------------------2006------------------
Психология труда, инженерная психология,
эргономика
Венедиктова А.В., аспирант Московского городского психолого-педагогического университета
СПЕЦИФИКА ПРОЯВЛЕНИЯ ИНТЕРНЕТ-АДДИКЦИИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ
В настоящее время в той отрасли психологии, которую условно можно назвать психологией виртуальной реальности, всё чаще встречается упоминание такого феномена, как Интернет-зависимость. Пожалуй, на данном этапе это один из наиболее интересных аспектов киберпсихологии.
Начало изучения этого феномена можно датировать началом 90-ых годов. Сам термин был заимствован из лексикона психиатров для облегчения идентификации проблемы Интернета путем ассоциации ее с характерными социальными и психологическими проблемами. Впервые предложил данный термин в 1996 году американский психолог доктор психологических наук Айвен Голдберг для описания непреодолимой тяги к использованию Интернета. В самом общем виде Интернет-зависимость определяется как «нехимическая зависимость от пользования Интернетом». Поведенчески Интернет-зависимость проявляется в том, что приоритеты в повседневной, бытовой жизни людей резко смещаются в сторону всего связанного с работой в Интернете. Порой люди настолько предпочитают жизнь в Сети, что фактически начинают отказываться от своей «реальной» жизни. Обсуждение данного феномена началось не так давно: в 1994 г. психолог, профессор Питтсбургского университета Кимберли Янг разработала и поместила на web-сайт (http://huminf.tsu.ru/scince/nir/www.netaddiction.com) специальный тест. Вскоре было получено около 500 ответов, авторы 400 из которых были признаны, согласно выбранному критерию, Интернет-зависимыми людьми. В 1995 году по инициативе Кимберли Янг был организован «Центр онлайновой зависимости», на базе которого в 1997-1999 гг. были созданы исследовательские и консультативно-психотерапевтические web-службы по проблематике IAD. В 1998 г. служба «виртуальной аддикции» была организована американским практикующим психологом Дэвидом Гринфил-дом. На данный момент несколько клиник и ряд частнопрактикующих специалистов активно занимаются терапией Интернет-аддикции. В 1998-1999 гг. опубликованы первые монографии по данной проблеме (К. Янг, Д. Гринфилд, К. Сурратт). В России исследованием проблемы занимается в первую очередь лаборатория психологии информатизации МГУ и ее заведующий, кандидат психологических наук Александр Войскунский. Исследованиями занимаются ведущие психологи России К.Ю. Галкин, В. А. Бурова, Л.О. Пережогин и др.
Однако, несмотря на то, что прошло уже больше десятилетия с начала изучения этого феномена, основная часть исследований всё ещё направлена на исследование специфики самого феномена и его стадий и симптомообразующих свойств, а также предрасполагающих факторов и механизмов формирования. Также достаточно активно продолжается создание валидных и надёжных методик для диагностики Интернет-аддикции.
Ссылаясь на работы как отечественных, так и зарубежных учёных, можно утверждать, что этот феномен, безусловно, существует, а также является реальной проблемой для той категории пользователей, которые проводят в сети много времени, так как часть из них являются Интернет-зависимыми.
При этом, существует крайне мало работ, описывающих взаимосвязь и уже сформированной Интернет-аддикции и других психологических феноменов, в частности, социально-психологических.
------------------2006------------------
Большая часть исследований, которые всё же рассматривают подобную взаимосвязь - в основном выполнены в рамках психологии личности и клинической психологии.
В рамках социальной психологии можно отметить существование работ, посвящённых взаимосвязи Интернет-аддикции и проблем в общении, но здесь Интернет-аддикция будет следствием, а не причиной возникновения этих трудностей.
Автором данной работы было проведено исследование, посвящённое проблеме влияния Интернет-аддикции на социально-психологические процессы в студенческой группе.
Гипотезой исследования стало следующее положение:
Большинство российской учащейся молодёжи в связи со своей профессиональной специализацией в той или иной степени связаны с работой с Интернетом, оказываются в зоне риска попадания в категорию «Интернет-зависимых» личностей.
При этом, интернет-аддикция, как одна из возможных личностных зависимостей приводят на своей начальной стадии к качественной деформации оценки своей позиции в системе статусно-ролевых отношений в группе членства.
Поскольку данная гипотеза очевидно не может быть подтверждена или опровергнута, в рамках прямого эксперимента нами был выдвинут ряд частным гипотез, подлежащих непосредственной эмпирической проверке и в совокупности позволяющих судить о справедливости основной гипотезы диссертационного исследования:
1. В студенческой среде предрасположенность к Интернет-аддикции более выражена тех, кто специализируется в сфере технических наук по сравнению с теми, кто изучает гуманитарные дисциплины.
2. Статусная позиция во внутригрупповой структуре аттракционных отношений напрямую связана с выраженностью личностной интернет-аддикции.
3. Самовосприятие применительно к такой универсальной интрагрупповой структуре, как структура неформальной власти, у личностей, характеризующихся более высоким уровнем Интернет-аддикции отчётливо менее адекватно, чему остальных членов реально функционирующих контактных сообществ
Целью - выявление уровня распространённости Интернет-аддикции в студенческой среде, и изучение её влияния на статусно-ролевую позиция индивида в контекстном сообществе.
Задачи исследования:
1. Провести анализ литерататуры по проблематике исследования и конкретизировать понятие Интернет-аддикции и её симптомообразующих признаков.
2. Выявить уровень Интернет-аддикции у студентов, специализирующихся в области гуманитарных т технических наук.
3. Провести сравнительный анализ выраженности Интернет-аддикции и студентов гуманитарных и технических ВУЗов.
4. Выявленить динамику изменения уровня личностной Интернет-аддикции в процессе обучения у студентов гуманитарной и технической направленности.
5. Исследовать взаимосвязь выраженности Интернет-аддикции и статусно-ролевой позиции индивида в студенческой группе.
6. Сформулировать научно-практические рекомендации по результатам, полученным в ходе диссертационного исследования.
Методы исследования: Для проверки частных эмпирических гипотез, а, в конечном счете и основной гипотезы диссертационного исследования наряду с включенным и внешним наблюдением и экспертным опросом, целенаправленно использованы следующие методики: тест на выявление Интернет-зависимости, разработанный К. Янг в адаптации А. Жичкиной, методический приём определения неформальной интрагрупповой структуры власти в кон-
------------------2006------------------
текстном сообществе, методика определения ценностно-ориентационного единства группы (ЦОЕ), а также социометрия.
Данное исследование было проведено в 2004-2005 гг. и включало в себя 2 этапа. На первом, предварительном этапе на основе анализа теоретических материалов по рассматриваемой проблеме и результатов пилотажного исследования была сформирована выборка испытуемых, разработано методическое обеспечение и детализированы основная и частные гипотезы исследования.
На этапе пилотажного исследования при формировании методического пакета проводила референтометрия на ограниченном количестве испытуемых, которая подтвердила высокую степень референтности тех, у кого высокий показатель по аддикции во всём, что касается компьютерно-опосредованной деятельности, по остальным аддиктам - средние результаты, что является подтверждением очевидной гипотезы. По этой причине было принято решение отказаться от референтометрии, дабы чрезмерно не перегружать испытуемых.
На втором этапе исследования была реализована исследовательская программа, проанализированы и проинтерпретированы полученные результаты, сформулированы выводы и научно-практические рекомендации.
В состав экспериментальной выборки испытуемых вошли 112 человек в возрасте от 17 лет до 24 лет. Исходя из целей и задач эмпирического исследования, были выбраны 7 студенческих групп, исследование было проведено на базе Московского психолого-педагогического университета, Московского государственного института электронных технологий.
Исходя из целей и задач исследования дробление выборки осуществлялось по двум факторам: область профессионального самоопределения испытуемых (гуманитарная и техническая), и срок обучения (студенты первого курса и старшекурсники (4-6 курс)). Студентов-первокурсников правомерно также рассматривать как выпускников средней школы, тем самым обеспечивалась возможность посредством сравнительного анализа получить представление о динамике предрасположенности Интернет-аддикции в процессе получения высшего профессионального образования.
Первые две группы - студенты первого курса в возрасте 17-18 лет, остальные две группы - студенты-старшекурсники в возрасте от 21 года до 24 лет. Второй блок включает в себя 3 группы студентов, изучающих гуманитарные науки. Первые две группы - студенты первого курса в возрасте 17-18 лет, последнюю группу составляют студенты-старшекурсники в возрасте от 21 года до 24 лет.
С тем, чтобы минимизировать влияние факторов групповой динамики, непосредственно связанных с социально-психологической «зрелостью» группы на результаты исследования, в процессе разработки исследовательской программы и формирования выборки испытуемых, были выбраны группы, со среднем уровнем сплочённости. Для этого была использована методика определения ценностно-ориентационного единства группы (ЦОЕ), по результатам которой были выбраны семь групп, в которых коэффициент сплочённости примерно равен и попадает в интервал среднего значения.
Описание стандартной процедуры методика определения ценностно-ориентационного единства группы (ЦОЕ) и анализы результатов представлено в книге Кондратьева М.Ю. «Подросток в замкнутом круге общения». [79]
При выборе данной методики принималось во внимание следующее обстоятельство: необходимость м
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.