ПРОВЕДЕНИЕ ДИКТАНТОВ
НА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКАХ
как форма
организации урочной и внеурочной деятельности учащихся
В современном преподавании иностранных языков в школе мало внимания уделяется проведению диктантов на иностранных языках, хотя использование диктанта как формы урочной и внеурочной деятельности учащихся представляет ряд преимуществ.
Во-первых, при написании диктанта в первую очередь активизируется восприятие иностранного текста на слух, тем самым у учеников развивается слуховой канал восприятия.
Во-вторых, при проведении диктанта тренируются и закрепляются орфографические навыки учащихся, развивается зрительный канал восприятия.
В-третьих, текст диктанта содержит слова, словосочетания и идиомы определенной тематики, изученной на уроках, что, в свою очередь, способствует закреплению лексического материала.
На протяжении пяти лет работы в школе мною проводятся диктанты на иностранных языках (английском и немецком).
В V классе очень важно сохранить преемственность в обучении иностранным языкам, заложенную учителем в начальной школе. Поэтому в I и во II четвертях проводятся диктанты, связанные с тренировкой орфографической зоркости, развитием фонематического слуха (учащиеся подчеркивают волнистой линией те буквы, которые не читаются), закреплением элементарных кон-
струкций простых распространенных предложений.
Вот пример небольшого диктанта, направленного на повторение материала, изученного в начальной школе [1, c. 46]: The summer days are over. Lessons are beginning. Schoolboys, schoolgirls and their teachers go to the classrooms. The walls are blue. The blackboards and the desks are black.
The benches, tables, doors and floors are brown. There are maps and slogans on the wall. Schoolchildren have books and copybooks in their bags. There are pens, rubbers and pencils in their pencil-boxes.
Ученикам после написания диктанта предлагается подчеркнуть суффиксы множественного числа существительных, выделить карандашом все известные им буквосочетания, непроизносимые буквы подчеркнуть волнистой линией, звездочкой обозначить сложные существительные, встретившиеся в тексте.
После того, как диктанты проверены учителем, учащиеся получают возможность перевести правильно написанный текст.
В VI классе, когда учащиеся изучили время Past Simple, возвратные и притяжательные местоимения, предлоги, основные фразовые глаголы как итоговая форма контроля проводится диктант на все изученные темы. Ниже представлен текст небольшого диктанта [1]:
Barker's Luck by Bret Harte A bird sang. The morning sun shone through the open window. Barker opened his eyes and looked out. The sun was high in the sky. He went out of his cabin. A bucket of cold water stood by the door. He washed and dressed himself quickly. Then he brought some wood and began to prepare breakfast. By this time his friends were awake. They were, like himself, young men and of about twenty-five. They came and sat down by the fire, talking about their work.
Грамматические задания к этому тексту: 1) выписать все местоимения с указанием их разряда и переводом;
Ключевые слова: диктант, чтение, письмо, перевод, навыки, аудирование, компетенция.
2) выписать все глаголы, встретившиеся в диктанте, в трех основных формах, дать перевод.
В VII и VIII классах по мере накопления грамматического материала, словарного запаса, новых правил чтения букв и буквосочетаний тексты диктантов усложняются и расширяются. В этих классах может применяться метод обратного перевода.
Учащимся читается текст, во второй раз они его записывают, в третий раз они проверяют на слух записанный ими текст, далее, как всегда, им предлагается выполнить ряд грамматических заданий. На следующем уроке проводится работа над ошибками и перевод текста, а затем учитель дает задание ученикам: перевести свой текст на английский язык без опоры на диктант.
Таким образом, у учащихся прочно закрепляются грамматические конструкции, новые слова и выражения, сложные и осложненные структуры предложений, порядок слов в предложениях разного типа, средства выразительности и т.д.
Приведем пример текста для проведения диктанта в VII-VIII классах [1]:
The Living Island
Once upon a time there lived in Bagdad a young merchant named Sindbad. He went on board a ship with many other merchants.
One day, when their ship was in full sail, they saw a beautiful island, which appeared just above the water. The captain allowed the passengers to visit this island. Sindbad was one of those who wished to go ashore. They were eating and drinking on the island and resting after their voyage, when they heard the captain's voice.
"Return to the ship at once or you will all die," he cried. "What you think is an island is the back of a living monster. It is sinking into the water, and you will all be drowned."
(From The Arabian Nights)
Известно, что одно из заданий, предъявляемых на ГИА и ЕГЭ по иностранному языку, является написание письма другу (подруге).
