Тинчурина М.К., специалист по методической работе Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова
РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Дошкольное образование осуществляется, как правило, в учреждениях дошкольного образования, учреждениях дополнительного образования детей, но может осуществляться и дома в семье.
Развивающая среда образовательного учреждения представляет собой совокупность взаимосвязанных микросред: предметной, образовательной, игровой, коммуникативной; содержательное наполнение которых определяется материальными объектами деятельности, отношениями участников педагогического процесса и дидактическими условиями.
Каждый из совокупных компонентов среды обеспечивает формирование специфического опыта: опыта предметной деятельности; опыта общения со взрослыми и сверстниками; опыта освоения новых видов деятельности. Интеграция данного опыта способствует эффективному процессу становления субъектного опыта ребенка в переходный период от дошкольного к младшему школьному возрасту.
Дошкольное учреждение представляет для ребенка среду, в которой протекает естественная и реальная жизнь, что становится предпосылкой для решения двух важных взаимосвязанных проблем: максимально приближает учебно-воспитательные ситуации к реалиям детской жизни, что помогает личностному принятию их ребенком; учит ребенка действовать и общаться в ситуациях, максимально приближенных к социальному бытию человека.
Образовательная среда должна соответствовать принципу развивающего образования, цель которого - развитие ребенка; сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости; обеспечивать интеграцию образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей, основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах взаимодействия педагога с детьми; в полной мере обеспечивать условия для поддержки и развития игровой деятельности детей с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных потребностей, интересов и способностей.
В современных условиях образовательно-развивающая среда и образовательно-воспитательный процесс в дошкольных образовательных учреждениях может быть более успешным и эффективным, если на занятиях с детьми будут использоваться компьютерные и интерактивные технологии в качестве дидактического средства, например в обучении математике и изобразительной деятельности, так как применение цвета, графики, звука позволяет моделировать различные ситуации, развивая творческие и познавательные способности детей дошкольного возраста, что вызывает интерес к изучаемому предмету.
ЛИТЕРАТУРА
1. Антонова А.В. Информационная технология как составляющая высшего уровня образования.// Международный журнал экспериментального образования . 2010. №1. С. 54-55.
2. Бревнова Ю.А., Ходакова Н.П. Компьютерные технологии в образовании детей дошкольного возраста Московское научное обозрение. 2011. № 09. С. 51-53.
3. Ходакова Н.П. Информационные технологии в профессиональной подготовке студента - будущего педагога дошкольного образования вузе.// Сборник научных трудов Б'ОгЫ по материалам международной научно-практической конференции. 2012. Т. 24. № 4. С. 85-87.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.