблюдением логической последовательности материала, демонстрировать отдельные (мелкие) участки чертежа в увеличенном масштабе, студентам в неаудиторное время с использованием персонального компьютера изучать учебный материал в необходимом темпе, обеспечивая индивидуальное восприятие материала. Одно из главных преимуществ ЭКЛ в том, что преподаватель не тратит время на выполнение чертежа на доске в ходе лекции и поэтому появляется возможность более подробно и углубленно рассмотреть изучаемые вопросы, продемонстрировать различные варианты конструктивного решения. Еще больше увеличить это время позволяет рабочая тетрадь по дисциплине «Конструирование одежды», содержащая наиболее важную учебную информацию.
К сожалению, преподаватели, студенты (в том числе будущие педагоги профессионального обучения) не имеют возможности разрабатывать средства обучения, содержащие графические объекты на высоком профессиональном уровне, поскольку не знают программ автоматизации черчения. А плакаты, оформляемые вручную, занимают много времени, их срок службы ограничен и нет возможности быстрого дублирования.
Автоматизировать рутинный, непроизводительный труд педагога профессионального обучения при подготовке чертежей, схем обработки швейных узлов и т. п. для средств обучения позволяет программа AutoCAD. Поэтому будущий педагог профессионального обучения должен освоить эту программу за время обучения в вузе.
Изучение программы AutoCAD будущими специалистами (в том числе педагогами профессионального обучения) позволит:
• решить одну из проблем интенсификации процесса обучения конструированию одежды, а также другим графическим дисциплинам;
• перейти на современный (более совершенный) уровень оформления средств обучения и конструкторской документации;
• студентам более активно применять информационно-телекоммуникационные технологии в процессе обучения и в будущей профессиональной деятельности;
• пополнить учебно-методический фонд вуза.
В связи с этим введение изучения программ AutoCAD в процесс подготовки педагогов профессионального обучения в области конструирования одежды для систем начального, среднего и высшего профессионального образования становится актуальным и необходимым.
Литература
1. Савиных В.Ф., Герасимова Н. И. Новые информационные технологии в учебном процессе высшей школы // Проблемы совершенствования качественной подготовки специалистов швейной квалификации: Материалы II межд. науч.-практ. конф. Омск, 2004.
2. Белякова И.Г. Влияние интенсивного обучения на профессионально важные качества личности педагога: Автореф. дис.... канд. психол. наук. М., 2000.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.