кинулся к пропасти - ребята за мной - и что было мочи заорал в клубящуюся глубь. Но и великан не отозвался. В растерянности я заметался от пропасти к Чертову пальцу, от Чертова пальца к расщелине, и снова к пропасти, и снова к Чертову пальцу. Но горы безмолвствовали...
Чего не достает герою? Смелости - по мысли героини. Чистоты и честности -по мысли матери. И обе правы: каждая по-своему.
Ему придется пройти через тяжелые испытания: проявить малодушие и даже совершить предательство, пережить позор, ощутить презрение к себе и без всякой жалости признаться в этом; жизнь ставит его в положение отвергнутого, заставляет раскаяться и получить прощение... И все это позволяет ему прозреть, изменить взгляд на мир, разобраться в жизненной паронимии - понять, что такое преданность и предательство, чем доверие
и дружба отличаются от дружелюбной доверительности, оценить внутреннюю красоту, а не внешнюю красивость - иными словами, найти ответ на вопрос: Может, она впрямь владеет ключом, позволяющим ей запирать в каменных пещерах голоса?.. Вопрос, который вслед за поэтом формулируется несколько иначе:
.что есть красота И почему ее обожествляют люди? Сосуд она, в котором пустота, Или огонь, мерцающий в сосуде?
(Заболоцкий).
Но это лишь начало духовного роста героя, движения по пути раскрытия тайны бытия, постижения сокровенного мира. То, что изначально доступно героине, у него займет около тридцати лет. Иначе почему он забыл бросить монетку, чтобы не только в мечтах, но и физически вернуться в Синегорию?
ЗАГАДКИ ТЕКСТА
В.А. МАРЬЯНЧИК
Архангельск
Тайна анаграммы
(Анализ стихотворения М. Цветаевой «Маленький домашний дух...»)
В статье дан стилистический анализ стихотворения М. Цветаевой «Маленький домашний дух...». Центральной задачей анализа является выделение поэтической анаграммы. Автор касается проблемы объективности, обоснованности выделения анаграмм в тексте. Стилистический анализ, в ходе которого рассматриваются система изобразительно-выразительных средств, концептуальное пространство, хронотоп, архитектоника произведения, характеризуется как исследовательский путь, позволяющий включить анаграмму в контекст интерпретации стихотворения. Статья может быть использована как практическое руководство при разработке уроков словесности.
Ключевые слова: литературная анаграмма; стилистический анализ; концептуальное пространство; хронотоп.
нализ поэтических анаграмм не только пополняет теоретический запас школьника в области литературове-
Марьянчик Виктория Анатольевна, доктор филол. наук, профессор Северного (Арктического) федерального ун-та им. М.В. Ломоносова. E-mail: marvik69@yandex.ru
дения и теории языка, развивает языковое чутье, будит словесное творчество, но и вызывает исследовательский интерес, провоцирует на самостоятельные поиски поэтических загадок. Обращение к анаграмме учит некатегоричности в исследовательских суждениях, так как не всегда в тексте или в комментариях ав-
S9
тора есть прямые указания на зашифрованное слово. Перед читателем неизбежно встают вечные вопросы о (бессознательности творчества и корректных границах диалога интерпретатора текста с его создателем. Конечно, никто не в силах запретить человеку «видеть» спрятанное слово — будь то имя поэта или адресата стихотворения. Но всегда ли оправданно связывают угаданную анаграмму с поэтическим замыслом? Ведь «границы между достоверными, вероятными и сомнительными (иногда просто невероятными) случаями остаются зыбкими» [Гуманитарный словарь]. Полный стилистический анализ произведения, на наш взгляд, является инструментом, обеспечивающим корректность интерпретации, и дает школьникам возможность прикоснуться к тайне литературной анаграммы. Поиск поэтической анаграммы в процессе обучающего анализа представляет собой сложнейшую исследовательскую задачу, которая может быть решена с опорой на минимальную теоретическую базу. В словарях и справочниках (в том числе в наиболее популярных среди школьников онлайн-энциклопе-диях) предлагаются различные определения термина, например:
1. Анаграмма (от греч. а\а — пере, урацца — буква) — слово, образованное перестановкой букв (фонем) другого слова. В поэтике — термин, введенный Ф. де Сос-сюром, обозначающий особый прием в поэзии: зашифровывание некоторого слова («ключевое слово»), как правило имени собственного, путем «расчленения» его на отдельные фонемы или комплексы фонем, которые располагаются в тексте в другом порядке, «прячутся», но в то же время могут находиться в заметных точках стиха, нагнетаются с повышенной частотностью (по сравнению с обычной частотностью в речи) или располагаются близко друг от друга в рамках строки [Гуманитарный словарь].
2. Анаграмма (от греч. ауа- — «за» и ура¡и-ца — «письмо») — литературный прием, состоящий в перестановке букв или звуков определенного слова (или словосочетания), что в результате дает другое слово или словосочетание. В ряде случаев анаграммами принято также называть иные в функциональном отношении (т.е. не являющиеся литературным приемом) перемешивания буквенного или звукового состава слов. В частности, анаграмма является частым способом построения псевдонимов [Википедия: свободная энциклопедия].
