© 2015 г.
Т.Г. БАХМАТОВА, Ю.А. ЧУСОВА
СОЦИАЛЬНАЯ ЭКСКЛЮЗИЯ СИРОТ НА РЕГИОНАЛЬНОМ РЫНКЕ ТРУДА: ОПЫТ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
БАХМАТОВА Татьяна Георгиевна - кандидат экономических наук, доцент кафедры социологии и социальной работы Байкальского государственного университета экономики и права (E-mail: bakhmat@mail.ru); ЧУСОВА Юлия Александровна - ассистент кафедры социологии и социальной работы того же университета (E-mail: Djuliya1@ yandex.ru).
Аннотация. Рассматриваются причины и особенности социальной эксклюзии сирот в сфере занятости на основе глубинных интервью с выпускниками интернатных учреждений. Проанализированы объективные и субъективные причины, определены показатели (индикаторы) оценки трудовой эксклюзии/инклюзии сирот. Предложена методика определения уровня (типа) исключенности на основе сочетания индикаторов эксклюзии/инклюзии.
Ключевые слова: сироты • социальная эксклюзия/инклюзия • социальная успешность/неуспешность • рынок труда
Одной из наиболее актуальных проблем сиротства является полноправное включение сирот в социальную жизнь. В "Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 гг." отмечается, что социальная исключенность детей-сирот является одной из основных проблем в сфере детства [Национальная стратегия..., 2012]. Число детей-сирот и риски социального сиротства остаются очень высокими. Не менее 2,5% от общего количества несовершеннолетних детей Иркутской области проживают в социально опасных условиях. Количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на начало 2012 г. составляло 21 728 человек или 4,2% от общей численности детского населения региона [Распоряжение Губернатора., 2012].
Причины социальной эксклюзии сирот, социализировавшихся в условиях интернатных учреждений, связаны с различными видами депривации, высокой степенью регламентации жизни, отсутствием "свободных зон развития" ребенка, "личного взрослого" и недостатком контактов с социумом. Статус сироты ("чужой", "ничей") деформирует его взаимоотношения с обществом. Сирота становится пассивным объектом, принятие решений перекладывает на других, теряет контроль над своей жизнью. Отсутствие опыта самостоятельности приводит к тому, что ответственность за свою жизнь усваивается с трудом. Последствия институционального воспитания проявляются в течение всей жизни.
Одним из важных инструментов социальной инклюзии выпускников интернатных учреждений является трудовая занятость, позволяющая решить значительную часть проблем сирот [Нагимова, Сафиуллина, 2014]. Но занятость не всегда гарантирует успешную инклюзию. Нестабильная занятость является тем типом занятости, который характеризуется как "продвинутая маргинальность (advanced marginality)" [Wacquant, 1996]. Именно такая занятость в большей степени характерна для сирот.
Нестабильный характер занятости сирот детерминирован объективными и субъективными факторами, которые ослабляют их социальную защищенность. К объек-
Выполнено при финансовой поддержке государственного задания № 26.1348.2014/К (Проект № 1348).
тивным факторам относятся: ограниченный выбор профессий, отсутствие развитой инфраструктуры постинтернатной адаптации, ограниченная социальная сеть, предвзятое отношение к сиротам (стигматизация) и др. [Астоянц, 2007]. Выпускники интернатных учреждений пользуются многочисленными льготами при поступлении и во время пребывания в учебных заведениях, но далеко не все получают образование и устраиваются на работу. Право на высшее образование реализуют лишь 5%. Около 63% после девятого класса поступают в учебные заведения начального профессионального, 25-28% - среднего профессионального образования. Часть воспитанников-выпускников устраивается на работу без образования [Дети в трудной..., 2012]. Субъективные факторы эксклюзии определяются тем, что процесс усвоения социального опыта, приобщение к социальным связям у сирот имеет ряд особенностей: социальная некомпетентность, неуверенность в себе, пассивная позиция, низкая трудовая активность, перегруженность негативным опытом.
Занятость и эксклюзии сирот на рынке труда являются одними из наименее изученных. Особенно это касается сирот за пределами постинтернатного сопровождения (старше 23 лет). В имеющихся исследованиях трудовая эксклюзия рассматривается лишь как составная часть эксклюзии в целом, либо трудовая эксклюзия рассматривается без учета их особенностей: формы социальной эксклюзии [Серги-енко, 2003]; индикаторы социальной эксклюзии детей и молодежи [Астоянц, 2009], критерии измерения уровня социальной адаптированности инвалидов [Домбровская, 2012], критерии социально-экономической адаптированности детей-сирот [Фитерман, 2009], индекс социальной эксклюзии [Тихонова, 2003], детерминанты удовлетворенности работой [Анкудинов и др., 2013], индекс социальных типов работников [Татарова, Бессокирная, 2011] и др. Практически отсутствуют методики изучения эксклюзии сирот в сфере занятости, а предлагаемые показатели трудно измеримы на эмпирическом уровне, нередко имеют косвенное отношение к этой проблеме.
