подводящей детей к пониманию содержание произведений устного народного творчества.
Список использованных источников и литературы
1. Бегак, Б. Пословица не мимо молвится.// Дош. вос.- 1985, 9. С.54-56.
2. Леонтьев, А.А.Язык, речь, речевая деятельность /А.А.Леонтьев. М.,1969. С.254
3. Тупицина, Т. С. Пословица - всем умам помощница. //Н. шк.- 1991, 7. С. 44.
UDC 373.29
Mohon Lyubov,
teacher of the second qualifying category MDOU «Kindergarten. s.Kazachka Kalinin district of the Saratov Oblast», Russia lyu-mokhon2008@yandex. ru
EXPRESSIVE READING PRESCHOOLERS WORKS OF SMALL FORMS
The product should be read not only entertaining, interesting, and valuable in educational terms, that is understandable for children. Only under this condition is achieved by a bright, vivid, concrete picture of the content read the works of children.
УДК 371.037 (21)
Ногина Ольга Анатольевна, аспирант Челябинский Государственный Педагогический Университет г. Челябинск, Россия nogina-olga@yandex. ru
РАННЕЕ МУЗЫКАЛЬНО-ИНТОНАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК ПРЕДИКТОР ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
В статье представлены результаты изучения характера взаимосвязи между ранним музыкально-интонационным развитием младших дошкольников и показателями продуктивной деятельности детей, полученные на материале исследования 63 дошкольников возраста 3-4 лет. Статистически установлен ряд показателей раннего музыкально-интонационного развития, активизирующих продуктивную деятельность детей младшего дошкольного возраста.
Ключевые слова: раннее музыкально-интонационное развитие младших дошкольников, продуктивная деятельность детей.
В современной дошкольной воспитательно-образовательной системе, ориентированной на развитие личности ребенка, максимальное раскрытие его склонностей, интересов, способностей, особое внимание уделяется не только накоплению знаний, умении и навыков, но и возможности использования их ребенком в процессе самостоятельной практической деятельности. Поэтому особую актуальность и значимость в педагогике стала приобретать продуктивная деятельность, являющаяся стимулом развития когнитивных процессов, познавательной и творческой активности. Как отмечает Б.В. Хозиев, продуктивная деятельность начинает рассматриваться сегодня в качестве одного из направлений стратегических педагогических инноваций [4].
Для ребенка младшего дошкольного возраста продуктивная деятельность является одним из способов познания мира и выражения эмоционального отношения к нему, - 148 -
отображения собственных представлений об окружающей действительности в практической преобразовательной деятельности. Продуктивность становится точкой опоры в ощущении, а позже - в осознании ребенком значимости, ценности своих преобразовательных действий. Ребенок получает возможность выразить свои эмоции и переживания, ощутить удовольствие от процесса и результата своей созидательной деятельности, что в целом служит мотивационным компонентом личностного развития, обеспечивает постоянное движение, обновление, «совершенствование и перестройку психических свойств и способностей» [2].
При столь значительной роли продуктивности в развитии ребенка в период дошкольного детства возникает необходимость поиска возможностей и средств, оптимизирующих, стимулирующих продуктивную деятельность в образовательной среде дошкольных учреждений.
Анализ работ Л.А.Венгера, Н.А.Ветлугиной, О.М.Дьяченко, М.В.Ермолаевой, В.П.Зинченко, Т.Г.Казаковой, Т.С.Комаровой, В.С.Мухиной, Н.Н.Поддьякова, Ю.А.Полуянова, Н.П.Сакулиной и др. позволяют сделать вывод о продуктивности применительно не только к изобразительной и конструктивной, но и к музыкальной деятельности дошкольников. Поэтому, именно музыкальная деятельность, а точнее, музыкально-интонационное развитие детей, может стать тем процессом, который обеспечит активизацию продуктивной деятельности младших дошкольников.
Рассматривая музыкальное развитие как сложное многоаспектное явление, мы выделили только те структурные компоненты, которые, по нашему мнению, способны оказывать влияние на активизацию продуктивной деятельности. К ним мы отнесли зву-ковысотный музыкальный слух (способность различения низких и высоких звуков, а также способность звуковысотного воспроизведения музыкальной фразы), интонационно-образное восприятие и воображение. Звуковысотный слух позволяет выявить способность к дифференцированию музыкальных интонаций, а также возможности их воссоздания. Интонационно-образное восприятие определяет имеющийся у ребенка объем музыкально-слуховых образов. Воображение является показателем творческих возможностей ребенка, способности к перекомбинированию и созданию новых образов, т.е. непосредственно связано с потребностью в продуктивной деятельности.
Представленные компоненты музыкально-интонационного развития впервые были сопоставлены нами с музыкальной и немузыкальной продуктивной деятельностью. Выявление проявлений музыкальной продуктивности осуществлялось во всех видах музыкальной деятельности детей: в песенно-исполнительской деятельности, в музыкально-ритмическом движении, в игре на детских музыкальных инструментах. Немузыкальная продуктивная деятельность определялась, как способность детей создавать материальное воплощение музыкального образа.
