научная статья по теме СЕМЕЙНОЕ ПРАВО. ПРИМЕНЕНИЕ НОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ДАННОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Государство и право. Юридические науки

Текст научной статьи на тему «СЕМЕЙНОЕ ПРАВО. ПРИМЕНЕНИЕ НОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ДАННОЙ ДИСЦИПЛИНЫ»

СЕМЕЙНОЕ ПРАВО

Применение новых методов обучения в преподавании данной дисциплины

Елена Юрьевна ЛАМЕЙКИНА, доцент кафедры гражданского права Северо-Кавказского филиала Российской академии правосудия, кандидат юридических наук E-mail: 777ya@bk.ru

Научная специальность: 12.00.03 — гражданское право; предпринимательское право;

семейное право; международное частное право

Аннотация. Автор рассматривает особенности подготовки и проведения проблемных лекций по дисциплине «Семейное право» как нового метода подготовки бакалавров по направлению «Юриспруденция».

Ключевые слова и словосочетания, учебный процесс; специфика семейного права; соотношение норм права, морали и этики; проблемы фактического сожительства; актуальность судебной практики.

Annotation. The author considers features of preparation and carrying out problem lectures on discipline «Family law» as new method of preparation of bachelors in the Law direction.

Key words and word combinations. educational process; specifics of a family law; ratio of rules of law, morals and ethics; problem of the actual cohabitation; relevance of jurisprudence.

Переход на новый федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования в этом году привнес новые требования, подходы и методики преподавания правовых дисциплин в высших учебных заведениях. Конкурентоспособность юристов-выпускников приобретает особое значение, так как большое количество вузов и их филиалов готовят специалистов по этому направлению подготовки.

Некоторые изменения системы подготовки юристов, образовательный стандарт, безусловно, принесут пользу, вместе с тем, отдельные направления подготовки бакалавров, например педагогическое, не получили правового и педагогического фундамента. Срок обучения в бакалавриате и программы не обеспечат подготовки ни педагога, ни юриста1.

Какие бы методы обучения не применялись для повышения эффективности профессионального образования, важно создать такие психолого-педагогические условия, в которых студент может занять активную личностную позицию и

в полной мере проявить себя как субъект учебной деятельности.

Дидактический принцип активности личности в обучении и профессиональном самоопределении обусловливает систему требований к учебной деятельности студента и педагогической деятельности преподавателя в едином учебном процессе. В эту систему входят внешние и внутренние факторы, потребности и мотивы. Соотношение этих характеристик определяет выбор содержания воспитания, конкретных форм и методов обучения, условия организации всего процесса формирования активной творческой личности. Универсально эффективных или неэффективных методов не существует2.

Все методы обучения имеют свои сильные и слабые стороны и поэтому в зависимости от целей, условий, имеющегося времени необходимо их оптимально сочетать.

Качество образования складывается из качества обучения и качества воспитания. Качество обучения может быть достигнуто только в результате обеспечения эффективности каждой

ЗАКОН И ПРАВО • 04-2013

ступени обучения. Иными словами, весь процесс обучения строится по схеме:

воспринять — осмыслить — запомнить — применить — проверить.

Чтобы добиться высокого качества обучения, необходимо последовательно пройти через все эти ступени познавательной деятельности. Использование разнообразных форм и методов в процессе обучения способствует повышению качества обучения.

Назовем основные формы и методы обучения, способствующие повышению качества обучения студентов, изучающих курс «Семейное право»:

■ ролевые игры, деловые игры, конференции, диспуты, диалоги, проблемное обучение, самостоятельная работа, защита рефератов, индивидуальная работа, творческие сочинения, доклады, сообщения;

■ тестирование, программированный контроль, исследовательская работа и др.

Все перечисленные технологии обучения способствуют решению проблемы качества обучения.

В высшем учебном заведении при устном изложении учебного материала по семейному праву в основном используются словесные методы обучения. Среди них важное место занимает лекция.

Лекция выступает в качестве ведущего звена всего курса обучения и представляет собой способ изложения объемного теоретического материала, обеспечивающий целостность и законченность его восприятия студентами. Лекция должна давать систематизированные основы научных знаний по дисциплине «Семейное право», раскрывать состояние и перспективы развития соответствующей области науки, концентрировать внимание обучающихся на наиболее сложных, узловых вопросах, стимулировать их активную познавательную деятельность и способствовать формированию творческого мышления.

Однако традиционная вузовская лекция имеет ряд недостатков, которые обусловлены следующим:

■ лекция приучает к пассивному восприятию чужих мнений, тормозит самостоятельное мышление обучающихся;

■ лекция отбивает стремление к самостоятельным занятиям;

■ лекции необходимы, если нет учебников или их мало;

■ одни слушатели успевают осмыслить, а другие — только механически записать слова лектора. Это противоречит принципу индивидуализации обучения3.

