научная статья по теме РАБОТА С АУТЕНТИЧНЫМ ГАЗЕТНО-ЖУРНАЛЬНЫМ ТЕКСТОМ НА ПРОДВИНУТОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ Языкознание

Текст научной статьи на тему «РАБОТА С АУТЕНТИЧНЫМ ГАЗЕТНО-ЖУРНАЛЬНЫМ ТЕКСТОМ НА ПРОДВИНУТОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ»

РАБОТА

С АУТЕНТИЧНЫМ ГАЗЕТНО-ЖУРНАПЬНЫМ ТЕКСТОМ

НА ПРОДВИНУТОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ

ЯЗЫКУ

Тексты СМИ являются необходимым аутентичным материалом в курсе обучения немецкому языку, они служат источником актуальной информации лингвистического, социокультурного, лингвострановедческого характера, вызывают живой интерес аудитории, обеспечивая тем самым высокий уровень мотивации обучаемых. Однако большой объем текстов заставляет многих учителей отказаться от использования аутентичных немецкоязычных статей на уроках иностранного языка. В данной статье представлена модель работы с немецким аутентичным газетно-журнальным текстом объемом семь станиц печатного текста на продвинутом этапе обучения В2-В1.

В качестве примера мы выбрали статью „Fleischproduktion in Deutschland. Was Sie über Massentierhaltung wissen sollten" (online версия газеты „Die Süddeutsche Zeitung" от 3 марта 2014 года, Приложение 1).

Чтобы проработать в рамках урока статью большого объема можно использовать сдвоенные уроки по 45 минут. Мы предлагаем следующую форму работы с текстом.

Выбранная нами статья подразделяется на несколько смысловых блоков:

• Основное содержание (статистические данные по Германии, условия содержания животных).

• Использование медикаментов при производстве мясных продуктов.

• Влияние медикаментов и гормонов, содержащихся в мясной продукции, на здоровье человека.

• Последствия промышленного содержания скота для окружающей среды.

• Что возможно и следует изменить в массовом содержании скота.

Всему классу для прочтения предлагается только первая часть, т.е. основное содержание. После того как первая часть проработана, класс делится на четыре группы, каждая из которых работает над содержанием оставшихся подразделов, затем ученики презентуют друг другу изученный материал в виде круглого стола.

Ход работы:

I. Дотекстовый этап. Время - 5 минут.

Учебная цель: активизировать имеющиеся знания, мотивировать к работе над темой урока

Действия учителя: учитель показывает видео, задает наводящие вопросы:

• Worum geht es im Video? Beschreibt bitte kurz, was ihr gesehen und verstanden habt.

• Das Video heißt „Sozialbiologische Aspekte der Tier-Mensch-Interaktion - Massentierhaltung1'. Was bedeutet „Massentierhaltung" ?

• Man sagt „Viele Tiere haben heute kein lebenswertes Leben mehr". Wie versteht ihr diese Aussage?

• Was meint ihr, wovon sprechen wir heute im Unterricht?

Действия ученика: ученики смотрят видео и отвечают на вопросы учителя, высказывают предположения о теме данного урока.

Форма социальной работы: ученики работают все вместе, классом. Время - 5 минут.

Учебная цель: активизировать лексику на тему с/х животных и продуктов питания, снять трудности перед чтением.

Действия учителя: учитель задает вопросы, раздает материалы для работы.

• Welche Tierarten werden im Video erwähnt?

• Es gibt Haustiere und Wildtiere, und wie nennt man solche Tiere wie z.B. Hühner? Nutztiere/ Nutzvieh.

• Kennt ihr die anderen? Nennt bitte alle Nutztier.

Ключевые слова: немецкий язык, аутентичные материалы, газетно-журнальная статья, разработка урока.

• Füllt bitte die Tabelle aus. In der linken Spalte gibt es Nutztiere und in der rechten - Fleischsorten. Arbeitet bitte zu zweit.

