научная статья по теме СОЦИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ НАРОДНЫХ УЧИТЕЛЬНИЦ ТАВРИЧЕСКОЙ ГУБЕРНИИ В КОНЦЕ XIX - НАЧАЛЕ XX В История. Исторические науки

Текст научной статьи на тему «СОЦИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ НАРОДНЫХ УЧИТЕЛЬНИЦ ТАВРИЧЕСКОЙ ГУБЕРНИИ В КОНЦЕ XIX - НАЧАЛЕ XX В»

Социальное положение народных учительниц Таврической губернии в конце XIX - начале XX в.

Дарья Громова

Social status and living standards of the female teachers in Tavria region, late nineteenth to the early twentieth centuries

Daria Gromova (Lomonosov Moscow State University, Russia)

На рубеже Х1Х-ХХ вв. Таврическая губ. выгодно выделялась среди других регионов империи успехами в сфере народного образования. К примеру, число девочек, обучавшихся в народных училищах, неуклонно росло и в 1883-1913 гг. практически удвоилось (с 20 до 40%)1. Такая динамика в целом коррелировала с общероссийскими тенденциями2, однако существенно превышала показатели других мест, уступая лишь Москве и Санкт-Петербургу3. При этом во всех уездах, особенно в Крыму, важную роль в начальном и среднем образовании играли этноконфессинальные учебные заведения, организованные караимами, евреями, немцами и другими национальными меньшинствами и не только обучавшие грамоте, но и формировавшие религиозные и национальные ценности в сознании подрастающего поколения. Даже крымско-татарские девочки посещали мектебе (мусульманские начальные школы)4. Заметную роль в социокультурном пространстве губернии играли и учительницы народных школ.

Во второй половине XIX в. в Таврической губ., как и во всей империи, появилось немало женщин, посвятивших себя педагогической деятельности. Принадлежа к разным слоям российского общества, они преподавали в народных училищах, частных и казённых учебных заведениях среднего звена,

© 2015 г. Д.А. Громова

1 Сборник по школьной статистике. Вып. 1. Симферополь, 1903. С. 18-21; Обзор положения начального народного образования в Таврической губернии за 1907-1908 учебный год. Симферополь, 1908. С. 6; Обзор положения начального народного образования в Таврической губернии за 1913-1914 учебный год. Симферополь, 1914. С. 38.

2 Об основных тенденциях формирования учительского сообщества см.: Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР, конец XIX - начало XX в. / Отв. ред. А.И. Пискунов. М., 1976; Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР, конец XIX - начало XX в. / Под ред. Э.Д. Днепрова, С.Ф. Егорова, Ф.Г. Паначина, Б.К. Тебиева. М., 1991; Сучков И.В. Учительство России в конце XIX - начале XX века. М., 1998; Зубков И.В. Российское учительство: повседневная жизнь преподавателей земских школ, гимназий и реальных училищ, 1870-1916. М., 2010; он же. Система начальных и средних учебных заведений в России (1890-1916 годы) // Расписание перемен: Очерки истории образовательной и научной политики в Российской империи - СССР (конец 1880-х - 1930-е годы). М., 2012; О материальном положении и социальном статусе учительниц земских школ см. также: Зубков И.В. Повседневность учительниц земских школ (конец XIX - начало XX в.) // Социальная история. Ежегодник, 2010 / Отв. ред. Н.Л. Пушкарёва. СПб., 2011. С. 43-68.

3 Доклад губернской земской управы об общедоступности начального обучения в Таврической губернии. Симферополь, 1904. С. 2-3.

4 Андреевский Ф.Н. Мусульманский мектеб и его роль среди татарского народа на Крымском полуострове (исторический очерк). Приложение к журналу «Таврический народный учитель». Симферополь, 1908. С. 15.

занимались частной педагогической практикой, читали публичные лекции и вели разнообразные курсы5. К этому времени в обществе всё чаще встречала поддержку позиция педагога и публициста К.В. Ельницкого, утверждавшего, что женщины, будучи естественными воспитателями детей, в силу своих природных особенностей и семейных обязанностей, нуждаются в педагогическом образовании ничуть не меньше, а то и больше мужчин6. Правительство в целом также с сочувствием отнеслось к желанию женщин заниматься преподавательской деятельностью. К примеру, А.А. Арцимович, попечитель Одесского учебного округа (к которому относилась и Таврическая губ.), уже в 1860-х гг. заявлял, что «женщина способнее мужчины для первоначального народного образования», и предлагал передать процесс обучения в начальных училищах в женские руки. Это позволяло решать и социальные задачи, облегчая трудоустройство женщин без уравнивания мужского и женского образования7. Так, отвечая на поданный ему в Харькове адрес, в котором предлагалось со временем открыть женщинам доступ в университеты, министр народного просвещения гр. Д.А. Толстой отметил, что им следует рассчитывать только на элементарное и среднее «общечеловеческое» образование, поскольку «оно-то и составляет интерес первой важности для благосостояния семейств общества, а следовательно и государства». В то же время это открывало им путь к профессии пе-дагога8.