3. Анаграмма... частный случай анафонии — предъявленное™ в тексте некоторого слова-темы посредством распределения в этом тексте звукового состава этого слова [Там же].
4. Анаграмма (от греч. anagrammatismos — перестановка букв) — это прием подбора слов текста в зависимости от звукобуквенно-го состава ключевого слова. Слово, расчлененное на звуковые сегменты, вписывается в разбросанные по тексту слова, а затем при чтении должно быть в сумме (но не обязательно в том порядке, в каком эти фрагменты следуют в тексте) собрано в единый анаграмматический комплекс [Кругосвет: универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия].
Широкое толкование термина требует знакомства школьников с отдельными группами анаграмм: метаграммами {коза—лоза), монограммой (X), палиндромами (Мин как Рим), словарной арифметикой (сторона = сон + рота) и др. Школьников привлекает языковая игра: они с удовольствием ищут «спрятанные» слова сами и с помощью специальных компьютерных программ (см.: http://poncy.ru/anagram/solve. html), а также составляют анаграмматические загадки.
Однако анаграмма в поэтике — это явление более тонкое, глубокое, которое не сводится к языковой игре, к гедонистической функции. Значимость этого литературного приема, его поэтический потенциал описаны в ряде научных работ. Так, в монографии Л.В. Зубовой рассматриваются анаграммы в произведениях М. Цветаевой, например: Сводня! // О-сво-бо-дите меня! и др.
В качестве материала анаграмматического анализа мы выбрали стихотворение М. Цветаевой «Маленький домашний дух...»:
Маленький домашний дух, Мой домашний гений! Вот она, разлука двух Сродных вдохновений! Жалко мне, когда в печи Жар, — а ты не видишь! В дверь — звезда в моей ночи! Не взойдешь, не выйдешь! Платьица твои висят, Точно плод запретный. На окне чердачном — сад Расцветает — тщетно. Голуби в окно стучат, — Скучно с голубями! Мне ветра привет кричат, — Бог с ними, с ветрами!
60
Не сказать ветрам седым, Стаям голубиным — Чудодейственным твоим Голосом: — Марина!
Предполагается, что это стихотворение, написанное в ноябре 1919 г., Марина Цветаева посвятила своей дочери, которую вместе с сестрой на время отдали в приют, чтобы спасти от голода. Исторический комментарий, безусловно, очень интересен и вызывает живой отклик у детей, но не стоит знакомить с ним школьников до восприятия поэтического текста. Целесообразнее после чтения (звучания) стихотворения позволить им самим предположить адресата. К сожалению, гипотезы наивных, неопытных читателей часто имеют комический эффект: ключевое слово первой строфы разлука заслоняет явные детали, и стихотворение ошибочно относят к любовной лирике.
Работая над стихотворением М. Цветаевой, мы идем по пути так называемого «линейного», «пошагового» стилистического разбора, при котором тропы и фигуры, формирующие смысл поэтического послания, интерпретируются в том порядке, в котором они встречаются в тексте, обеспечивая семантические приращения.
Первая строфа начинается с восклицательного ряда обращений: Маленький домашний дух, // Мой домашний гений! Анализ перифраз предполагает возвращение к вопросу о прототипе лирического адресата. Работая с исторической справкой, школьники могут столкнуться в Интернете с противоречивыми версиями: неясно, кому из дочерей адресовано послание — Ариадне (год рождения 1912) или младшей Ирине (год рождения 1917), которая умерла в приюте. Однако известно, что Аля, будучи маленькой девочкой, вела дневники и писала талантливые стихи. Это говорит в пользу версии о старшей дочери как адресате стихотворения.
Начальные перифразы формируют две поэтические темы. Тема дома задается симплокой (повтором срединной части стихотворных строк): домашний. Тема творчества сосредоточена в обращении гений. Оба заданных мотива тесно переплетаются, благодаря семантической неоднозначности слова дух: с одной стороны, дух есть инсайт, откро-
вение, божество, с другой — маленький дух интерпретируется как демонологическое существо, как хранитель домашнего очага — домовой. Неразрывность образов дома и творчества в художественной картине мира поэта отражается в словосочетании домашний гений.
Уже в первой строфе мы встречаем ключевое слово, отражающее ситуацию, ставшую эмоциональным толчком для создания стихотворения, — разлука. Для лирической героини важным становится разделение не реального физического пространства, а сферы духовного: разлука двух сродных вдохновений. В перифразе, за которым прячутся разлученные мать и дочь, с новой глубиной звучат мотивы дома и творчества. Корень эпитета сродные связан с концептом «дом»: род — семья — дом. Существительное вдохновение усиливает тематическое поле «Творчество». Его внутренняя форма связана со словами дух и дышать, что позволяет выделить такие поэтические смыслы, как божественное происхождение поэзии и жизнь-творчество.
Таким образом, в первой строфе складывается двуединый в
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.