ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА, 2015, том 41, № 2, с. 113-122
= ОБЗОРЫ
УДК 612.821
ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА © 2015 г. Н. В. Дубровинская
Институт возрастной физиологии РАО, Москва E-mail: natvadO@gmail.com Поступила в редакцию 23.10.2014 г.
Рассматриваются поведенческие особенности подросткового возраста с точки зрения их обусловленности нейроморфологическими, нейрофизиологическими и нейрохимическими процессами, происходящими в структурах мозга на этом этапе индивидуального развития.
Ключевые слова: подростки, структурно-функциональное созревание мозга, мотивация, сенситив-ность, нейрохимия, поведение.
Б01: 10.7868/8013116461502006Х
Проблемы подросткового возраста привлекают внимание исследователей разного профиля. Во многих публикациях поведенческие особенности и проблемы подростков в ходе полового созревания рассматриваются как результат влияния социально-психологических и физиологических факторов, изменяющихся на протяжении 3—5 лет индивидуального развития (12—17 лет у мальчиков и 11—16 лет у девочек). К.С. Лебединская и В.В. Лебединский [1] отмечают ряд позитивных сдвигов: в интеллектуальной сфере — эффективность и избирательность основных психических функций, формирование абстрактного мышления; укрепление волевых черт, самосознания, развитие духовных потребностей. Для подростков характерно сочетание детских черт и взрослости. Наблюдается склонность к имитации и групповому общению, проявляющаяся неодинаково в зависимости от степени инфантильности, выбора объекта и установок группы. Осознание подростком половой принадлежности приводит к закреплению половых различий — у девочек более выраженные эмоциональная восприимчивость и реактивность, больший конформизм поведения, исполнительность, иногда стремление к опеке младших; мальчики хуже подчиняются общепринятым требованиям; у них чаще возникает отрицательное, трудно корригируемое отношение к школе, их больше интересует область отвлеченного. Нередко проявляются такие, неожиданные для родителей и неадекватные, проявления как эмоциональная неустойчивость и внушаемость, повышенная возбудимость, склонность к вступлению в конфликтные ситуации и их углублению, с истерическими реакциями у девочек и агрессив-
ными — у мальчиков. Наряду с этим происходят отклонения в деятельности физиологических систем (гипо- или гипертония, головокружение, ве-гетососудистая дистония, нарушение сна), что дало авторам работы [1] основание расценивать отклонения в поведении как результат дисгармоничного (скачкообразного, ускоренного или замедленного) хода полового созревания в сочетании с неблагоприятными внешними факторами.
Другие исследователи [2] также отмечают противоречивость поведенческих реакций подростков. Позитивные изменения сочетаются с грубостью, необоснованным упрямством, трудностью общения с родителями, негативизмом, повышенной критичностью. Наблюдаются тревожные проявления в области психического здоровья — отсутствие интереса к учебе, вранье, кражи, агрессия по отношению к людям и животным — и опасные симптомы: нарушение социальных норм поведения, рост числа несчастных случаев, суицидальные наклонности, тяга к алкоголю и наркотикам, а также частое возникновение психических расстройств при сниженной чувствительности к антидепрессантам. К числу внешних причин, обусловливающих неблагоприятные проявления, авторы относят школьный и производственный прессинг, семейные конфликты, разрыв романтических связей. На наш взгляд, к внешним причинам следует отнести и эффекты, отвлекающие от целенаправленной познавательной деятельности: поток легко достижимой, самой разнообразной информации из интернета, получение готовых сведений и знаний, не добытых собственными умственными усилиями, ком-
8
113
пьютерные игры, особенно стимулирующие агрессивное поведение.
Сочетание осложненных внешних условий с существенными внутренними перестройками характеризует критические периоды развития. С точки зрения эволюционной биологии, критические периоды относятся в основном к раннему онтогенезу с определяющей значимостью временного фактора, когда несовпадение развивающегося организма с определенными, необходимыми условиями среды приводит к несформиро-ванности той или иной функции, способности, операции (ситуация "поезд ушел"). В настоящее время понятие критических периодов прилагается и к более поздним этапам восходящего онтогенеза, когда происходит описанное взаимодействие новых, в основном социальных, условий с существенными перестройками функционирования физиологических систем организма [3, 4]. Наблюдаемое на этих этапах развития расхождение в темпах созревания приводит к дисрегуля-ции и дисбалансу на внутрисистемном и межсистемном уровнях организма. Это определяет значительный разброс нейрофизиологических и поведенческих особенностей индивидуумов. В наших ЭЭГ-исследованиях прошлых лет резкое усиление межиндивидуальной вариабельности было обнаружено у 7-8-летних детей и у подростков — два критических периода восходящего онтогенеза [5, 6]. В обоих случаях внутренние перестройки мозговой организации касались управляющих систем мозга, степени зрелости их компонентов и особенностей внутрисистемного взаимодействия. Социальным фактором в первом случае было начало систематического обучения с напряжением адаптационных механизмов, во втором — переход к иной социальной среде, подготовка к самостоятельной жизни. Переживание критического периода сопровождается конфликтными тенденциями в поведении — к конфликту "хочется/надо" в 7-летнем возрасте добавляется "хочется/нельзя" у подростков.
