научная статья по теме СОВРЕМЕННЫЕ ТРАКТОВКИ ПОНЯТИЙ «ОБРАЗОВАНИЕ» И «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС» Экономика и экономические науки

Текст научной статьи на тему «СОВРЕМЕННЫЕ ТРАКТОВКИ ПОНЯТИЙ «ОБРАЗОВАНИЕ» И «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС»»

Современные трактовки понятий «образование» и «образовательный процесс»

В.В. Линг,

ассистент кафедры бизнес-информатики и математики, Тюменский государственный нефтегазовый университет (625000, Россия, г. Тюмень, ул. Володарского, 38; e-mail: linvika@yandex.ru)

Аннотация. Качество и содержание образования являются сегодня фактором развития национальной экономики. Приведены различные научные и практические подходы к пониманию образования и образовательного процесса. Разнообразие современных трактовок показывает, что указанные понятия изучаются как система, как процесс, как деятельность и как взаимодействие.

Abstract. The quality and content of education is a factor of national economic development. Summarizes the various scientific and practical approaches to understanding education and the educational process. The variety of contemporary interpretations shows that these concepts are studied as a system, as a process, as an activity and as an interaction.

Ключевые слова: образование, социум, образовательный процесс, профессиональное образование.

Keywords: education, society, the educational process, vocational education.

Настоящий этап развития человеческого общества идентифицируется как постиндустриальный, информационный, базирующийся в первую очередь на экономике знаний, а не ресурсов. Характерными чертами информационного общества является высокая доля занятости трудоспособного населения в информационно-технологической сфере деятельности, существенный рост доли валового продукта национальных экономик, получаемой за счет использования наукоемких и информационных технологий, «быстрый темп роста индустрии знаний, которая расширяет свои объемы за счет увеличения в ее составе людей и ресурсов» [8].

В этих обстоятельствах факторы качественного образования и эффективного образовательного процесса в обществе становятся важнейшими составляющими современной экономики и предпринимательства, поскольку прямо оказывают влияние на уровень человеческого капитала, а значит и на конкурентоспособность как отдельной бизнес-единицы, так и в целом национального экономического хозяйства. По меткому выражению классика экономической мысли А. Смита, людей, которые получили хорошее образование за счет большого труда, можно сравнить с дорогой машиной.

Сегодняшнее российское образование находится в состоянии реформирования, процесс которого и результаты вызывают бурную полемику как в научной среде, так и среди практиков образовательного дела; со стороны ряда авторитетных деятелей звучат критические замечания разной степени резкости. При этом рассматриваемые понятия - «образование» и «образовательный процесс» - не имеют сегодня однозначного толкования в научной среде и практической деятельности, что обусловлено реализацией разнообразных подходов в изучении этих категорий.

Федеральное российское законодательство определяет образование, с одной стороны, как процесс воспитания и обучения, а с другой -как совокупность знаний и опыта: это «единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека,

семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов» [19].

В научной литературе внимание исследователей акцентируется на различных характеристиках явления и особенностях понятия, однако в большинстве случаев отмечается его фундаментальная роль в жизнедеятельности общества.

«Образование является мощным фактором социально-экономического прогресса, поскольку способствует становлению творческого потенциала личности, распространению передовых научных идей, воплощение их в знаниях, умениях и навыках каждого члена социума» [9].

«Образование - это тот фундамент, на котором стоит все здание современного общества. От качества, прочности фундамента зависит судьба самого дома, его основательность и сроки существования. Не уделят строители нужного внимания закладке фундамента, пожалеют на него средства и материалы, решат, что лучше вложить больше денег в отделку помещений и их обустройство, - не ровен час, и сам дом рухнет» [7].

Ж.Т. Тощенко подчеркивал, что образование является объектом и предметом исследования для многих наук, таких как педагогика, психология, философия, история, экономика, социология. Каждая из них исследует наиболее специфичную для себя область образования [18]. Социология, в частности, нацелена на изучение ценностей образования, на учет ориентиров родителей и детей, на их реакцию по внедрению новых форм образования, на исследование разных форм и методов образования, его преемственности, то есть системы социальных взаимодействий, направленных на формирование и развитие общечеловеческих и общекультурных ценностей.