Однако опыт обучения в высшей школе свидетельствует о том, что отказ от лекции снижает научный уровень подготовки обучающихся, нарушает системность и равномерность их работы в течение семестра. Поэтому лекция по прежнему остается ведущим методом обучения семейному праву. Указанные недостатки в значительной степени могут быть преодолены при помощи правильной методики и благодаря рациональному построению изучаемого материала.

В определенной степени остроту названных противоречий снимает возможность применения в учебном процессе нетрадиционных видов чтения лекций. Современная методика насчитывает свыше 250 различных методов. Эти методы приводят к изменению роли преподавателя, созданию новых инструментов оценки достижений обучающихся4.

С учетом специфики семейного права, для достижения наилучшего усвоения студентами учебного материала по таким темам, как «Права и обязанности супругов», «Алиментные обязательства», преподаватель должен выйти за рамки учебника, насытить лекцию примерами судебной практики, обратить внимание слушателей на соотношение категорий семейного права, этики, морали5.

ЗАКОН И ПРАВО • 04-2013

Одним из эффективных методов обучения, особенно в преподавании семейного права, является метод решения проблем (проблемное обучение), поскольку осмысление большого массива нормативного правового материала требуется именно для разрешения того или иного практического казуса6.

Так, весьма продуктивной в указанном отношении является дискуссия по проблеме правового регулирования фактических брачных отношений. Вместо того чтобы «транслировать» обучающимся факты и их взаимосвязь, можно предложить студентам проанализировать ситуацию (комплекс проблем), возникающую в связи с сожительством без регистрации брака, осуществить правовой анализ и поиск ее разрешения.

В традиционной лекции используются преимущественно разъяснение, иллюстрация, описание, приведение примеров, а в проблемной — всесторонний анализ явлений, научный поиск истины.

Проблемная лекция опирается на логику последовательно моделируемых проблемных ситуаций путем постановки проблемных вопросов или предъявления проблемных задач.

Проблемная ситуация — это сложная противоречивая обстановка, создаваемая на занятиях путем постановки проблемных вопросов (вводных), требующая активной познавательной деятельности обучающихся для ее правильной оценки и разрешения.

Проблемный вопрос содержит диалектическое противоречие и требует для разрешения не воспроизведения известных знаний, а размышления, сравнения, поиска, приобретения новых знаний или применения полученных ранее.

Проблемная задача, в отличие от проблемного вопроса, содержит дополнительную вводную информацию и при необходимости некоторые ориентиры поиска для ее решения.

Понятия «проблемный вопрос» и «проблемная задача» разграничиваются лишь условно, ибо проблемные вопросы могут перерастать в задачи, а задачи расчленяться на вопросы и под-вопросы7.

В последнее время все большее внимание уделяется вопросам имущественных отношений супругов, правовому режиму их совместного имущества, включая недвижимое. Социально-экономические и правовые изменения, происходящие в нашей стране, существенным образом влияют на имущественные отношения, иму-

щественные права и обязанности супругов как в системе отношений с третьими лицами, так и в рамках внутрисемейных отношений.

Иными словами, личные неимущественные отношения супругов существенным образом влияют на режим общей совместной собственности супругов, который, являясь мощным правовым рычагом защиты, охраны и воспроизводства семейных ценностей, действительно позволяет создать семейно-доверительные отношения между супругами, обеспечив материальное (имущественное) положение всех членов семьи в целом, а в дальнейшем и их потомков8.

Введение в семейный оборот объектов недвижимости значительно усложнило правовое регулирование общего и раздельного имущества супругов, создав особый правовой режим этих объектов, на специфику которого оказывают существенное влияние не только нормы семейного, но и нормы гражданского, жилищного, земельного, градостроительного, экологического законодательства.

В результате создается неповторимый, оригинальный режим недвижимого имущества, собственниками которого выступают супруги, владеющие этим имуществом на праве общей совместной, или (и) общей долевой, или (и) раздельной собственности9.

Рассмотрение проблем правового режима имущества супругов в рамках аудиторных занятий является, как видим, весьма актуальным, а уровень сложности, характер проблем зависят от подготовленности обучающихся, изучаемой темы и других обстоятельств.

Решение проблемных задач и ответ на проблемные вопросы осуществляет преподаватель (иногда прибегая к помощи слушателей, организуя обмен мнениями). Преподаватель должен не только разрешить противоречие, но и показать логику, методику, продемонстрировать приемы умственной деятельности, исходящие из диалектического метода познания сложн

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком