ПРОЕКТНЫЕ СТУДИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ
Ю.С. Жукова, кандидат экономических наук Е.А. Снигирева
В статье рассматривается проблема формирования конкурентоспособности будущих экономистов. Дается авторское определение понятия конкурентоспособности. Проектные студии рассматриваются как эффективное средство подготовки современных востребованных специалистов.
Ключевые слова: конкурентоспособность будущих экономистов, проектные студии, проектная деятельность, общекультурные и профессиональные компетенции.
В настоящее время происходит модернизация высшего образования, связанная с введением уровневой системы профессиональной подготовки, с внедрением компетентно стно-ориенти -рованных федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования третьего поколения (ФГОС ВПО-3). В период модернизации проблема формирования конкурентоспособности будущих специалистов обозначена Правительством РФ как одна из актуальных проблем высшей школы, что отражено в принятой Концепции модернизации образования [1].
Стратегическим направлением модернизации российского образования является внедрение образовательных реформ в духе «болонского процесса», которые подразумевают многоуровневую систему подготовки специалистов: бакалавриат и магистратуру. В этой связи, меняется не только содержание учебного процесса, но и требования к образовательным результатам студентов высшего учебного заведения [2, с. 48].
Внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов предполагает, что выпускник по направлению подготовки 080100 «Экономика» (квалификация (степень) «бакалавр») [3] должен обладать общекультурными и профессиональными компетенциями.
В исследовании мы придерживаемся понятия компетентности Ю.Г. Тату-ра: «компетентность специалиста с высшим образованием - это проявленные им на практике стремление и способность (готовность) реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) для успешной творческой (продуктивной) деятельности в профессиональной и социальной сфере, осознавая ее социальную значимость и личную ответственность за результаты этой деятельности, необходимость ее постоянного совершенствования» [4, с. 9].
На основе данного определения и в соответствии с ФГОС ВПО-3, в качестве структурных компонентов конкурентоспособности будущих экономистов
нами выделены следующие способности: информационные, организационные, коммуникативные, проективные (конструктивные), презентационные, оценочно-рефлексивные, ценностно-ориентационные.
Таким образом, конкурентоспособность будущего экономиста рассматривается нами как потребность и готовность к успешной профессиональной деятельности (расчетно-экономической -проведение расчетов экономических и социально-экономических показателей, разработка экономических разделов планов предприятия; аналитической -сбор и анализ информации; научно-исследовательской - участие в разработке проектных решений в области профессиональной деятельности; организационно-управленческой - рациональное управление экономикой, производством и социальным развитием предприятий), основу которых составляет совокупность информационных, коммуникативных, проективных (конструктивных), презентационных, оценочно-рефлексивных, ценностно-ориентационных способностей, обеспечивающих востребованность выпускника на рынке труда. Выделенные способности формируются в процессе обучения при овладении общекультурными и профессиональными компетенциями.
В компетентностно-ориентирован-ных образовательных стандартах акцент закономерно делается на внедрение принципов проектной деятельности в учебный процесс. Мы разделяем точку зрения В.В. Серикова в том, что методом, обеспечивающим формирование компетентности, является именно проектный метод. Он отмечает, что
«ученик не может быть обучен компетентности. Компетентным он может стать лишь сам, найдя и апробировав различные модели поведения в данной предметной области, отобрав те из них, которые в наибольшей степени соответствуют его стилю, притязаниям, эстетическому вкусу и нравственным ценностям» [5, с. 22].
Итак, вузам необходимо внедрять проектно-организованные формы учебных занятий как средство практического применения усвоенных знаний и умений, обеспечивающих связь между теорией и практикой в обучении студентов.
Одной из форм проектного обучения выступает «проектная студия». «Проектная студия» - это инновационная форма организации вузовского учебного процесса, имеющая огромный потенциал с точки зрения подготовки нового поколения компетентных, конкурентоспособных специалистов и способствующая формированию у них адаптационной мобильности [6, с. 93].
Особенностями «проектной студии» как эффективного средства подготовки современных востребованных специалистов являются:
• создание возможности применения знаний, полученных в рамках различных дисциплин, для решения конкретных, связанных с жизнью проблем;
• организация обучения через деятельность студента на основе его личной заинтересованности в конкретном знании, что развивает практические навыки и умения.
Е.В. Решетняк и А.А. Тарелин выделяют еще два важных параметра «проектных студий». Во-первых, запрос на
проекты должен быть «привнесен» от внешней организации клиента; во-вторых, представители данной организации должны быть реально вовлечены в учебный процесс [6, с. 93].