Journal of Economy and entrepreneurship, Vol. 9, Nom. 4-2

Более полувека назад Эмиль Дюркгейм определил функции образования, подчеркнув при этом, что основная функция образования -передача ценностей господствующей культуры [6]. Именно это положение явилось в дальнейшем базисом для определения содержательных характеристик категории «образование».

Мацкевич В. В. трактует образование как функцию социума, обеспечивающую воспроизводство и развитие самого социума и систем деятельности, осуществляемую специальным социальным институтом через процессы трансляции культуры и реализации культурных норм в изменяющихся исторических ситуациях в социальных отношениях сменяющимися поколениями людей [10]. В рамках этой общей функции он выделяет несколько отдельных направлений, таких как становление базы и основ культуры, подготовка кадров, обучение, воспитание, обеспечение грамотности. Образование, следовательно, реализуется как общественная деятельность, ответственным субъектом которой является каждый человек, что обуславливает прогрессивное развитие человечества.

Ю.Г. Волков с соавторами рассматривают образование как один из аспектов многостороннего процесса социализации, с помощью которого индивид приобретает модели поведения, необходимые ему для эффективного участия в жизни общества [4].

Итак, образование - это процесс передачи накопленных поколениями знаний и культурных ценностей. Содержание образования черпается и пополняется из наследия культуры и науки, а также из жизни и практики человека. То есть образование является социокультурным феноменом и выполняет социокультурные функции. Поэтому образование становится необходимым и важным фактором развития как отдельных сфер деятельности (экономики, политики, культуры), так и в целом общества.

Социальная функция образования, с одной стороны, характеризуется как подготовка поколения к самостоятельной жизни, а с другой стороны, закладывает основы будущего общества и формирует образ человека в перспективе [3].

К содержательным характеристикам категории образования социологи, как правило, относят [1]:

• во-первых, социальный институт, который представляет собой систему статусов, норм, ценностей, социальных организаций (т.е. школ, университетов, академий), отвечающих за передачу новым поколениям накопленного человеческого опыта;

• во-вторых, целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах государства, общества и личности;

• в-третьих, элемент духовного производства, который представляет собой основной фактор движения и распределения знаний.

По мнению Добренькова В.И. и Кравченко А.И., социальный институт образования - это гигантская система, охватывающая совокупность статусов и ролей, социальных норм, социальных организаций (учреждений, предприятий, университетов, академий, институтов, фирм и т.д.), которые опираются на персонал, аппарат управления и особые процедуры [5].

Большой энциклопедический словарь определяет «образование» как процесс развития и саморазвития личности, связанного с овладением социально значимого опыта человечества, воплощенного в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально ценностном отношении к миру [2].

Представляется, таким образом, что систему образования, относящуюся к важнейшим социальным институтам, с функциональной точки зрения правомерно включить в число структур, имеющих четкую социальную направленность, благодаря которой в рамках образовательной среды люди развивают качества, необходимые для успешного функционирования в обществе, в котором они живут. Следовательно, образование обеспечивает преемственность культуры и развитие личности.

По определению, принятому ЮНЕСКО, под образованием понимается процесс и результат совершенствования способностей и поведения личности, при котором она достигает социальной зрелости и индивидуального роста [15].

Ряд авторов отмечают несколько смыслов категории «образование». В Краткой философской энциклопедии образование, с одной стороны, представляет собой духовный облик человека, формирующийся под влиянием моральных и духовных ценностей той или иной социальной общности, а с другой - является результатом практической деятельности определенного влияния, самовоспитания, создающих внутренний и внешний облик человека [11].

Образование в широком смысле - процесс или продукт «формирования ума, характера и физических способностей личности... В техническом смысле образование - это процесс, посредством которого общество через школы, колледжи, университеты и другие институты целенаправленно передаёт своё культурное наследие - накопленное знание, ценности и навыки -от одного поколения другому (между поколениями)» [22].

Отсюда можно определить, что образование является социокультурным феноменом и выполняет социокультурные функции, выступая важнейшим фактором развития как в целом общества, так и отдельных его компонентов жизнедеятельности. В процессе образования человек осваивает культурные ценности, социокультурные нормы, имеющие культурно-историческое значение. Образование проявляет себя как практика социализации человека

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком

Пoхожие научные работыпо теме «Экономика и экономические науки»