УДК 378:343.98
Проблемы изучения курса криминалистики в условиях компетентностного подхода
Е.В. Токарева,
кандидат юридических наук, старший преподаватель кафедры исследования документов Волгоградской академии МВД России Россия, Волгоград ele12327@yandex.ru
А.Ю. Сафонов,
кандидат юридических наук, доцент кафедры административной деятельности и охраны общественного порядка Волгоградской академии МВД России Россия, Волгоград ele12327@yandex.ru
Рассматриваются современные подходы к преподаванию юридических дисциплин с целью выработки у обучающихся творческого и критического мышления как основы для принятия правильного решения в нестандартных ситуациях в условиях постоянно эволюционирующего преступного сообщества на примере дисциплины «Криминалистика». Ключевые слова: криминалистика, компетентностный подход, профессиональная деятельность.
В условиях реформирования российской образовательной системы государство и общество предъявляет к высшей школе принципиально новые требования. Она должна готовить конкурентоспособных и мобильных специалистов в разных областях жизнедеятельности при соблюдении общественных интересов при условии сохранения ими физического и нравственного здоровья и выработки способности самостоятельно принимать решения в проблемной ситуации. Переход высшего образования на компетентностную модель является необходимым условием обновления содержания, форм и методов образования, отвечающих современным вызовам.
Впервые в ФГОС ВПО как государственных требованиях зафиксированы не только профессиональные, но и общекультурные компетенции выпускника. Естественно, преподаватель высшей школы прежде всего сам должен обладать вышеперечисленными компетенциями, соответствующими содержанию выполняемых им ролей и функций. В контексте построения новой образовательной системы — компетентностного подхода — изменение роли, функции и технологии деятельности преподавателя профилирующего предмета юридического вуза является одним из актуальнейших вопросов [2, с. 6].
В свете изменяющихся требований правоохранительных органов к выпускникам юри-
дических вузов особую значимость приобретает «практикализация» образования, выражающаяся в соединении теоретического и практического знания.
Работодатели (а в нашем случае это руководство территориальных органов внутренних дел) все чаще высказывают неудовлетворенность чрезмерной теоретической подготовкой выпускников образовательных учреждений системы МВД в ущерб подготовке к практической деятельности в современных условиях.
Так, в целях усиления практической направленности обучения и в рамках реализации Плана взаимодействия Волгоградской академии МВД России и ГУ МВД России по Волгоградской области ежегодно проводится анкетирование руководителей следственных, экспертных и оперативных подразделений органов внутренних дел Волгоградской области по вопросам качества подготовки выпускников академии. Оценка подготовленности выпускника проводится по различным критериям, основными из которых являются готовность к осуществлению профессиональной деятельности и наличие общекультурных, деловых и личностных качеств.
Анализируя результаты опросов, отмечают низкие показатели по следующим видам профессиональной деятельности:
— самостоятельное принятие процессуальных решений;
— творческая инициатива в проблемных ситуациях;
— ориентация в сложной следственной ситуации и принятие эффективных решений;
— осведомленность в событиях политической, социальной и экономической жизни страны.
Педагогические работники профилирующих кафедр юридических вузов, в том числе преподаватели криминалистики, в своей учебной работе не всегда учитывают требования современной жизни. Они продолжают ориентироваться на передачу возможно большего объема информации в строго регламентированное время, а вопросам выработки у обучающихся творческого и критического мышления особого внимания не уделяют. С этим и связаны последующие трудности, возникающие у выпускников на практике. Они зачастую не могут принять правильного решения в нестандартных ситуациях, в экстремальной, динамично развивающейся обстановке.
Говоря о специфике преподавания дисциплины «Криминалистика» в ведомственных образовательных учреждениях системы МВД, следует отметить тот факт, что основу преподавательского коллектива составляют люди с большим опытом практической работы в сферах предварительного расследования и экс-пертно-криминалистической деятельности (в данную категорию мы не включаем преподавательский состав, прошедший обучение в аспирантуре и адъюнктуре). В связи с резкой сменой профессиональной деятельности на преподавательскую, расхождением между теоретическими знаниями, полученными в учебных заведениях в период собственного обучения, и требованиями практики преподавателям приходится преодолевать выработанный стереотипный подход к обучению, психологический барьер к восприятию новых способов организации обучения. Свои психолого-педагогические навыки они получают уже в процессе непосредственно преподавания и прохождения краткосрочных курсов повышения квалификации. По нашему мнению, этим объясняется нежелание отходить от традиционных принципов обучения и выжидательная позиция по отношению к внедрению инновационных образовательных технологий в учебный процесс. Как указывают специалисты Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов Н.В. Борисова и В.Б. Кузов, одно из самых распространенных предубеждений человека — предубеждение против нововведений и перемен, которое характерно для обучения взрослых, когда жизненный опыт, составляющий профессиональное богатство и опору специалиста, может становиться помехой для
восприятия нового, а сам он заранее убежден в неэффективности обучения [1, ^ 193—202].
Компетентностный подход в этой связи является принципиально новым явлением, концентрирующим в себе идеи современной образовательной парадигмы, основанной на прагматичности образовательного процесса, в котором акцентируются воспитывающая составляющая, направленная на формирование не только профессиональных качеств обучающихся, но и горизонтальной мобильности в течение трудовой жизни [4, ^ 58—64].
Понятия «компетенция» и «компетентность» отличаются от традиционного понятия «ЗУН» (знания, умения, навыки). Отличие понятия «компетенция» состоит в том, что она предполагает взаимосвязанные качества личности: «ЗУН» + способность преодолевать стереотипы, чувствовать насущные проблемы, проявлять проницательность, гибкость мышления и волевые качества. Понятие «компетентность» еще более емкое и значимое, чем «компетенция», так как выражает степень владения соответствующей компетенцией, включающего личностное отношение к ней и к предмету профессиональной деятельности [2, ^ 6].
Анализируя итоги исследований, посвященных профессиональным компетенциям, можно определить профессиональную компетентность как профессионально-личностную характеристику, определяющую готовность и способность реализовывать профессиональные функции в соответствии с принятыми социумом в конкретно-исторический момент нормами, стандартами и требованиями.
Сказанное предполагает совершенствование методического, организационного и технологического обеспечения преподавания дисциплины, а также изменение роли преподавателя. Наряду с сохранением своего прежнего статуса преподаватель призван обеспечить более высокие уровни консультирования и мотивации обучающихся.
Изучение дисциплины «Криминалистика» осуществляется в форме учебных занятий под руководством профессорско-преподавательского состава кафедры и самостоятельной подготовки обучающихся. Основными видами учебных занятий по освоению данной дисциплины являются лекционное занятие; семинарское занятие; практическое занятие; деловая игра; консультация преподавателя (индивидуальная, групповая); доклады, научные сообщения и их обсуждение и т. д. При проведении учебных занятий используются элементы классических и современных педагогических технологий, в том числе проблемного и про-блемно-деятельностного обучения.
^80
«Новый индекс»
Отдельное внимание должно уделяться проведению практических занятий, целью которых является выработка умений и навыков работы с криминалистическими объектами, организации раскрытия и расследования преступлений, производства отдельных следственных действий, применения методик расследования отдельных видов и групп преступлений, в том числе в виде деловых игр и учений.
Процесс изучения дисциплины «Криминалистика» направлен на формирование следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций:
— способность действовать в соответствии с Конституцией РФ, руководствуясь принципами законности и патриотизма (ОК-1), в части способности действовать в соответствии с Конституцией РФ, руководствуясь принципом законности;
— способность к логическому мышлению, анализу, систематизации, обобщению, критическому осмыслению информации, постановке исследовательских задач и выбору путей их решения (ОК-9) в части способности постановки исследовательских задач и выбору путей их решения;
— способность работать с различными источниками информации, информационными ресурсами и технологиями, применять основные методы, способы и средства получения, хранения, поиска, систематизации, обработки и передачи информации (ОК-16) в части способности работать с различными источниками информации;
— способность использовать знания теоретических, методических, процессуальных и организационных основ судебной экспертизы, криминалистики при производстве судебных экспертиз и исследований (ПК-1) в части способности использовать знания криминалистики при производстве судебных экспертиз и исследований;
— способность применять при осмотре места происшествия технико-криминалистические методы и средства поиска, обнаружения, фиксации, изъятия и предварительного исследования материальных объектов — вещественных доказательств (ПК-6);
— способность составлять планы и отчеты по утвержденным формам (ПК-13) в части способности составлять планы;
— способность консультировать субъектов правоприменительной деятельности по вопросам назначения и пр
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.