Новикова Э.Б., кандидат педагогических наук, доцент
Новикова О.В., кандидат юридических наук , доцент
Мерзликина Н.И., кандидат педагогических наук , доцент Марышева О.С.
(Московский государственный университет технологий и управления им. К. Г. Разумовского)
РЕАЛИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНОЙ ФУНКЦИИ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Принципы организации контроля и оценки знаний студентов определяются целью учебно-воспитательного процесса в вузах, а также объективными закономерностями педагогического процесса в них. В качестве основных принципов проверки учебной работы и оценки знаний студентов , следует:
• Принцип индивидуального характера проверки и оценки знаний студентов.
• Принцип системности проверки и оценки знаний.
• Принцип тематичности.
• Принцип дифференцированной оценки успеваемости студентов.
• Принцип единства требований преподавателей к студентам.
• Принцип объективности.
В модульном обучении применяются следующие виды контроля: текущий, промежуточный и обобщающий. Текущий контроль(или самоконтроль) осуществляется в процессе овладения содержанием учебного элемента. С помощью промежуточного контроля определяется качество достижения всех целей учения, представленных в конкретном учебном элементе, он осуществляется в конце каждого элемента и может выполнять функции контроля и самоконтроля. Обобщающий контроль проводится с целью определения качества усвоения всего модуля, достижения целей учения. В последнем учебном элементе модуля представляются контрольные задания или дидактический тест.
Для обеспечения преемственности этапов учебного процесса в модульном обучении используется входной контроль, который может выражаться в одноступенчатой и двухступенчатой формах. Одноступенчатый входной контроль используется в том случае, если требуемая базовая подготовленность обучаемого находится на том же уровне усвоения знаний, что и развитие качества усвоения, предусматриваемое дидактическими целями конкретного модуля. Дхуступенчатый входной контроль осуществляется тогда, когда обучение проводится на более высоком уровне усвоения, чем уровень усвоения, характеризующий базовую подготовленность обучаемого.
Таким образом, в системе модульного обучения контрольная функция детально разработана, выверена на практике и позволяет решить основные две задачи при проверке знаний студентов: «Основная задача экзаменатора- «извлечь» максимум своих знаний». С помощью дистанционных технологий существует принципиальная возможность реализации контрольной функции модульного обучения на всех уровнях процесса усвоения учебного материала.
С технической точки зрения контроль знаний при ДО может осуществляться следующим образом: система контроля состоит из двух основных блоков. Первый блок- это программа, содержащая набор вопросов и ответов к любому из вопросов.
Второй блок- это программа, которая находится на компьютере преподавателя. Данная программа анализирует и выдает результат.
Принцип действия системы таков: обучаемый получает по электронной почте программу с вопросами или отвечает на вопросы на специальном Интернет-сайте института в реальном времени, после ответа на все вопросы программа выдает оригинальный код, который никогда не повторяется, даже при одинаковом ответе на один и те же вопросы.
Этот код студент пересылает по электронной почте преподавателю, который, введя его в свой компьютер, получает результат опроса в баллах и в процентном отношении правильных ответов к общему числу вопросов.
В данной системе на языке JAVE Script реализован раздельный контроль знаний, позволяющий реально оценивать знания учащегося, а также на 100% исключена вероятность фальсификации результатов тестирования путем введения в ответ номера учащегося по групповому журналу.
Однако, в дистанционном обучении существует проблема идентификации обучающегося в процессе контроля, которая до сих пор не является абсолютно решенной.
Тем не менее, существуют два известных способа решения данной проблемы:
• использование телеконференций, что является достаточно дорогостоящим;
• реализация контроля не в дистанционных условиях, что не всегда возможно и не соответствует концепции дистанционного обучения.
Поэтому данная проблема для МДДС остается открытой. Для модульного обучения очень важна обратная связь, которая в МДДС должна реализовываться на расстоянии с достаточной частотой. Поэтому во избежание фиктивности образования, получаемого с помощью МДДС, данной проблеме необходимо уделить особое внимание.
Основная форма организации обучения в высшей школе- лекция и ее разновидности представлены в МДДС в виде модуля, который, как и лекция, является самостоятельной содержательной и дидактической единицей. Дистанционное обучение предполагает реализацию лекции как формы организации обучения с применением компьютерных модульных учебников и современных средств электронных коммуникаций.
С помощью дистанционных средств существует принципиальная возможность реализации контрольной функции модульного обучения на всех уровнях процесса усвоения учебного материала, что реализуется с применением компьютерного дидактического теста. Проблемой дистанционного контроля знаний в МДДС является идентификация личности обучаемого на расстоянии.
МДДС включает реализацию следующих процессов:
• входной контроль;
• выбор индивидуальной модульной программы;
• изучение материала модульной программы;
• контроль усвоения материала МП.
На основе разработки информационно-вычислительного контура модели МДДС можно сделать следующие выводы:
• использование программного продукта TextAnalyst, реализующего технологию data mining, в процессе сканирования личностных характеристик студентов ( на этапе входного контроля) позволяет определить значения критериев индивидуализации процесса обучения.
Перспективными направлениями развития информационно-вычислительного контура модели МДДС являются:
• применение традиционных образовательных экспертных систем в процессе обучения, которое позволит повысить эффективность реализации функций контроля и самокон-
троля знаний посредством автоматизации оценочной и консультирующей функций преподавателя;
• применение биометрических систем в модели МДДС, которое позволит осуществлять идентификацию личности студента в процессе итогового контроля.
ЛИТЕРАТУРА
1. Реализация модульной программы по иностранному языку с помощью современных компьютерных средств(статья)(Новикова О.В.). Изд. Современные гуманитарные исследования^« 1(62)2015), Спутник+, Москва, 2015.
2. Реализация модульной программы по иностранному языку с помощью современных компьютерных средств(статья)(Марышева О.С.). Изд.Современные гуманитарные исследования^« 1(62)2015), Спутник+, Москва, 2015.
3. Особенности модульной дистанционной дидактической системы в высшей школе обучении иностранному языка(статья)(Новикова Э.Б., Мерзликина Н.И.)Изд. Гуманитарные науки в XXI веке, Материалы XVIII Международной научно-практической конференции (10.02.2014), Спутник+, Москва, 2014.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.