ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ БАЛЬНОГО ТАНЦА НА ОСНОВЕ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА
УДК/UDC 796.077.5
Поступила в редакцию 15.01.2015 г.
Кандидат педагогических наук, профессор Л.В. Пигалова1 Соискатель В.И. Тарасенко1
1 Уральский государственный университет физической культуры, Челябинск
PLANNING TRAINING OF FUTURE BALLROOM DANCING TEACHERS ON THE BASIS OF PERSONALITY-CENTERED APPROACH
Professor, Ph.D. L.V. Pigalova1 Applicant V.I. Tarasenko1
1 Ural State University of Physical Culture, Chelyabinsk
Аннотация
В статье представлен анализ проблемы профессиональной подготовки педагогов бального танца и особенностей проектирования учебной деятельности на основе личностно ориентированного подхода. Необходимость рассмотрения данной проблемы вызвана повышением требований к уровню мастерства танцевальных пар и необходимостью подготовки квалифицированных специалистов на качественно новом уровне, определяющем профессиональную компетентность и мастерство педагога. Для повышения уровня компетентности будущих педагогов бального танца необходимы новые подходы к обучению, современным образовательным технологиям практико-ориентированного обучения, где ведущими являются идеи самообразования, самовоспитания, творческого мышления. Такая подготовка предполагает отношение к личности будущего педагога как к неповторимой индивидуальности, что требует создания определенных благоприятных условий для развития, самоопределения и самореализации через образование в высшей школе. Такую подготовку необходимо осуществлять в рамках личностно ориентированного подхода, который отражает суть современной педагогической концепции и предполагает создание нового содержания и методов обучения. В статье представлено описание опытно-экспериментальной работы, которая предполагает внедрение специального курса для студентов специализации «спортивный бальный танец». Раскрыты ведущие идеи спецкурса, на которые опирается проводимое изыскание, наиболее полно отражающее личностно ориентированный подход, определены параметры эффективности обучения специальным дисциплинам. Одним из существенных показателей, определяющих качество усвоения студентами учебного материала, выступает оценка знаний на основе анализа различных параметров. В заключение отмечена необходимость проектировочной деятельности субъектов образовательного процесса на примере спецкурса «Педагогическое мастерство педагога в танцевальном спорте»..
Ключевые слова: проектирование, учебная деятельность, бальные танцы, подготовка педагогов, личностно ориентированный подход.
Annotation
Today's high achievements in dance sport step up the demands to the skill level of dancers. In this regard, there is a need for qualified professionals - ballroom dance teachers trained on a qualitatively new level, because in higher education the result of the learning process consists in the formed professionally important personal qualities of student, which determine his professional competency and skills. The paper contains the study of the problem of professional training of ballroom dance teachers and design features of educational activity on the basis of personality-centered approach. The need to address this problem is caused by the increased requirements to the skill level of dancing partners and the need to train skilled professionals at a qualitatively new level, conditioning the professional competency and skills of the teacher. New approaches to teaching, advanced educational technologies of practice-based learning, where the ideas of self-education, self-training and creative thinking are leading are needed to improve the competency of future ballroom dance teachers. This kind of training involves treating the future teacher as a unique individual, so certain favorable conditions need to be created for development, self-determination and self-fulfilment via higher education. Such training should be done in the framework of the personality-centered approach that represents the essence of the modern educational concept and involves the creation of new content and methods of teaching. The paper describes the experimental work, which involves the introduction of a special course for students specializing in "sports ballroom dance". The main ideas of the special course, that serve the basis for the conducted research, are stipulated that best reflect the personality-centered approach. In addition, performance parameters of learning special disciplines are defined. Performance score based on the analysis of various parameters is among the important indicators of the degree of assimilation of educational material by students. In conclusion, the need for designing activity of subjects of the educational process is noted based on the example of the special course "Teaching skills in dance sport".
Keywords: planning, training, ballroom dancing, teacher training, personality-centered approach.
Введение. Современные высокие достижения в танцевальном спорте предъявляют повышенные требования к уровню мастерства танцевальных пар. В связи с этим возникает потребность в подготовке квалифицированных специалистов - педагогов бального танца на качественно новом уровне, поскольку именно в высшей школе результат процесса обучения выступает
в виде формирования профессионально значимых качеств личности студента, которые определяют его профессиональную компетентность и мастерство [4].
Развитие современной высшей школы физкультурной направленности обусловлено объективными изменениями в жизни общества. Это требует, в свою очередь, новых подходов к обучению. В условиях перехода от унитарной систе-
□
и
га у
г.
ч—
. О (и
■ -О
с
га
^
о (и .с Н
мы образования к вариативной четко выступает реальная проблема взаимной связи педагогической науки и практики, где ведущими являются идеи самообразования, самовоспитания, творческого мышления. Такую подготовку необходимо осуществлять в рамках личностно ориентированного подхода, в соответствии с которым предполагается отношение к личности будущего педагога бального танца как к неповторимой индивидуальности, создание благоприятных условий для ее развития, самоопределения и самореализации через образование в условиях высшей школы. Этот подход, как показало наше исследование, отражает суть современной педагогической концепции, реализация идей которой требует пересмотра целей и ценностей образования, создания нового содержания и методов обучения, то есть формирования личностно ориентированной системы обучения и воспитания студентов [3, с. 38-40].
Цель исследования - определить личностно ориентированный подход к проектированию учебной деятельности будущих педагогов бального танца.
Организация исследования. Нами разработан и апробирован спецкурс «Педагогическое мастерство педагога в танцевальном спорте» объемом в 36 ч. Программа спецкурса включает в себя 8 ч лекций и 26 ч практико-ориентированных занятий.
Ведущими идеями спецкурса, на которые опирается проводимое исследование, наиболее полно отражающее личностно ориентированный подход, являются [5, с. 37]:
- обеспечение развития и саморазвития личности будущего педагога бального танца исходя из выявления его индивидуальных особенностей;
- предоставление каждому студенту возможности реализовать себя в познании учебной деятельности, поведения;
- выбор содержания образования, средств и методов обучения таким образом, чтобы будущий педагог мог проявить изобретательность к предметному материалу, его виду, форме.
В соответствии с приведенными трендами содержательными характеристиками становятся личность студента, его интересы, склонности, познавательные возможности и потребности, его отношение к полученным знаниям. В процессе личностно ориентированного обучения меняется роль преподавателя, которая заключается в создании такой рефлексивно-образовательной среды, в которой студент может проявить себя и в полной мре раскрыть свои познавательные возможности.
Обозначенные подходы к организации личностно ориентированного занятия учитываются нами в процессе организации обучения студентов. Личностную направленность занятия обеспечивают следующие характеристики: целевые, стимулирующе-мотивационные, операционно-деятельностные, контрольно-регулировочные и рефлексивные [2]. Интеграция указанных характеристик способствует целенаправленному развитию у студентов общеучебных умений (организационных, рефлексивных, коммуникативных и т. д.), которые рассматриваются как база для овладения профессионально значимыми компетенциями. Следовательно, специальное педагогическое проектирование может служить основой повышения качества обучения студентов -будущих педагогов бального танца. Основной смысл такого проектирования заключается в следующем [3, с. 39]:
- выявляются наиболее важные для личностного развития и профессиональной подготовки студентов приемы и методы работы;
- происходит интеграция форм и методов обучения, необходимых для достижения поставленных образовательных и развивающих целей;
- реализуются поиск и фиксирование последовательности реализации различных компонентов процесса обучения и их взаимосвязь.
В процессе вузовского обучения такие взаимосвязи могут быть установлены за счет использования приемов и методов работы, учитывающих специфику специальной и профессиональной деятельности педагогов бального танца. Особое внимание при этом уделяется самостоятельной работе студентов.
Процесс подготовки педагогов бального танца в высшей профессиональной школе в условиях личностно ориентированного обучения проходил экспериментальную проверку в Уральском государственном университете физической культуры на кафедре теории и методики танцевальных видов спорта и педагогики балета.
Организуя экспериментальную работу, мы ставили перед собой ряд задач:
1. Выявить уровень знаний студентов - будущих педагогов бального танца - и возможности проектирования процесса обучения на основе личностно ориентированного подхода.
2. Определить педагогически целесообразные способы создания ситуации успеха в учебной деятельности обу
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.