Индивидуальные вариации темпов и особенностей развития приводят к расхождению биологического и паспортного возраста, которое может достигать 1.5 лет. В пубертатный период именно биологический возраст — стадия полового созревания — является решающим фактором, определяющим функциональные возможности целостного организма и специфику активности мозга. Подбор групп не по возрасту, а по этому показателю позволил получить достоверные групповые характеристики и показать приуроченность отрицательных отклонений в деятельности мозга и неблагоприятных поведенческих проявлений к начальным (2—3) стадиям полового созревания [1, 6]. Ниже будут изложены имеющиеся в литературе данные, принципиальные для понимания специфики психофизиологических характеристик
подростка и их связи с биологическими и социальными факторами.
Структурно-функциональное созревание нейронных систем в подростковом возрасте
Использование, наряду с качественной оценкой структурного созревания, количественных морфометрических и современных нейровизуа-лизационных методов (структурная магнитно-резонансная томография — MRI, диффузионный тензорный анализ — DTI) значительно повысило информативность оценки [7]. Существенным для выявления возрастной динамики в развитии явилось использование лонгитудинального метода.
В возрастном диапазоне от 4 лет до 21 года при сканировании с интервалом в два года был проведен анализ [8] динамики плотности серого вещества по поверхности коры (множество точек, объединенных в трехмерные кластеры, диаметром 1.5 мм) с помощью структурного MRI. Выявлен рост этого показателя к началу пубертата и постепенное падение к юношескому возрасту. Лонги-тудинальное исследование (MRI) 387 детей и подростков в возрастном диапазоне от 3 до 27 лет с учетом полового диморфизма было проведено большой группой исследователей [9]. По полученным данным были построены кривые зависимости объемов серого и белого вещества целого мозга и для отдельных его структур (лобных, височных, затылочных областей коры и хвостатого ядра). У девочек кривая зависимости объема серого вещества от возраста для всех структур достигает пиковых значений на 1—2 года раньше, чем у мальчиков; отмечается снижение показателей объема в ростро-каудальном направлении. Максимальные значения для лобных долей достигаются в 9.5 лет у девочек и в 10.5 лет у мальчиков; для теменных — в 7.5 лет у девочек и в 9 лет у мальчиков; для височных — 10 и 11 лет, соответственно. В затылочных областях отмечается плавное снижение. Хвостатое ядро демонстрирует динамику, сходную с лобными долями.
На микроуровне основная тенденция возрастных преобразований серого вещества состоит в окончательной типизации нейронов, нарастании полиморфизма в составе нейронных ансамблей, структура которых значительно усложняется, а метаболические процессы, определяющиеся перестройками глио-сосудистого комплекса, становятся более устойчивыми к энерготратам. Темпы этих возрастных изменений, в соответствии с основной направленностью индивидуального развития мозга, различаются в проекционных и ассоциативных корковых зонах; наиболее поздно, в конце подросткового периода и в юношеском возрасте, созревают модули различных полей лобной коры [7] и усиливается их избирательность [10]. Функциональная значимость описан-
ных процессов состоит в снятии избыточности и формировании специализации компонентов нейронных объединений и нейронных ансамблей, что совершенствует работу мозговых систем.
В подростковый период существенно изменяется и белое вещество коры, его развитие характеризуется направленным ростом объема волокон [9] и фракционной анизотропии (по данным DTI, этот показатель отражает упорядоченность отдельных волокон в трактах, их плотность и степень миелинизации). Этот процесс, согласно кросс-секционным сравнениям, продолжается и по завершении полового созревания с той же закономерностью в отношении гетерохронии развития проекционных и ассоциативных корковых зон, с более выраженным нарастанием у мальчиков и более ранним достижением зрелого уровня у девочек [11—13]. Увеличение плотности волокон больше выражено в ансамблеобразующих слоях коры [7]. Помимо кросс-секционных сравнений было проведено лонгитудинальное исследование с двумя замерами с интервалом в 16 мес [14], в основном на поздних стадиях полового созревания и с включением молодых взрослых (возраст самого старшего испытуемого 20.6 лет, затем — 21.5 лет). При относительно небольшом временном интервале авторы, тем не менее, обнаружили достоверное нарастан
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.