Современные гуманитарные исследования, № 6, ------------------2007------------------
Коррекционная педагогика
Анисимова М.Б.
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ГЛУХИХ ШКОЛЬНИКОВ
Начальный курс русского языка предусматривает всестороннее развитие речи учащихся. Речевое развитие младших школьников - одна из центральных проблем в современной начальной школе.
В последнее время коммуникативному воспитанию учащихся придается особое значение, так как успех в речевом развитии определяет и результативность усвоения других школьных дисциплин, создает предпосылки для активного и осмысленного участия в общественной жизни, обеспечивает детей необходимыми в личной жизни навыками речевого повеления.
Целью работы по развитию речи глухих школьников во внеклассное время является организация словесного общения, создание речевой среды.
Основными задачами развития речи за пределами урока являются:
1. Закрепление и усовершенствование речевых навыков и умений, полученных учащимися на уроках. Развитие основных видов речевой деятельности: говорения, письма, слушания, чтения.
2. Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение нормам языка и их использованию в речи; обучение выбору точных, адекватных речевой ситуации языковых средств.
3. Обучение навыкам культуры речи и речевого общения.
4. Развитие мышления и формирование процессов мыслительной деятельности (анализ и синтез, абстракция и обобщение) средствами языка, используемыми в речи. Развитие внимания и интереса к языку.
5. Обогащение представлений учащихся об окружающем мире.
6. Способствование общему развитию и воспитанию учащихся.
Эти задачи решаются созданием и использованием речевых ситуаций, вызывающих потребность в словесной речи, расширением круга лиц, с которыми общаются дети, обеспечением учащихся речевым материалом, подобранным по коммуникативно-тематическому принципу (образцы реплик, словарь разговорной речи, различней грамматические конструкции). Решение задач развития речи неслышащих учащихся во внеклассное время тесно связано с повседневной работой по развитию и использованию слухового восприятия, формированию у них внятной устной речи.
Потребность в общении словесными средствами возникает в той или иной конкретной ситуации. Ситуативность считается в лингвистике важнейшим признаком диалогической речи.
Во внеклассное время общение учащихся происходит, как правило, в естественной ситуации (в столовой, в спальне и. т.д.). При возникновении ситуации, когда ребенок в чем-то нуждается, ему предлагается образец речевого высказывания, который он повторяет. Вначале его просьба состоит из одного-двух слов, затем она становится все более развернутой. Увеличивается и степень самостоятельности ученика: появляются просьбы, делание, затем - высказывания, осуществляемые без побуждения извне, то есть инициативная речь.
Речевой материал для разговорной речи, который дается в программах по русскому языку, является обязательным для закрепления в часы занятий вне класса. Речевой запас расширяется и обогащается за счет слов, словосочетаний и фраз, необходимость в которых возникает в процессе общения, варьирования речевого материала.
Современные гуманитарные исследования, № 6,
2007
ЛИТЕРАТУРА
1. Быкова Л.М., Вишневская Е.Е. Методика развития речи глухих в младших классах. -Л., 1979.
2. Быкова Л.М., Горбунова Е.А., Зыкова Т.С. Методика преподавания русского языка в школе глухих. - М., 2002.
3. Колтуненко И.В. Развитие речи глухих школьников. - М., 1980.
4. ПолитоваН.И. Развитие речи учащихся начальных классов. - М., 1984.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.