- при изучении раздела техническое обслуживание приборов используются технологические карты из сборника технологических карт, выпущенного департаментом ЦШ - департамент сигнализации, централизации и блокировки ОАО «Российские железные дороги»
- при разработке интерфейса обучающей программы выдержано условие естественности и интуитивности. Работа с электронным учебником не вызывает у пользователя сложностей в поиске необходимых директив (элементов интерфейса) для управления процессом решения поставленной задачи - обучении. В интерфейсе непосредственного манипулирования, пользователи выполняют действия непосредственно на видимых объектах. Этими объектами являются кнопки, метки меню или изображения (иконки). Все иконки выполнены в соответствии с поставленными для них задачами.
- в качестве контрольного модуля применяется тест, выполненный на 100 вопросов и функционирующий в режиме самоконтроля знаний студентов. На поставленный вопрос имеется пять ответов один, из которых верный. Вопросы представлены разнообразном виде: текст, схемные обозначения и визуальные изображения.
И в заключении, хотелось бы отметить, что данная обучающая программа внесена в реестр программ для ЭВМ, авторское свидетельство №2008610901, выдано 20 февраля 2008. Имеет рекомендацию Учебно-методического центра учебных заведений железнодорожного транспорта России и распространяется в качестве электронного учебника по специальности 220204 Автоматика и телемеханика на железнодорожном транспорте по дисциплинам: Основы железнодорожной автоматики и Станционные системы автоматики.
В настоящее время программа уже используется при повышении квалификации электромонтеров и электромехаников СЦБ на двух предприятиях Западно-Сибирской железной дороги: Инская дистанция сигнализации, централизации и блокировки (ШЧ-8) и Шестая Новосибирская дистанция сигнализации, централизации и блокировки (ШЧ-6), а также рядом учебных заведений железнодорожного транспорта.
Список использованных источников
1. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 2003. - 616 с.
2. Уотролл Э., Гербер Н. Эффективная работа: Flash MX. СПБ.: Питер; Киев: BHV, 2003. - 720 с.
3. Верстак В.А. Секреты мастерства. СПБ.: Питер, 2006. - 762 с.
4. Материалы XLVI Международной научной студенческой конференции «Студент и научно-технический прогресс» НГУ, 2008
УДК 81:004+83:004
О.П. Оганджанян
Витебский государственный университет имени П.М. Машерова г. Витебск, Беларусь
РЕАЛИЗАЦИЯ КОНЦЕПЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ГУМАНИТАРНОГО ПРОФИЛЯ
В настоящей статье обозначена проблема обязательности отражения межпредметных связей дисциплины «Основы информационных технологий» с дисциплинами специальности в процессе подготовки будущих специалистов с высшим гуманитарным образованием и предлагается путь решения этой проблемы. Автор останавливается на концепции профессиональной направленности В.Г. Скатецкого и делает собственные выводы относительно методики преподавания вышеуказанной дисциплины.
В научных публикациях и педагогической печати уделяется большое внимание информационным технологиям обучения как эффективным средствам организации, коммуникации, управления учебным процессом и исследовательскому инструментарию. Несмотря на широкое
использование информационных технологий в профессиональной деятельности, до настоящего времени в высших учебных заведениях не достаточно разработана теория обучения информационным технологиям как инструментарию будущей работы педагога и специалиста с высшим гуманитарным образованием. Другими словами, не создана система ориентиров учебной деятельности преподавателей информатики и студентов специальностей гуманитарного профиля по применению информационных технологий в решении профессиональных задач.
В настоящее время в вузах Республики Беларусь ведется подготовка студентов по специальностям «Романо-германская филология», «Русская филология» и «Белорусская филология». Образовательными стандартами для этих специальностей определена дисциплина «Основы информационных технологий», которой принадлежит ведущая роль в процессе обучения информационным технологиям студентов в вузе.
Новое поколение образовательных стандартов Республики Беларусь затронуло название этой дисциплины, количество часов, но мало изменило ее содержание. По содержанию эта дисциплина осталась унифицированной для нематематических специальностей. Можно только предположить, что о применении средств и методов информатики в решении частных задач конкретной предметной области будущие специалисты узнают на занятиях по специальным дисциплинам. Там же приобретут умения и навыки работы в автоматизированных информационных системах своей профессии.
Поэтому существуют некоторые проблемы организации учебного процесса по дисциплине «Основы информационных технологий». Одной из них является обязательность отражения межпредметных связей дисциплины с дисциплинами специальности в процессе подготовки будущих специалистов с высшим гуманитарным образованием - филологов, преподавателей языков и литератур.
Анализ научно-методической литературы в этом аспекте позволяет нам сделать вывод о том, что методика преподавания информатики и информационных технологий на гуманитарных факультетах высшей школы в полной мере не рассматривалась учеными и педагогами. Некоторые положения методики преподавания информатики на филологических факультетах за последние годы предлагались И.Ю. Морозовым (г. Омск), Т.С. Новиковой, А.Т. Хроленко (г. Москва), М.П. Концевым (г. Брест), о чем могут свидетельствовать публикации [-2; -3; -4; -5]. Авторы современных учебников по информатике и информационным технологиям мало внимания уделяют вопросам профессиональной подготовки преподавателей-предметников с высшим гуманитарным образованием. Мы считаем, что профессиональная подготовка выступает как специфическое требование, выражающее структурные связи обучения студентов с их будущей профессиональной деятельностью, и должна дать студентам определенную ориентировку по использованию специальных знаний в их предстоящей работе в качестве педагогов и специалистов с высшим гуманитарным образованием.
Поэтому преподавателям информатики необходимо разработать методику преподавания основ информационных технологий, обеспечивающую совершенствование процесса подготовки соответствующих специалистов и построение для каждой специальности своего учебно-методического комплекса (УМК). Этот вывод мы сделали на основании теории научного направления В.Г. Скатецкого.
Теория научного направления В.Г. Скатецкого (профессиональной направленности преподавания математики на факультетах нематематического профиля) позволяет «вырабатывать новые практические рекомендации в виде учебно-методических комплексов для каждой специальности отдельно» [-1, с.12].
Ученый обосновал и реализовал концепцию профессиональной направленности преподавания математики студентам нематематических специальностей на базе химического факультета. Для реализации своей концепции В.Г. Скатецкий построил организационно-методические связи преподавания математики с изучением специальных дисциплин на химическом факультете и предложил методику осуществления профессиональной направленности обучения математике студентам химических специальностей. Реализация данной концепции, по мнению ученого, «обеспечивает профессиональную направленность преподавания математики на факультетах нематематического профиля и способствует качественной подготовке современных специалистов в соответствующей области знаний» [-1, с.12].
Мы считаем, что концепцию профессиональной направленности В.Г. Скатецкого можно реализовать в процессе обучения информационным технологиям студентов специальностей гуманитарного профиля, а именно, в методике преподавания дисциплины «Основы информационных технологий» на филологическом факультете.
Поэтому объектом нашего исследования является процесс обучения информационным технологиям студентов специальностей гуманитарного профиля (на примере филологического факультета), а предметом исследования - содержание и методика преподавания дисциплины «Основы информационных технологий» филологам, преподавателям языков и литератур.
Учебный программно-методический комплекс (УПМК) по реализации и совершенствованию профессиональной направленности преподавания дисциплины «Основы информационных технологий» на филологическом факультете, состоит из следующих компонентов:
1. Учебная программа, разработанная с учетом удовлетворения запросов специальных кафедр филологического факультета по подготовке студентов в области информационных технологий.
2. Учебные пособия, отражающие профессиональную направленность изложения дисциплины «Основы информационных технологий».
3. Организационно-методические связи преподавания дисциплины по основам информационных технологий с изучением студентами специальных дисциплин, дающие возможность последовательно и целенаправленно осуществлять все этапы необходимой при этом работы.
4. Комплекс компьютерных программ как наиболее эффективного средства реализации профессиональной направленности преподавания дисциплины по основам информационных технологий на филологическом факультете.
УПМК способствует серьезному изучению теоретических основ информационных технологий будущими специалистами: филологами, преподавателями языков и литератур, развитию у них алгоритмического мышления и сочетанию полученных знаний с прикладной направленностью информатики при учете конкретной специальности. Это значит, что решается две задачи: первая - преподавание информатики и информационных технологий как самостоятельной учебной дисциплины и вторая - преподавание информатики и информационных технологий с целью применения их при изучении специальных дисциплин. Применяя понятие двуединой задачи методики преподавания математики студентам нематематических специальностей В.Г. Скатецкого в нашей методике, мы решаем две равноправные и органически связанные задачи методики преподавания
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.