Таким образом, проведенное исследование впервые определяет структурные компоненты раннего музыкально-интонационного развития как предиктора продуктивной деятельности младших дошкольников.
В исследовании приняли участие 63 ребенка в возрасте 3-4 лет. В качестве инструмента исследования были использованы диагностические тесты для определения уровней музыкально-интонационого развития детей раннего дошкольного возраста (А.Г.Гогоберидзе); творческого воображения (адаптивная методика П.Д.Гилфорда и Э.П.Торренса; модифицированный игровой тест Т.В.Чередниковой); музыкальной продуктивности («Вопрос-ответ» Н.А. Ветлугиной, «Подражание» И.Е Домогацкой, модифицированные тесты Н.А. Ветлугиной - музыкально-двигательная импровизация «Озеро», инструментальная импровизация «Своя песенка»); немузыкальной продуктивной деятельности (модифицированный тест Н.А. Ветлугиной «Зайчик»). Результаты оценивались в баллах. Высокая итоговая величина показывает повышенный уровень музы- 149 -
кально-интонационного развития или высокий уровень продуктивности. Все диагностические процедуры проводились индивидуально за исключением музыкально-двигательной импровизации «Озеро» и экспериментальной ситуации «Зайчик».
После обработки полученных данных, мы получили следующие результаты:
1) общий уровень музыкально-интонационного развития взаимосвязан с музыкальной и немузыкальной продуктивностью, при этом наибольшая взаимосвязь была выявлена между способностью звуковысотного воспроизведения и немузыкальной продуктивностью детей (rk=0,42; P=0,01; rs=0,49; P=0,01);
2) исследование выявило значительную положительную корреляцию между показателями музыкально-двигательной импровизации и немузыкальной продуктивной деятельностью (rk=0,52; P=0,01; rs=0,63; P=0,01);
3) общий уровень воображения демонстрирует корреляцию с уровнем песенно-интонационной продуктивности (rk=0,37; P=0,02; rs=0,41; P=0,01), а также с продуктивной деятельностью немузыкального характера (rk=0,25; P=0,14; rs=0,32; P=0,12)
Таким образом, анализ полученных результатов свидетельствует о наличии взаимосвязи музыкально-интонационного развития детей младшего дошкольного возраста с показателями музыкальной и немузыкальной продуктивной деятельности, что, в свою очередь, позволяет использовать раннее музыкально-интонационное развитие младших дошкольников для активизации продуктивной деятельности детей в условиях дошкольных образовательных учреждений.
Список использованных источников и литературы
1. Ветлугина, Н. А. Художественное творчество в детском саду / Н. А. Ветлугина // Сб. статей / под ред. Н. А. Ветлугиной. - М: Просвещение, 1974.- 175 с.
2. Мухина В.С. Детская психология [Текст]: учеб. для студентов пед. ин-тов / Под ред. Л.А. Венгера.- 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1985.- 272с.
3. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология [Текст] : учеб. пособие: для студентов сред. пед. учеб. заведений /Г.А.Урунтаева. - 5-е изд.,стер. - М.: Академия,2001. - 334с. -(Педагогическое образование). - ISBN 5-7695-0034-4.
4. Хозиев, Б.В. Практикум по психологии формирования продуктивной деятельности дошкольников и младших школьников [Текст]: учеб. пособие для студ.психол.фак.высш.учебн.заведений/ Б.В.Хозиев. - М.: Издательский центр, Академия, 2002. - 272с. ISBN 5-7695-0880-9.
UDC 371.037 (21)
Nogina Olga, the post-graduate student Chelyabinsk State Pedagogical University, Chelyabinsk, Russia nogina-olga@yandex. ru
EARLY IS MUSICAL-INTONATIONAL DEVELOPMENT OF YOUNGER PRESCHOOL CHILDREN AS PREDICTORS PRODUCTIVE ACTIVITY OF CHILDREN
In article results of studying of character of interrelation between early is musical-intonational development of younger preschool children and indicators of productive activity of children, the researches of 63 preschool children of age of 3-4 years received on a material are presented. As a result, statistically significant contribution number of indicators of the early is musical-intonational development which are stirring up productive activity of children of younger preschool age is statistically established. - 150 -
Keywords: early is musical-intonational development of younger preschool children, productive activity of children.
УДК 37:001.12/.18
Колесникова Татьяна Николаевна,
старший преподаватель, доцент ВКГУ Восточно-Казахстанский государственный университет им. С. Аманжолова г. Усть-Каменогорск, Республика Казахстан vtkolesnikovs@mail. ru
О СОЦИАЛЬНОЙ И ЛИЧНОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ СТАРШИХ КУРСОВ
В статье рассматривается проблема - становление личности в современном обществе
Ключевые слова: личность, учебный процесс, становление специалистов, социальный статус молодых людей.
Любой молодой человек пытается осознать свое отношение к миру, реализовать себя как личность. Молодым людям присуще обостренное чув
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.