Поэтому в VIII и IX классах после разбора правил написания письма другу (подруге), а также после нескольких пробных работ обучающихся проводится диктант, который представляет образец написания личного письма.
Ниже приводится пробный текст диктанта [2, c. 80]:
Sochi Russia
13th December, 2013
Dear Brenda,
Thank you for your letter. It was good to get it and learn about your driving lessons.
We have got two cars in our family and mum and dad drive them to their offices. They are always complaining about traffic jams on the road and what's more, have to get up very early to avoid them.
I have also asked dad to teach me to drive, but he points out to the qualities like attention, quick reaction and what not, which (shame on me) I don't have. Besides, I won't be able to get a driving license until I am eighteen. But I hope some day I'll get him give me a few lessons.
Sorry, I have to stop to help mum.
Write soon
Love,
Tamara
После написания диктанта учащиеся выполняют два задания:
1) выписывают слова, словосочетания, фразы, характерные для личного письма, и переводят их;
2) выписывают глаголы, встретившиеся в письме, и указывают их основные формы (I форма, II форма, Past Participle, Present Participle).
Это задание предлагается обучающимся для того, чтобы они еш^ раз повторили правильные и неправильные глаголы.
Пожалуй, самым сложным по форме и по содержанию является диктант, представляющий собой эссе на заданную тему (письменное высказывание с элементами рассуждения), которое включено в ЕГЭ по иностранному языку. После того как обучающиеся разберутся в структуре этого жанра, им предлагается для прослушивания текст эссе, который являет-
ся ответом на экзаменационное задание (С2). Предварительно учащиеся знакомятся с этим заданием, которое приводится ниже [3, c. 170-171].
Comment on the following statement.
However, scientists think that having only one language is a disaster.
What is your opinion? Do you think that language diversity is important for our society?
Write 200-250 words.
Use the following plan:
- make an introduction (state the problem);
- express your personal opinion and give 2-3 reasons for your opinion;
- express an opposing opinion and give 1-2 reasons for this opposing opinion;
- explain why you don't agree with the opposing opinion;
- make a conclusion restating your position.
Затем учащиеся записывают текст под диктовку и проверяют написанное. После работы над ошибками учащиеся переводят текст эссе и еще раз обсуждают структуру написания сочинения с элементами рассуждения.
Ниже приведен текст эссе [3, c. 251 -252].
No doubt that learning foreign languages takes up a lot of time. That is why some people think that it would be better to reduce the number of languages on our planet, which in fact is not beneficial for mankind.
In my opinion, the reduction in the number of languages is a disaster because it will totally destroy our great cultural heritage. With each loss of a language there comes a loss of a culture that deserves to be protected and treated as valuable. I also believe that leaving one language for communication will reduce the linguistic diversity of our planet, which is important for our culture. Moreover, it will be rather difficult to choose which language to use and it may even lead to wars.
However, many people suppose that if we have only one language on our planet, communication will become easier. In addition, there will be no need to waste time learning foreign languages.
Actually, I cannot agree with them because knowledge of foreign languages makes a person educated and well rounded. You cannot broaden your mind if you see the world only from the perspective of your own culture. Besides, people are a lot more helpful if you speak their language.
In conclusion, I would argue that we should try our best to preserve the linguistic diversity of our planet. I believe that larger cultures should have a respect for minority languages, but, first of all, the younger generation must want to preserve their native language.
На основе диктантов можно организовать такие формы работы, как чтение текста вслух, двусторонний перевод, рассказ экзаменационных тем.
Таким образом, использование диктантов на иностранных языках представляет практическую ценность как для методики преподавания иностранных языков, так и для подготовки учащихся к выпускным экзаменам по этим предметам.
Литература
1. Виноградова Т.Д. Сборник диктантов на английском языке. - М.: Учпедгиз, 1949.
2. ГИА-2015: Английский язык: тренировочные варианты экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экзамену в 9 классе / Авт.-сост. Л.М. Гудкова, О.В. Терентьева. - М., 2014.
3. ЕГЭ-2015. Английский язык: Самое полное издание типовых вариантов заданий для подготовки к ЕГЭ/Авт.-сост. Е.С. Музланова. - М., 2014.
Н.А. Шальнев
Сведения об авторе: Шальнев Николай Анатольевич, учитель иностранных языков, МБОУ СОШ № 74, г. Екатеринбург.
E-mail: shalnev555@yandex.ru
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.