Теория и методика профессионального образования
Новикова Э.Б., к.п.н., доцент Новикова О.В., к.ю.н., доцент Мерзликина Н.И., к.п.н., доцент Марышева О.С., студенткака 3-го курса специальностити «Сервис» Министерство образования и науки РФ Московский государственный университет технологий и управления имени К.Г. Разумовского (ПКУ)
реализация модульной программы по иностранному языку с помощью современных компьютерных средств
С начала 80-х годов интенсивно развивается новое направление в компьютеризации обучения - интеллектуальные обучающие системы (ИОС), основанные на работах в области искусственного интеллекта. Существенной частью ИОС являются модели обучаемого, процесса обучения, предметной области, на основе которых для каждого обучаемого может строиться рациональная стратегия обучения. Базы знаний ИОС могут содержать, наряду с формализованными знаниями, экспертные знания в предметных областях и в сфере обучения.
В модульном обучении, как само содержание, так и его структура определяется модулями или их комплексами - модульными программами. Большинство принципов модульного обучения связано со спецификой построения модулей, но так как процесс подготовки модульных программ и соответствующих модулей является сложным, трудоемким, требующим большой педагогической компетентности, сформированы следующие основные принципы и правила построения модульных программ, раскрывающие специфику самого процесса:
1. Целевого назначения информационного материала;
2. Сочетания комплексных, интегрирующих и частных дидактических целей;
3. Полноты учебного материала в модуле;
4. Относительной самостоятельности элементов в модуле;
5. Реализации обратной связи;
6. Оптимальной передачи информационного и методического материала.
Реализация принципа целевого назначения информационного материала позволяет выделить несколько подходов к построению информационного банка модуля и соответствующих ему типов модульных программ.
Познавательный подход позволяет вычленить модульную программу (МП) познавательного типа, деятельностный подход - МП операционного типа. Деятельностный подход можно разделить еще на два: рецептно-деятельностный подход, определяющий модульные программы рецептно-операционного типа и системно-деятельностный подход, по которому строятся МП системно-операционного типа, предназначенные для развития умений деятельности, опирающихся на систему знаний.
Рассмотрим детально процесс построения модульной программы, что позволит определить, насколько полно в ней реализуются стратегические принципы МДДС. Или иначе, является ли модульная программа, в настоящем понимании, интерактивной и существует ли адаптация процесса обучения к доминирующему познавательному процессу обучаемого.
Процесс построения МП имеет два аспекта: структурный и содержательный. Начинается процесс построения МП с определения ее структуры. Прежде всего, формируется комплекс-
ная дидактическая цель, которая и будет реализовываться МП. На основе комплексной цели определяются интегрирующие дидактические цели, характеризующие структуру МП. Для реализации каждой интегрирующей цели строится отдельный модуль.
За определением структуры МП следует этап определения структуры отдельных модулей. Интегрированная дидактическая цель структурируется на частные цели, которые являются основой структуры модуля, включающей автономные или взаимосвязанные учебные элементы.
За этапом построения структуры модуля следует этап формирования содержания модулей, реализация которого должна осуществляться в четырех направлениях:
1. Представление целей учения;
2. Формирование содержания обучения;
3. Управление учебными действиями и методическое обеспечение процесса усвоения;
4. Обеспечение обратной связи.
Основным этапом данного процесса является формирование содержания обучения, которое основывается на следующих критериях:
-адекватность содержания целей;
-двухъярусной направленности целей учения;
-конкретности, четкости и однозначности понимания формулировки целей учения;
-иерархичности строения опыта;
В дистанционном обучении основным «носителем» содержания является компьютерные средства поддержки процесса обучения.
Таким образом, содержание МДДС представляется, преимущественно, в виде МП на электронном носителе, или, другими словами, в виде МП, реализованной с помощью современных компьютерных средств.
Модульная программа
Компьютерные средства поддержки процесса обучения
Следовательно, основным носителем содержания МДДС является МП, реализованная с помощью современных компьютерных средств.
В настоящее время существует техническая возможность разработки компьютерных учебных пособий для всех уровней усвоения. Причем современные технические средства поддерживают все этапы учебного процесса на каждом из уровней : от изложения учебного материала до контроля его усвоения.
ЛИТЕРАТУРА
1. Организация самостоятельной работы студентов на основе дистанционного обучения и метода проектов (Новикова Э.Б.) автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук/Российская академия образования, Москва, 2009.
2. Особенности модульной дистанционной дидактической системы в высшей школе при обучении иностранному языку(статья).(Новикова Э.Б., Мерзликина Н.И.) Изд. Гуманитарные науки в XXI веке, Материалы XVIII Международной научно-практической конференции (10.02.2014), Спутник+, Москва, 2014.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.