Tierart Fleischsort

Das Schwein, -e

Die Kuh, Kühe

Das Lamm, Lämmer

Das Kalb, Kälber

Das Huhn, Hühner

Der Puter, =

Das Kaninchen, =

Das Schaf, -e

Rindfleisch, Kalbfleisch, Sc hweinefleisch,

Schaffleisch, Lammfleisch, Geflügelfleisch, Kaninchenfleisch

Действия ученика: отвечают на вопросы учителя, заполняют таблицу.

Форма социальной работы: в парах. Время - 5 минут.

Учебная цель: сформулировать предположения о содержании текста, проанализировав заголовок, фотографию перед статьей и подпись к ней.

Действия учителя: учитель раздает копии с отрывком из газетной статьи „Was Sie über Massentierhaltung wissen sollten" (Приложение 2), просит прочитать только заголовок статьи и посмотреть на фотографию. Далее задает вопросы:

• Analysiert bitte den Titel (man nennt ihn auch „Kopf"). Warum stehen die Verben am Ende des Satzes? Es scheint der Nebensatz zu sein, nicht wahr? Könnt ihr den Hauptsatz formulieren? Was könnte es sein? Z.B. „In diesem Artikel erzählen wir Ihnen, was Sie....".

• Was für eine Verbform ist es (sollten)? Es ist Konjunktiv. Welche Bedeutung hat dieses Verb hier? Könnt ihr bitte ins Russische übersetzen?

• Formuliert bitte zwei oder drei Fragen zur Massentierhaltung, die euch einfallen! Was interessiert euch? Was wollt ihr in diesem Artikel erfahren?

• Lest bitte den markierten Text unter dem Photo. Vergleicht es bitte mit euren Fragen.

Действия ученика: ученики анализируют заголовок статьи, фотографию и

подпись к ней; формулируют вопросы, которые возникают у них по теме массового содержания птиц, предполагают, на какие вопросы они найдут ответы в статье.

Форма социальной работы: в парах.

II. Текстовый этап. Время - 15 минут

Учебная цель: ознакомительное чтение

Действия учителя: Учитель раздает копии с заданиями к тексту. Контролирует ответы учеников.

Lest bitte den Text. Konzentriert euch auf Worter und Textinhalte, die Ihr versteht. Beantwortet folgende Fragen:

• Warum nennt man Deutschland „Schlachthaus Europas"?

• Welche Veränderungen gibt es in der Massentierhaltung in den letzten 10-50 Jahren?

• Welche typischen Probleme für sämtliche Tierarten werden erwähnt?

Действия ученика: читают текст и выполняют задание к тексту.

Форма социальной работы: индивидуальная (чтение) и в парах (ответы на вопросы). Время - 10-12 минут.

Учебная цель: поисковое чтение

Действия учителя: выдает новые задания, отвечает на вопросы учеников, контролирует ответы.

1. Füllt die Tabelle mit der statistischen Erhebungen aus! Merkt euch: die Zahlen sind ungefähr.

Anzahl der pro Jahr getöteten Schweine 58 Millionen

Anzahl der pro Minute geschlachteten Tiere (in Wietze) 450

Anzahl des im Jahre 2013 produzierten Fleisches 8,1 Millionen Tonnen

Fleischexport pro Jahr (2013) 4,14 Millionen Tonnen

die Zahl der Sauenhalter 2003 2013 39000 15000

Die Zahl der Sauen pro Halter 2003 2013 66 141

Legehennen pro Betrieb 100 000

• Hühner pro Quadratmeter 20

• Milch von einer Kuh pro Jahr(1950) Ungefähr 4000 Liter

Milch von einer Kuh pro Jahr(2013) 8200 Liter

1a. Vergleicht es bitte zu Hause mit statistischen Erhebungen von Russland.

