РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ ПРАКТИКИ В СТАНОВЛЕНИИ ЮРИСТА
Ж.Б. Иванова, кандидат юридических наук, доцент
Статья посвящена вопросам создания инновационной модели обучения юристов. Автор рассматривает как теоретические, так и практические аспекты деятельности юридических клиник. Делает вывод, что работа в юридической клинике позволяет закрепить у студентов практические навыки в юридической работе, а также способствует их нравственному формированию как социально активных личностей.
Ключевые слова: юридическая клиника, юридическое образование, общекультурные и профессиональные компетенции.
Основной задачей юридических вузов является подготовка высококвалифицированных специалистов, способных быстро ориентироваться в изменяющихся условиях, видеть проблемы, разрешать их и не бояться новизны.
Учебный процесс подготовки юристов - бакалавров должен быть построен на основе практики. Именно получение практического опыта и развитие навыков у студентов в период обучения в вузе является наиболее актуальным в современных условиях.
Успех образовательного процесса во многом зависит от применяемых методов обучения. Методы обучения - это способы совместной деятельности обучающих и обучаемых, направленные на достижение ими образовательных целей [1, с. 19].
В современном образовательном процессе преподаватель должен учить студентов, используя активные методы обучения, такие как проблемное обучение, деловые игры, применение приемов и способов, позволяющих активизировать умственную, творческую
деятельность студентов, формировать теоретическое, творческое мышление, и, конечно же, получения практических навыков [2, с. 33].
Сегодня достаточно много говорят о необходимости сочетания теории и практики при обучении студентов юридических вузов. На наш взгляд, юридические клиники, создаваемые в вузах, являются, пожалуй, одним из немногих инструментов, которые помогают студентам получить практические навыки. Ведь насколько бы хорошо не были изучены теоретические знания, без практической части их применение абсолютно бесполезно.
Цели создания юридической клиники являются образовательными, поэтому такие цели должны обеспечивать качество образования студентов, приобретение и оттачивание их практических навыков и умений.
Ведь навыки консультирования (как устного, так и письменного) и составления правовых документов традиционно приобретаются студентами юридических вузов на классических практических
и семинарских занятиях (решение задач, составление правовых документов - договоров, исковых заявлений).
Современные формы обучения направлены на выработку у обучающихся общекультурных и профессиональных компетенций.
Участвуя в работе юридической клиники, студент приобретет следующие компетенции.
Общекультурные компетенции (ОК):
1) способен логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);
2) обладает культурой поведения, готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-5);
3) стремится к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-7).
Профессиональные компетенции (ПК):
1) способен принимать решения и совершать юридические действия в точном соответствии с законом (ПК-4);
2) способен применять нормативные правовые акты, реализовывать нормы материального и процессуального права в профессиональной деятельности (ПК-5);
3) владеет навыками подготовки юридических документов (ПК-7);
4) способен толковать различные правовые акты (ПК-15).
В ходе обучения в юридической клинике, студенты приобретают основные юридические навыки, такие как: решение проблем; правовой анализ и рассуждение; определение правового состояния; определение фактического состояния; коммуникации (навыки общения); консультирование; проведе-
ние переговоров; проведение судебных процессов и альтернативных процедур, используемых для разрешения спора; организация и управление правовой работой; определение и решение этических проблем.
Работая со студентами в юридической клинике, преподаватель не «диктует» знания, а ставит себя на уровень взаимодействия со студентами в поиске ответов на поставленные гражданами вопросы. Преподаватель в клинике выступает в роли более опытного организатора процесса обучения. Студенты погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблем, оптимальную для выработки навыков и качеств будущего юриста.
Преподаватель реагирует на все происходящее, анализирует, корректирует работу студентов и направляет студентов на путь получения результатов, касающихся дачи правильного ответа на проблемные вопросы. В процессе работы в юридической клинике студентами решаются практические проблемы, с которыми потом они могут столкнуться в своей дальнейшей профессиональной деятельности.
В целях стимулирования активности студентов в работе юридической клиники, развития у них профессиональных навыков, одним из важнейших правил методов обучения, которого должен придерживаться преподаватель, является доминирующее значение положительных оценок. Любая критика студента должна быть конструктивной. Позитивная критика должна начинаться с анализа удач студента, а уже после неудач, причем критика должна сопровождаться пред-
ложениями о том, как это можно было бы сделать лучше [3, с. 32].
Работа в юридической клинике способствует обучению студентов на проблемном материале. Студентам приходится разрешать реальные правовые ситуации на основе имеющегося у них опыта, и, одновременно, а кроме этого, что не маловажно, выявлять недостатки имеющегося опыта и осознавать необходимость в его развитии. Обязательным элементом данного преподавания является выделение успехов обучающихся.
Резюмируя сказанное, можно утверждать, что юридическая клиника -это специальная база обучения, которая позволяет соединить теорию и практику; это средство, при помощи которого студенты могут понять свою будущую работу через опыт; это дополнительная возможность получить практические навыки работы юриста, совершенствовать профессиональные знания.
Рассмотрим работу одной юридической клиники вуза на конкретном примере. Итак, идея создания юридической клиники на базе юридического факультета Сыктывкарского государственного университета возникла еще в октябре 1998 года. С 1 ноября 1999 года на юридический факультет решением Научно-технического совета Сыктывкарского университета был выделен внутривузовский грант для организации правовой клиники. Днем фактического открытия правовой клиники считается 28 января 2000 года, когда были подготовлены соответствующие условия для принятия граждан. За период своей работы юридическая клиника доказала целесообразность и важность своего существования.
В соответствии с проведенным анализом, можно отметить, что наибольшее количество обращений граждан в юридическую клинику ФГБОУ ВПО «Сыктывкарский государственный университет» было по вопросам в сфере жилищного права (22%), земельного права (22%), семейного права (16,6%), пенсионного обеспечения (11%), военного дела (5,5%), трудового права (5,5%), жилищного права (5,5%), возмещения морального вреда (5,5%), составления договоров гражданско-правового характера (5,5%).
Проанализируем некоторые конкретные проблемные ситуации, с которыми обратились граждане за оказанием бесплатной юридической помощи в данную юридическую клинику. Так, студентами было составлено следующее заявление в городской суд об оспаривании решения органа государственной власти (оформленное повесткой серия КС 1113 № 08334 от 5 декабря 2013 г.).
25 октября 2013 года я прошел призывную комиссию в Отделе Военного комиссариата Республики Коми по г. Сыктывкару и Сыктывдинскому району. Мне предоставили отсрочку до 30 июня 2015 года. Однако 30 октября 2013 в 09 часов 17 минут поступил звонок из военкомата, и мне сообщили, что необходимо в течение дня явиться и ознакомиться с решением призывной комиссии. Когда 30.10.2013 г. я явился в военкомат, мне сообщили, что в отношении меня было принято решение о призыве на военную службу с 05 декабря 2013 г. и вручили повестку серии КС 1113 № 08334 от 5 декабря 2013 г. в соответствии с которой я должен явиться 5 декабря 2013г. к 8.00 в отдел Военно-
го комиссариата Республики Коми по г. Сыктывкару и Сыктывдинскому району по адресу: ул. Кирова, 79.
С решением Военного комиссариата Республики Коми по городу Сыктывкару и Сыктывдинскому району, оформленным повесткой серия КС 1113 № 08334 от 5 декабря 2013г., я не согласен по следующим основаниям.
После окончания СОШ № 15 г. Сыктывкара в 2009 г. я поступил в ФГБОУ ВПО«Сыктывкарскийгосударственный университет» по программе бакалавриата, успешно закончив ее 25.06.2013 г. После окончания бакалавриата я поступил на обучение по программе магистратуры в ФГБОУ ВПО «Сыктывкарский государственный университет» (подтверждается Приказом № 941 от 05.08.2013г. ФГБОУ ВПО «СыктГУ»).
В соответствии с п.3 ст. 69 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» к освоению программ магистратуры допускаются лица, имеющие высшее образование любого уровня. Таким образом, магистратура является второй ступенью высшего профессионального образования и представляет собой непрерывный учебный процесс.
В процессе моего обучения мне предоставлялись отсрочки:
1) в 11 классе с 22 декабря 2008 г. по 30 июня 2009 г. (поскольку я родился 29 ноября 1990 года);
2) на первом курсе бакалавриата с 26 ноября 2009 г. по 30 июня 2014 г.
В Военном комиссариате Республики Коми по городу Сыктывкару и Сыкты-вдинскомурайону о предоставлении мне отсрочки на военную службу на период обучения в магистратуре было отказа-
но, в связи с тем, что мне предоставлялась отсрочка в 11 классе.
В соответствии со ст. 254 ГПК РФ гражданин, организация вправе оспорить в суде решение, действие (бездействие) органа государственной власти, органа местного самоуправления, должностного лица, государственного или муниципального служащего, если считают, что нарушены их права и свободы.
Я считаю, что имеется факт дискриминации в отношении меня, поскольку, по независящим от меня обстоятельствам, человек, который рожден на месяц позже меня, м
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.