С целью обоснования показателей социальной инклюзии/эксклюзии сирот на рынке труда, отражающих особенности их трудовой адаптации, в 2013 г. было проведено исследование методом глубинного интервью. Один из основных принципов, по которому отбирались информанты, был принцип "saturation" (насыщения) [Bertaux, 1980: 283]: мы отбирали трудовые биографии, максимально отличающиеся друг от друга, и отбор информантов был закончен, когда информация начала повторяться. Было проведено 14 интервью с выпускниками интернатных учреждений в возрасте от 17 до 24 лет.
Исследование было направлено на получение ответов на следующие вопросы: с какими проявлениями исключенности сталкиваются сироты на рынке труда? Как оценивают свою успешность/неуспешность в сфере занятости? Какие факторы определяют их успешность/неуспешность на рынке труда?
Все полученные биографии мы условно разделили на две группы - "проблемные жизненные сценарии" и "благоприятные жизненные сценарии". "Проблемные сценарии" были поделены на три категории: "неопределенность", "неуспешность", "нарушение прав". В "проблемных сценариях" о занятости говорится в негативном аспекте, подчеркивается нежелание следовать социальным нормам, отмечаются девиантные черты и привычки. "Благоприятные сценарии" можно объединить в одну категорию -"выживание". Анализ этих сценариев показал, что в основе инклюзии лежат субъективные факторы (личностные качества сирот), в том числе проявление активности, усердие, трудолюбие. Важными объективными факторами, определившими успешную трудовую адаптацию, выступили образование и устройство на работу, наличие поддержки со стороны близких, социального окружения.
С помощью использования техники критических инцидентов Фланагана [Flanagan, 1954: 327] нами определены 3 уровня успешности/неуспешности сирот согласно объективным и субъективным показателям трудовой интеграции.
1 уровень (высокий, успешный). Наличие работы. Доход не ниже прожиточного минимума, удовлетворенность работой, возможность её сменить. Наличие семьи. Отсутствие острых проблем с родственниками и в семье. Развитые сети поддержки,
контакты со специалистами, оказывающими поддержку и помощь. «Детский дом для меня - это мой дом, воспитателей так и зову "мама", всегда придут на помощь, поддерживаю с ними отношения. Когда у меня проблемы или плохо, звоню, пишу и знаю, что не откажут, и денег дадут, и словом поддержат, и, если надо, накормят, дадут переночевать» (Никита, 21 год). Полное обеспечение прав и законных интересов. Имеет достаточно осознанные представления о себе как участнике профессиональных отношений. Учится или имеет профессию, имеет профессиональные предпочтения и цели. «У меня все хорошо. Закончила техникум как все, но потом решила, что не хочу быть как все "наши". Пошла учиться в институт, познакомилась с хорошим парнем, вышла за него замуж. Сейчас у нас двое детей, работаю, все хорошо, обижаюсь, когда называют сиротой. Я сама себя делаю, не беру подачки, сама могу на все заработать. Стремлюсь сделать карьеру» (Яна, 22 года). Отсутствие сомнений в своей личной ценности, социальная активность, позитивное отношение к будущему. "Понял, что если самому не проявлять активность, то ничего и не будет. Работать пошел, поступил самостоятельно в ВУЗ, и семья есть. Не чувствую себя сиротой, я не сравниваю себя с другими, я как все. Поставил себе цель всего добиться своими усилиями" (Олег, 24 года). Достаточно осведомлен для самостоятельного устройства в жизни. Уверен в себе и своих силах, позитивно относится к себе. Развивает себя, имеет социально приемлемые интересы, умеет выстраивать личные отношения. Проявляет заботу об окружающих. Не эгоистичен. Отсутствует "моральное лицемерие". Имеет хорошо развитые социальные навыки, необходимые для жизнеустройства.
2 уровень (средний, допустимый). Работает, имеет заработок, но не удовлетворен работой. Доход недостаточен для удовлетворения жизненных потребностей, не учится, не может устроиться на хорошую работу, несмотря на поддержку специалистов, друзей. Есть доход, но не имеет постоянной работы (сдает квартиру, берет деньги в долг). «Пока стою "реализатором", беру товары оптом. Но ничего не продается. Еще пару месяцев вот так, и я нищий» (Петр, 22 года); "Основной работы нет, подрабатываю кем придется, на временных работах, кто попросит...жалеют иногда" (Кристина, 24 года). Семья отсутствует либо семейные отношения нестабильны. Есть относительно сложные проблемы в семье. Сети поддержки плотные. «Общаюсь с воспитателями детского дома, иногда по интернету, когда и по телефону. Иногда мне "мама" сама пишет, спрашивает, как у меня дела» (Саша, 19 лет). Недостаточно развиты контакты со специалистами, оказывающими ему поддержку и помощь. Формальное обеспечение гарантий, прав и законных интересов. Неустойчивая оценка себя, нестабильные отношения с окружением, лабильность эмоционального состояния. Недостаточно ресурсов для того, чтобы самостоятельно адаптироваться в жизни (снижение интеллекта, небольшие проблемы физического здоровья). Н
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.