2. Was ist richtig? Findet bitte einen Beweis im Text. Besprecht eure Vermutungen mit dem Partner.

Действия учеников: ученики занимаются поисковой деятельностью, т.е. ищут в тексте определенную информацию и заполняют таблицу. В парах выполняют задание «правда/ неправда», аргументируя своя ответ.

Форма социальной работы: в парах. Время -10 минут.

Учебная цель: поисковое чтение.

Действия учителя: задает вопросы.

• Auf welche Fragen habt ihr eine Antwort gefunden?

• Welche Fragen bleiben noch unbeantwortet?

Was ihr gelesen habt, ist nur ein Teil des gesamten Artikels. Die Antworten auf die

anderen Fragen findet ihr in diesen vier Ausschnitten. Alle bekommen verschiedene Teile, also jede Gruppe muss einen kleinen Bericht machen und alle andere informieren. Erzählt das Wichtigste und beantwortet dabei die Fragen nach dem Text.

Учитель делит учеников на четыре подруппы, раздает части статьи. Деление на группы происходит следующим образом: четыре картинки с разными животными разрезаны на части и перемешаны, ученики вытягивают карточки, на которых изображены определенные части животных, и ищут учеников, чтобы получилась цельная картинка.

Действия учеников: ученики делятся на группы, каждая группа получает отрывок статьи, отвечает на вопросы после текста и готовит мини-сообщение для других групп о прочитанном.

Форма социальной работы: в группах.

III. Послетекстовый этап. Время - 15 минут.

Учебная цель: мини-сообщение о прочитанном, пересказ с опорой на вопросы после текста.

Действия учителя: контролирует ответы, задает наводящие и уточняющие вопросы на понимание.

Действия учеников: все группы собираются за круглым столом и презентуют друг другу свои отрывки статьи, выступают перед классом с мини-докладами, каждый участник группы задействован в «пересказе». Слушатели (остальные группы) задают вопросы.

Форма социальной работы: в группах, всем классом.

На заключительном этапе работы над данной статьей стоит провести с учениками беседу и узнать их личное отношение к проблеме.

• Was denkt ihr persönlich von der Massentierhaltung?

• Was können wir selbst tun, um die Tiere zu unterstützen?

• Was haltet ihr von Vegetarier?

В качестве домашнего задания можно предложить ученикам одно из следующих заданий:

1. Познакомиться с идеей вегетарианства, прочитать статьи по данной про-

richtig falsch

In Deutschland leben mehr Menschen als Tiere. x

Der Fleischexport ist in den letzten 10 Jahren um fast 250 Prozent gestiegen. x

Deutschland steht bei der Schweineschlachtung auf Platz 2 der europäischen Spitzenproduzenten. x

Die Zahl der Sauen pro Halter hat sich verdoppelt. x

Je mehr Tiere es bei einem Halter gibt, desto billiger wird Fleisch verkauft. x

Es gibt mehr Betriebe als früher, aber sie sind kleiner geworden. x

Viele Tiere leben zusammengedrängt und haben keine Möglichkeit sich frei zu bewegen. x

блеме и написать эссе с аргументами за и против употребления мяса в пищу.

2. Разделиться на команды «за» и «против» употребления мяса, каждая сторона готовит выступления с аргументами. На следующем уроке провести дебаты.

3. Ниже помещен текст статьи „Fleischproduktion in Deutschland. Was Sie über Massentierhaltung wissen sollten".

(http://www.sueddeutsche.de/wirt-schaft/fleischproduktion-in-deutschland-was-sie-ueber-massentierhaltung-wissen-sollten-1.1899021)

Приложение 1

Was Sie über Massentierhaltung wissen sollten

Wie viele Nutztiere werden in Deutschland wie gezüchtet? Welche Folgen hat die Massentierhaltung für Mensch und Umwelt? Welche Medikamente kommen zum Einsatz? Antworten auf die wichtigsten Fragen. Von Maja Beckers und Charlotte Dietz

Von welcher Masse reden wir?

In

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком