Научная жизнь
© 2015 г.
СОЦИОЛОГИЯ В ОБЩЕСТВОЗНАНИИ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ШКОЛЬНОГО КУРСА (по материалам "круглого стола")
16 декабря 2014 г. в Москве в Российском государственном гуманитарном университете при участии интернет-портала "Знают все. Консультации и исследования в обществознании" (www.znautvse.ru) состоялся "круглый стол", посвященный 25-летию социологического образования в России.
Открывая мероприятие, во вступительном слове и.о. декана социологического факультета РГГУ Л.Н. Вдовиченко обратила внимание на то, что школьный курс об-ществознания может помочь молодежи успешно социализироваться в обществе.
Д.с.н. М.Б. Буланова (РГГУ) в докладе "Социология в школе: мнения классиков" проанализировала мнения, высказанные Н.И. Кареевым, М.М. Ковалевским, П.А. Сорокиным, а также В.М. Бехтеревым о необходимости обязательного преподавания общественных наук в школах, подчеркнув, что ученые конца XIX - нач. XX вв. видели в социологии, прежде всего, большой просветительский потенциал и "вариант гражданского образования". Н.И. Кареев и М.М. Ковалевский считали, что социология должна быть одним из обязательных предметов. П.А. Сорокин был уверен, что Россию "губит социологическое невежество", начать ликвидировать которое необходимо с школьной ступени. Вместе с тем, он подчеркивал, что на всех образовательных ступенях "общедоступность социологического образования не должна вести к его ненаучности, а краткость - к упрощению". М.Б. Буланова напомнила, что Сорокин, в частности, предлагал организовать в школах социологические лаборатории для практического освоения общественных явлений и проблем.
Магистрант А.А. Саркисьянц (РГГУ) в докладе "Понятие общества в школьном курсе обществознания" предположил, что нередко абстрактный язык учебной литературы мешает учащимся эксплицировать то социальное знание, которое формируется у них в повседневной жизни. У учащихся не только нет понимания границ между словами (понятиями) и явлениями, но и отсутствует собственный опыт проведения границ между символическим и реальным, поэтому они не получают навыка применения понятий к реальной жизни.
К.и.н. Р.В. Зарапин (РГГУ) подчеркнул, что ценность социологии в школьном курсе обществознания заключается именно в ее ярко выраженной практической ориентации. Оптимальный курс обществознания должен предлагать изучение конкретных фактов вплоть до старшей школы, и только в 11 классе придать сложившейся эмпирической конструкции черты теоретического построения.
К.и.н. Макаров А.А. (учитель школы "Интеллектуал") остановился на недостатках школьного курса обществознания в освещении обширной проблематики национального и этнического: схематичности, отсутствии конкретных примеров, использовании и с моральной, и фактической точек зрения устаревших теорий (например, родопле-менной теории, концепции Л.Н. Гумилева). С точки зрения докладчика, социологический подход к данной теме должен включать следующие компоненты: освещение исторических этапов национальной политики РФ (к примеру, истории конфликтов на национально-этнической почве) в сочетании с правдивым рассказом о ее реализации в СССР.
К.ф.н. А.В. Логинов (РГГУ) подчеркнул, что основы предмета в том виде, в котором они заданы школьной программой и базовой учебной литературой, обладают высоким уровнем эклектичного догматизма. Главная трудность - из обществознания сложно построить общий курс, так как это комплекс наук, которые обладают разными "словарями, историей и скрытой идеологичностью". Другая проблема - учебная литература (особенно в разделе права), не успевает за происходящими изменениями, а также пронизана "навязчивым морализаторством". Докладчик предложил противопоставить этим недостаткам следующее: четко заявить о собственной социальной позиции; уделять большее внимание фактическому материалу, разбору конкретных ситуаций современной общественной жизни; предусмотреть возможность выражения учащимися собственного мнения.
К.с.н. А.Б. Росляков (РГГУ) в докладе"Восприятие идей социологии в подростковом возрасте" представил результаты полевого исследования, а также данные опроса, проведенного под руководством д.с.н. С.Н. Майоровой-Щегловой. По его данным, на освоение абстрактных понятий школьниками большое влияние оказывает массовая культура: телевидение, музыка, кинематограф и т.д. К примеру, перспектива взросления в обществе видится школьниками сквозь призму мифологемы "американской мечты" (как самореализации в обществе равных возможностей). Газеты, радио, молодежные организации, по данным проведенных исследований, уже не оказывают былого социализирующего воздействия. Близкое окружение детей - их друзья и подруги, вопреки распространенным представлениям, имеют заметно меньшее влияние на формирование базовых социальных представлений, чем родители будущих выпускников. По его мнению, прослеживается устойчивый диссонанс между теоретическим и эмпирическим материалом курсов истории и обществознания и жизненным опытом школьников. В то же время в 10-11 классах на первое место в самопредставлении учениками о себе в обществе будущего выходит презентация своей индивидуальности.
В состоявшейся дискуссии приняли участие: к.и.н. И.О. Шевченко (РГГУ), обратившая внимание на то, что, с одной стороны, современные учебники обществознания перегружены "лишним материалом", с другой стороны, возникает необходимость поиска связи теории с отдельными явлениями и процессами. Кроме того, преподавание курса зависит от центральной фигуры - учителя, подготовка которого остается главной задачей.
БУЛАНОВА М.Б., д.с.н., РОСЛЯКОВ А.Б., к.с.н. (оба - РГГУ, Москва)
© 2015 г.
ОБЩЕСТВО ДЛЯ ВСЕХ ВОЗРАСТОВ
В октябре 2014 г. в Санкт-Петербурге прошла 2-я Национальная конференция по старению, организованная фондом Тимченко1, - площадка для междисциплинарных дискуссий ученых и общественных деятелей, в основном, из социально-ориентированных организаций 3-го сектора.
Одной из ключевых идей конференции являлся концепт "общества для всех возрастов" как антитезы "кризиса или угрозы старения". Социология сталкивается
Обзор выполнен по гранту РНФ (проект № 14-18-03434).
1 Благотворительный фонд Елены и Геннадия Тимченко (http://timchenkofoundation.org), созданный в 2010 г. В числе ключевых направлений - поддержка старшего поколения, а также развитие спорта и культуры, помощь семьям и детям.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.