СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДОЛОГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЮРИДИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
Н.А. Тихомирова, доцент кафедры государственно-правовых дисциплин Московского государственного университета сервиса
Сегодня, когда реформирование российского государства требует постоянного совершенствования путей формирования демократического общества и правового государства, особенно остро стоит вопрос образования, прежде всего в высшей школе, в высшем учебном заведении. Трудно переоценить значение уровня подготовки профессиональных специалистов в области права, юристов, обладающих высокой компетенцией. От того, насколько высок профессиональный уровень конкретного судьи, следователя, прокурора, адвоката, зависит не только авторитет правоохранительных органов, квалифицированное решение конкретного юридического дела, но и, в конечном итоге, успех осуществления судебной реформы, направленной на защиту прав и свобод человека, провозглашенного Конституцией РФ высшей ценностью государства.
В 1999 г. была подписана Болонская декларация «О создании единого европейского пространства высшего образования». Россия присоединилась к Болонс-кому процессу в 2003 г., т. е. вступила в единое европейское пространство высшего образования. И хотя отношение российской педагогической общественности к Болонскому процессу неоднозначно, в любом случае это важнейший повод для проведения серьезного анализа существующего сегодня уровня преподавания в юридических вузах и на юридических факультетах.
В настоящее время в свете Болонской декларации рассматриваются всевозможные направления в поиске эффективных путей совершенствования методологии преподавания юридических дисциплин. Согласно Закону «Об образовании» под образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся установленных государством образовательных уровней. Первостепенное значение в совершенствовании образовательного процесса в юридических вузах имеет повышение качества образования. Безусловно, основная роль в процессе образования принадлежит преподавателю, и от того, насколько высок его профессионализм, зависит реальный успех учебного процес-
са. Согласно Федеральному закону «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» педагогическим работникам из числа профессорско-преподавательского состава высшего учебного заведения предоставляются академические свободы, в том числе свобода педагогического работника высшего учебного заведения излагать учебный предмет по своему усмотрению, выбирать темы для научных исследований и проводить их своими методами. В соответствии с программными документами ЮНЕСКО к тенденциям развития высшего образования относится развитие академических свобод, признаваемых абсолютной ценностью высшего образования, а также повышение роли и уровня научных исследований и преподавания. Академические свободы дают большие возможности для самовыражения преподавателя, но «предоставляемые академические свободы влекут за собой академическую ответственность за создание оптимальных условий для свободного поиска истины, ее свободного изложения и распространения» (ст. 3 ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»). Насколько эту ответственность осознает и берет на себя конкретный преподаватель, зависит главное—успех подготовки компетентных юристов.
Образование включает в себя целую систему научных знаний, практических навыков и умений. Педагогический (образовательный) процесс — это движение от целей образования к его результатам. Под образованностью личности понимается фактический уровень усвоения обучаемым систематизированных знаний и связанных с ними способов практической и познавательной деятельности. Важнейшим субъектом познавательного процесса является именно преподаватель. В первую очередь от уровня знаний преподавателя, его умений и навыков как педагога, воспитателя и психолога зависит наличие или отсутствие профессионализма будущего дипломированного юриста. Поэтому сегодня требуется всестороннее совершенствование профессиональных качеств преподавателя юридических дисциплин.
Необходима систематическая повседневная работа над лекционным материалом, который постоянно требует оперативного изменения изложения текста лекции в соответствии с изменениями в законодательстве. Пожалуй, это является спецификой преподавания значительной части юридических дисциплин. Здесь неоценимую помощь преподавателю могут оказать библиотеки, их читальные залы, где необходимо совершенствовать различные возможности предоставления нужной информации, в том числе с помощью компьютерной техники. Лекции отведена ведущая роль в образовательном процессе. Юридическая педагогика, представляющая собой отрасль общей педагогики, определяет следующие функции лекции: познавательная (обучающая), развивающая, воспитательная, организующая.
Познавательная функция выражена в сумме знаний основ конкретной юридической науки, тематике которой посвящена лекция, и умении обучаемых применить эти знания в решении практических проблем.
Развивающая функция состоит в необходимости формирования современного профессионального мышления, без которого невозможна деятельность буду-
щего юриста. Развивающая функция не только взаимосвязана, но и в своей значительной части зависит от достигнутого уровня познавательной функции.
Целью воспитательной функции является формирование должного отношения к различным жизненным вопросам, проблемам будущей профессиональной деятельности. Поэтому при подготовке текста лекции преподаватель обязан учитывать воздействие ее положений на эмоциональное состояние обучаемых, на их чувства и волю. Здесь важен уровень преподавателя как психолога, воспитателя. В конечном итоге, воспитательная функция лекции по юридическим дисциплинам имеет особое значение для формирования профессионального воспитания.
Организующая функция состоит в эффективном управлении работой обучаемых в ходе лекции, а также определяет наиболее эффективный метод самостоятельной подготовки обучаемых по теме прочитанной лекции. Важной задачей преподавателя является необходимость вырабатывать у студентов мотивацию к самообразованию и самоподготовке.
Все эти функции в своем комплексе способствуют формированию уровня образованности, развитию необходимой внимательности, сосредоточенности и в итоге повышают интерес обучаемых не только к конкретным юридическим дисциплинам, но и помогают определить свое место в будущей профессиональной деятельности юриста, т. е. выбрать свою специализацию. Преподаватель должен уметь правильно акцентировать внимание обучаемых на основных вопросах и положениях лекции, способствовать формированию умения обучаемых творчески анализировать излагаемый в лекции материал, стремиться ликвидировать машинальную, механическую, «бездумную» работу со стороны обучаемых в ходе лекций. Лекция достигает своей цели только в том случае, если преподавателя отличает высокий уровень знаний, умение профессионально подготовить необходимый объем учебного материала, умело проработать структуру и логическую последовательность текста лекции. Кроме того, надо отдать должное таким качествам преподавателя, как человечность, доброжелательность по отношению к обучаемым, стремление к творчеству, преданность своему делу, стремление достичь высокого профессионального уровня в проведении лекционных, семинарских и других форм занятий.
Невозможно переоценить роль преподавателя в подготовке и проведении семинарских занятий. Фактически семинар является связующим звеном между теоретическими знаниями, полученными в ходе лекции, и умением практически решать различные юридические вопросы. В вопросе совершенствования преподавания юридических дисциплин уровень проведения семинарских занятий требует всестороннего анализа. Не является секретом часто формальный подход преподавателя к данной форме проведения занятий. Нельзя допускать подобной ошибки. Лекционные и семинарские занятия следует рассматривать как две части одного целого. Семинар, проводимый по лекционной тематике, — это вторая часть, завершение изучения определенной темы конкретной юридической дисциплины. Цель семинара заключается в формировании умения обучаемого
правильно реализовать свои знания. От компетентности преподавателя зависит возможность методически правильно организовать семинарское занятие и прежде всего продуманно подходить к подбору и формулировке вопросов (проблем), выносимых на обсуждение. Кроме того, важно создать такую атмосферу, которая будет способствовать участию каждого обучаемого в ходе семинара, высказывать смело свою точку зрения. Именно в этом преподаватель проявляет свои психологические и воспитательные качества. Студенты учатся не только логически мыслить, рассуждать, но и, что немаловажно, формируется их самооценка. Все это становится важным рычагом к стремлению совершенствовать свои знания и умения. Профессионально проводимые семинарские занятия всегда вызовут интерес к конкретной юридической дисциплине и, следовательно, к юридическому образованию, к будущей профессиональной деятельности. Причем, независимо от разновидности семинарского занятия, будь это семинар-беседа, семинар с подготовкой докладов, межпредметный семинар и др., достижение цели, поставленной преподавателем, должно быть реальным, состоявшимся.
Говоря о совершенствовании преподавания юридических дисциплин, следует отдать должное проведению научных (теоретических), научно-практических, научно-методических конференций. Данная форма обучения носит коллективный научно-практический характер. Целью конференции, проводимой, как правило, в рамках факультета, является расширение, закрепление и совершенствование знаний. Поэтому очень важно создание обстановки, способствующей проведению свободной дискуссии. В этом неоценима роль преподавателя, умеющего профессионально выбрать тему конференции, темы докладов, рефератов и распределить их среди студентов с учетом уровня их знаний, способностей, склонностей и, таким образом, вызвать интерес к данной форме образовательного процесса. Кроме того, проведени
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.