ПРОЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПОДГОТОВКА КАДРОВ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Е.Я. Репина, ведущий научный сотрудник Е.Б. Гаффорова, доктор экономических наук, доцент
На современном этапе развития, в системе высшего профессионального образования стремительными темпами происходит трансформация от традиционных методов обучения к инновационным, способствующим развитию у обучающихся определенных компетенций и практических навыков.
Ключевые слова: кадры, образовательное пространство, высшая школа, методы обучения, проектно-ориентированное обучение.
В сложившихся условиях модернизации высшего профессионального образования в России представление о высшем учебном заведении приобретает новое значение. Сегодня, современное учебное заведение должно рассматриваться как:
• «кузница кадров», которая способна подготовить высококвалифицированных специалистов для отраслей экономики;
• «институт развития общества». Ее продукция - стратегии развития, технологические решения, проекты, новые виды деятельности;
• «институт социальной стабильности». Обеспечивает занятость молодежи, педагогов, а в будущем - растущего числа пенсионеров, часть которых снова станет студентами;
• «каркас когнитивного общества». Формирует интеллектуальный потенциал страны для перехода к экономике знаний (формирует исследовательские, проектные, управленческие компетенции и др.) [5].
На сегодняшний день, в образовательном пространстве существует мно-
жество перспективных технологий и методов обучения, основными из которых можно считать:
• технологии обучения - активные и интерактивные технологии, технологии самоопределения, «личностного вызова», тренинговые технологии личностного развития, технологии образовательной навигации и тьютор-ского сопровождения учащихся, технологии дистанционного образования с широким использованием интернета (Е-1еагш^), экранные технологии, интерактивные доски, парты, планшеты с выходом в глобальные информационные сети;
• методы обучения - проблемное обучение, практико-ориентированное обучение, проектное обучение, обучение, основанное на компетентностном подходе, обучение с применением дистанционных технологий и 1Т-техноло-гий, метод самостоятельных исследований и поиска информации.
Каждый из методов представляет собой определенный процесс, позволяющий акцентировать внимание и раз-
вивать у обучающегося специальные умения, практические навыки и компетенции. В работе [3, с. 14-37] авторами отмечается, что для применения на практике того или иного метода преподаватель обязан владеть соответствующим набором компетенций (табл. 1).
Несмотря на преимущества всех существующих методов, ведущее место среди современных методов принадлежит методу проектов, в основу которого положено проектно-ориентированное обучение, где проектная деятельность направлена на развитие исследовательских, проблемных и поисковых методов обучения, творческих по своей сути.
Метод проектного обучения - это метод преподавания, посредством которого студенты получают знания и умения, исследуя на протяжении определенного времени сложные оригинальные вопросы и тщательно разработанные задачи и программы [2]. Идея вовлечь студентов в проектную деятельность зародилась еще в начале ХХ в., во времена Джона Дьюи, изучавшего преимущества метода «учиться на деле» [4].
Затрагивая вопросы проектно-ори-ентированной подготовки возникает ряд вопросов: В чем же уникальность данного подхода? С какой целью используется этот подход? На каких принципах основан? Почему так популярен в бизнес-среде?
По мнению С.А. Чирвоной проек-тно-ориентированное обучение - это обучение, в центре которого находится учащийся, являющийся субъектом деятельности. Проектный метод можно использовать при работе над любой темой, сформулировав проблему, над которой учащиеся будут трудиться, и
нацелив их на достижение реального практического результата [6].
Другой точки зрения придерживается А.С. Заворин, отмечая, что проек-тно-ориентированное обучение - это обучение, направленное на развитие исследовательских, проблемных и поисковых методов обучения, творческих по своей сути [4].
Г.А. Шокурова [7] отмечает проек-тно-ориентированное обучение - это систематический учебный метод, вовлекающий учащихся в процесс приобретения знаний и умений с помощью широкой исследовательской деятельности, базирующейся на комплексных, реальных вопросах и тщательно проработанных заданиях.
В работе [2] проектно-ориенти-рованное обучение определяется как обучение на основе проектного метода, посредством которого студенты получают знания и умения, исследуя на протяжении определенного времени сложные оригинальные вопросы и тщательно разработанные задачи и программы.
Рассмотренные точки зрения объединяет одно: проектно-ориентирован-ное обучение базируется на комплексных, реальных проблемах, требующих нестандартных и четко проработанных решений. Обучение направленно на развитие и получение знаний и умений, приобретение определенных компетенций необходимых для подготовки высококвалифицированных кадров для инновационной экономики.
Возникшая необходимость применения проектно-ориентированного подхода в образовании, как новой педагогической технологии в развитии
Таблица 1
Компетенции преподавателя [3, с. 14-37]
Наименование метода обучения Компетенции преподавателя
Метод проблемного обучения • Знать, как разработать хорошую задачу • Обладать знанием предмета и внутренними ресурсами • Быть эффективным менеджером работы в группе • Умело направлять обучающегося к дополнительным ресурсам • Быть способным эффективно использовать технологии в качестве информационного источника и инструмента
Компетентностный подход в обучении • Умение четко формулировать результаты обучения студентов, базирующиеся на потребностях работодателей • Способность вовлечь учащихся в процесс обучения как партнеров, которые готовы взять ответственность за свой выбор и решения • Умение создавать как можно большее количество вариантов обучения • Умение эффективно документировать успехи студентов по овладению соответствующими компетенциями в процессе обучения • Знание того, как разработать эффективный план оценки
Практико-ориентиро-ванный подход •Знать модели практико-ориентированного обучения • Уметь устанавливать продуктивные партнерства с представителями бизнеса, членами сообщества, студентами и родителями • Знать, как разрабатывать эффективную программу (скроенную специально под специфическую модель практико-ориентированного подхода), включая ее планирование, внедрение, оценку и корректировку плана обучения студента • Понимать потребности различных типов учащихся • Эффективно сотрудничать с наставниками на рабочем месте • Уметь продвигать эффективное партнерство между работодателями и университетом
Обучение с применением дистанционных и опИпе-технологий • Обладать навыками пользования образовательными технологиями • Уметь разрабатывать эффективные методы онлайнового преподавания • Профессионально управлять образовательной средой, в частности, работой группы • Вводить специальные знания и представления в читаемые курсы • Знать, как лучше представить материалы курса студентам и организовать дискуссию в онлайновом режиме • Знать, как оценивать обучение студентов за пределами класса, включая онлайновые тесты • Уметь стимулировать студентов к выполнению аутентичных заданий в электронной обучающей среде • Знать, как разработать содержательный веб-сайт при освоении принципов активного обучения
Метод самостоятельных исследований и поиска информации Знать, как проводить эффективные исследования и активизировать мыслительный процесс • Уметь вовлекать студентов в планирование эффективной образовательной среды • Быть способным разработать эффективную стратегию менеджмента, способствующую проведению исследования
современной дидактики, можно обосновать следующим образом:
• в условиях все еще существующей традиционной системы занятий проектная методика легко вписывается в учебный процесс и может не затрагивать содержания обучения, которое определено образовательным стандартом;
• это технология, которая позволяет при интеграции ее в учебно-воспитательный процесс успешнее достигать поставленные государственным стандартом образования цели;
• это истинно педагогическая технология, обеспечивающая не только прочное усвоение учебного материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие обучающихся, их самостоятельность, доброжелательность по отношению к преподавателю и друг к другу, коммуникабельность, желание помочь другим [4, с 104].
При внедрении проектно-ориенти-рованного подхода к обучению преподаватель обязан выполнить ряд задач, которые являются неотъемлемыми элементами эффективного образовательного процесса в рамках проектного обучения (рисунок 1).
Формами реализации проектно-ориентированного подхода в учебном
процессе являются различного типа проекты, начиная от простых (выполнение самостоятельной работы или отдельных видов работ) и заканчивая сложными, крупными проектами, выполняемыми по заявкам представителей бизнес-сообществ (рис. 2).
По своей сути, метод проектного обучения схож с методом проблемного обучения, но не является идентичным. В центре обоих методов находятся обучаемый и конструктивистский, структурированный подход к обучению, т. е. предполагается, что учащиеся сами создают свою собственную версию знания, а не просто получают и накапливают знания, представленные учителем. В обоих случаях, студенты сталкиваются с аутентичными, т. е. реальными, практическими, сложными задачами, которые имеют более чем один ответ или подход к решению, или представляют проблемы, с которыми студенты могут столкнуться как профессионалы в реальной жизни [3].
Безусловно, метод проектного обучения обладает рядом преимуществ и «выигрывает» в уровне приобретения практических навыков по сравнению с другими методами обучения, а именно:
• для погружения в ситуацию, достаточного для более или менее ка-
Представить различные точки зрения на учебное содержание, аспекты его рассмотрения
Предъявлять реальные требования в конкретных ситуациях
Подготовить индивидуальные задания и спосо
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.