Деятельность проектных студий может быть важным элементом обеспечения взаимодействия университета и бизнеса. Данный формат обучения, несомненно, способствует получению четкой обратной связи при подготовке конкурентоспособных специалистов, профессиональной ориентации студентов и их дальнейшему трудоустройству.
«Бизнес-клуб», созданный на кафедре экономики в Вятской государственной сельскохозяйственной академии, соответствует выделенным особенностям проектных студий.
Студенческий «бизнес-клуб» является основным центром развития творчества, предпринимательских идей, формирования деловых навыков и гражданской активности студенческой молодежи академии.
Участники данного клуба вовлечены в проектную деятельность, они составляют бизнес-проекты по заказу предприятий, проводят исследования, обучаются, общаются со специалистами и экспертами и принимают активное участие в различных проектах, организации и проведении конференций на кафедре, круглых столов.
Задачи клуба - это приобретение профессиональных знаний и опыта студентами, интересующимися бизнесом и экономикой, их интеллектуальное развитие, формирование активной жизненной позиции и содействие построению успешной карьеры.
Клуб реализует проекты, как в реальном, так и в виртуальном пространстве. Проекты имеют следующие составляющие:
• получение знаний (самостоятельно, в результате обмена опытом с коллегами или от приглашенных экспертов);
• применение знаний (проведение исследования или других аналитических работ);
• планирование деятельности, выстраивание системы последовательных действий;
• презентация результатов и их оценка экспертами;
• реализация разработанный проектов на практике.
Клуб также организует для студентов консультации по бизнес-планированию с предпринимателями из крупных фирм г. Кирова; консультации участников инновационных конкурсов, проводимых Правительством Кировской области; сотрудничает с Фондом поддержки малого и среднего предпринимательства в Кировской области.
Ежегодно в стенах академии проводится ставший уже межвузовским конкурс «Бизнес-идея», предоставляющий возможность студентам проявить предпринимательскую инициативу при разработке собственного бизнес-плана. Цель конкурса - выявление и продвижение эффективных бизнес-идей, имеющих перспективу внедрения на территории Кировской области; повышение экономической и предпринимательской активности молодежи.
На конкурсе «Бизнес-идея-2012» студенты представили проекты: «Детский центр "Сказочный мир"», «Клуб молодых политиков 2.0», «Рекрутинговое
агентство на базе ВУЗа», «Кафе здорового питания», «Прудное рыбхозяйство», «Фабрика по выращиванию клубники в защищенном грунте», «Развитие фермерского хозяйства ИП Глушков» и др.
На конкурсе «Бизнес-идея-2013» количество участников увеличилось, появилось больше проектов, выполненных командой из 2-3 человек, что свидетельствует об улучшении командной работы участников клуба. Были представлены проекты: «Мобильная автомойка», «Кафе-клуб», «Дизайн-студия», «Аэродинамическая труба» и другие проекты.
В работе клуба принимают участие и представители других вузов города, что соответствует одной из задач работы и развития проектной студии. Практической направленности развития Клуба способствует привлечение действующих предпринимателей г. Кирова и Кировской области.
Участники клуба также принимают активное участие в городских и всероссийских конкурсах и конференциях. Например, в марте 2013 года команда Вятской ГСХА приняла участие в игре «Начинающий фермер», которая проводилась Российским союзом сельской молодежи при поддержке Министерства сельского хозяйства России. Командой ВГСХа был представлен проект по созданию прудного рыбхозяйства в форме коллективного фермерского хозяйства (КФХ), который дал возможность студентам выйти в финал игры и принять участие в официальной встрече с заместителем Министра сельского хозяйства РФ А.В. Петриковым. Жюри, в состав которого входили представители Министерства сельского хозяйс-
тва РФ, Российского союза сельской молодежи, ОАО «Россельхозбанк», а также сотрудники ведущих столичных вузов, наградило конкурсантов дипломом участника финала.
Диплом победителя регионального этапа Всероссийского конкурса молодежных авторских проектов, направленных на социально-экономическое развитие российских территорий, «МОЯ СТРАНА - МОЯ РОССИЯ» в номинации «Проекты, направленные на создание сельских молодежных жи-лищно-производственных комплексов, развитие сельских территорий (вопросы социального развития села, формирования сельских молодежных жилищ-но-производственных комплексов, развитие фермерских хозяйств, создание сельских социокультурных комплексов, развитие индивидуального
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.