В 1870 г. Александр II утвердил новое положение о женских гимназиях и прогимназиях Министерства народного просвещения, в которых могли обучаться представительницы всех сословий и вероисповеданий. Помимо семи основных классов при гимназиях учреждались педагогические курсы, которые впоследствии были заменены специально-педагогическим восьмым классом9. Уже в 1871 г. открылась Симферопольская казённая гимназия. К началу XX в. после преобразования ряда училищ и прогимназий казённые женские гимназии появились почти в каждом крупном городе губернии10. Кроме того, существовали и частные женские гимназии (к примеру, Е.И. Оливер и В.А. Станишев-ской в Симферополе, Ахновской в Севастополе и Рущинской в Евпатории)11, отчёты которых свидетельствуют о популярности педагогического класса среди воспитанниц. Так, в 1911 г. 28 выпускниц частной гимназии Е.И. Оливер

5 Государственный архив Республики Крым (далее - ГА РК), ф. 450, оп. 1, д. 49, л. 2-4; Ковтуно-ва О.В. Частная периодическая печать Таврической губернии как источник по социальной истории России конца XIX - начала XX веков. Дис. ... канд. ист. наук. М., 2010. С. 138.

6 Ельницкий К.В. Значение педагогического образования для женщин, как воспитательниц и учительниц детей. Киев, [б.г.]. С. 1. См. также: Катков М.Н. О женском образовании. Статьи, связанные с возникновением и постепенным ростом женской классической гимназии. М., 1897. С. 4.

7 Днепров Э.Д., Усачёва Р.Ф. Женское образование в России: учебное пособие для вузов. М., 2009. С. 175-179.

8 По поводу женского адреса, поданного г. министру народного просвещения в Харькове // Журнал Министерства народного просвещения. 1870. Сентябрь. Ч. 151. Современная летопись. С. 269274. Среди подписавших адрес большинство составляли женщины. Подписей учителей гимназии или профессоров на обращении не было.

9 Деревицкий А. Женское образование в России и за границей. Исторические справки и указания. Одесса, 1902. С. 43-44. «Программа педагогики для специальных классов женских учебных заведений» была составлена К.Д. Ушинским (Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР, конец XIX - начало XX в. М., 1976. С. 194).

10 Шушара Т.В. Розвиток жшочо! освгги в Тавршскш губерни (XIX - початок XX столитя). Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Кив, 2006.

11 Хроника // Крымский вестник. 1898. № 144. С. 3.

окончили VII класс с аттестатом и 13 - VIII класс со свидетельством12. Среднее образование, близкое к гимназическому, предоставляло и Таврическое епархиальное училище, принимавшее учениц (преимущественно дочерей священников и церковнослужителей) с 1875 г. При нём также был создан педагогический

класс13.

Массовым привлечение женщин в сельские школы стало в 1870-е гг. С начала 1880-х гг. их число неуклонно росло14. В Таврической губ. в 1883-1898 гг. число учительниц народных училищ возросло в несколько раз. В 1903 г. среди педагогов земских школ женщины составляли 44%, а к 1914 г. - уже 57.8%15. В городских и церковно-приходских школах губернии их доля составляла соответственно 87.5 и 62%16. В армяно-католических, армяно-григорианских и караимских училищах число учителей и учительниц в 1903 г. оставалось примерно равным, в немецких же - из 182 преподавателей оказалось только четыре женщины. В крымско-татарских, согласно мусульманской традиции, учительниц не было вовсе. В созданных по инициативе Министерства народного просвещения русско-татарских школах также преподавали исключительно мужчины17.

Следует отметить, что на рубеже XIX-XX вв. вплоть до 1914 г. большинство женщин-педагогов (и менее половины педагогов-мужчин) происходили из привилегированных сословий18, и Таврическая губ. не являлась исключением. Однако доля крестьянок среди них постепенно возрастала, составив к 1914 г. около трети всех учительниц губернии19. Для учителей из крестьян учительницы (как дворянки, так и мещанки) долгое время оставались «барышнями», которым начальство порою отдавало явное предпочтение20. Так, выпускникам Бердянской учительской семинарии, «любимого детища земства», по окончании её приходилось искать работу в других уездах, поскольку в местных школах все вакансии оказались заняты выпускницами епархиальных училищ, труд которых обходился дешевле21.

Повышение профессионального уровня женщин-педагогов по-прежнему оставалось одной из насущных проблем, так как высшее и среднее специальное образование далеко не всегда оказывалось доступным для них. Так, в 18831885 гг. доля учительниц со специальной педагогической подготовкой составляла в Таврической губ. от 7 до 10% (среди педагогов-мужчин её имели более 50%). Более половины их являлись выпускницами средних учебных заведе-

12 ГА РК, ф. 106, оп. 1, д. 25, л. 47; ф. 153, оп. 1, д. 31, л. 12.

13 Отчёт о состоянии Таврического епархиального женского училища в учебно-воспитательном отношении за 1911-1912 учебный год. Симферополь, 1913. С. 1-3; Отчёт о состоянии Таврического епархиального женского училища за 1913-1914 учебный год. Симферополь, 1915. С. 7-9.

14 К 1915 г. в империи работали 54 138 учителей и 91 894 учительниц. В 1910 г. учительницы составляли 56.5% преподавателей начальных учебных заведений, а в 1914 г. - 62.9%. При этом в начальных школах число учительниц повсеместно (за исключением Кавказа и Царства Польского) превосходило число учителей (Начальные училища ведомства Министерства народного просвещения в 1914 году. Пг., 1916. С. 8-11. Подробнее см.: Чехов Н.В. Народное образование в Рос

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком