УДК 378.1
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ К ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Крутиков Максим Андреевич, старший преподаватель кафедры прикладной математики и информационных технологий
Липецкий государственный педагогический университет г. Липецк, Россия m_krut@mail. ru
В статье рассматриваются особенности профессиональной подготовки будущих учителей информатики к осуществлению здоровьесбе-регающей деятельности на уроках. На основе теоретического осмысления проблемы подготовки учителей информатики представлена модель подготовки будущих учителей информатики к здоровьесберегающей деятельности.
Ключевые слова: профессиональная подготовка будущего учителя информатики; здоровьесберегающая деятельность; подготовка к здо-ровьесберегающей деятельности.
THE THEORETIKAL MODEL OF THE PREPARATION
OF FUTURE INFORMATION TECHNOLOGY TEACHERS TO A HEALF-SAVING ACTIVITY
Maxim Krutikov, Senior Lecturer Chair of Applied Mathematics and Information Technology
Lipetsk State Teachers' Training University, Lipetsk, Russia m_krut@mail. ru
In article questions of a problem professional preparation of the future information technology teachers to a health-saving activity during the lessons are discussed. On the basis of theoretical realization of a problem preparation of the information technology teachers' in the article experiences of model preparation of the future information technology teachers' to a health-saving activity.
Keywords: professional preparation of future information technology teachers'; health-saving activity; the preparation to a health-saving activity.
В современных условиях технологической и социокультурной модернизации, возрастают требования к личности и ее умениям владения новейшими информационными и компьютерными технологиями, форми-
рование которых начинается уже в школе. В то же время современная действительность свидетельствует о повсеместном прогрессирующем ухудшении здоровья подрастающего поколения и одной из причин этого процесса является активное использование информационных технологий в образовании (Л.Т. Гараева, А.Л. Димова, Л.Т. Долодаренко, И.Ш. Мухаметзянов). Разрешение возникшей проблемы возможно соответствующей профессиональной подготовкой будущего учителя информатики, тем более что и нормативно-правовыми документами в обязанность учителя вменяется забота о сохранении здоровья школьников (Национальная доктрина развития образования до 2025 г., Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»).
Обращаясь к вопросу об освещении в научной литературе проблемы профессиональной подготовки учителя информатики, следует отметить, что к настоящему времени накоплен определенный объем знаний, посвященных вопросам сохранения здоровья учащихся на уроках информатики и подготовки учителей информатики к данному виду деятельности. В работах Я.А. Ваграменко, В.Н. Гочарова, А.П. Грачевой, А.Л. Ди-мовой, А.П. Ершова, М.П. Лапчика, В.Л. Матросова, И.В. Роберт и др. представлены различные аспекты (социокультурный, антропологический, системно-структурный и др.) подготовки учителя информатики. В то же время, проблема подготовки учителя информатики к здоровьесберегаю-щей деятельности не является предметом целенаправленных исследований, несмотря на потребность педагогической теории и практики в подготовке учителя информатики к данному виду деятельности.
Выявленное состояние профессиональной подготовки будущего учителя информатики к здоровьесберегающей деятельности ориентирует нас на определение понятийного аппарата исследования.
В процессе сравнительно-сопоставительного анализа научной литературы на предмет определения понятия «здоровьесберегающая деятельность учителя» нами выявлены более существенные признаки данного феномена:
- знания учителя о здоровьесберегающей деятельности в школе (М.Г. Колесникова, О.М. Панюкова, С.А. Репин, Г.Н. Сериков и др.);
- целенаправленная воспитательная деятельность учителя по формированию у учащихся ценностных ориентаций и мотивации на сохранение здоровья и включению школьников в здоровьесберегающую деятельность (В.И. Ковалько, Н.К. Смирнов и др.);
- деятельность учащихся, направленная на сохранение собственного здоровья (Д. Алхасов, И.И. Мечников, В.И. Шепель и др.).
Выявленные положения и анализ опыта работы учителей позволяют рассматривать здоровьесберегающую деятельность как целенаправленную и систематическую деятельность учителя по созданию оптимальных условий (гигиенических, организационно-педагогических, мето-
дических, психологических и др.) для сохранения здоровья ученика и включения его в этот процесс.
Эффективность здоровьесберегающей деятельности на уроках информатики определяется готовностью учителя к реализации профессионально-педагогической функции сохранения здоровья учащихся, подготовка к которой начинается уже в процессе обучения в вузе.
Изучение педагогического феномена подготовки позволило установить, что в педагогической литературе профессиональная подготовка рассматривается как процесс усвоения профессионального опыта; как способ деятельности и ценностных отношений; как система профессионального обучения с целью ускоренного приобретения знаний и навыков; как процесс формирования профессионально значимых качеств личности. Учитывая данные характеристики, подготовка учителя информатики к здоровьесберегающей деятельности рассматривается нами как сложный педагогический процесс, направленный на формирование интегрального качества личности, характеризующегося совокупностью методологических, теоретических, методических и практических знаний, профессионально-значимых мотивов, личностных качеств, которые определяют характер и логику организации и осуществления здоровьесберегающей деятельности на уроке.
Содержание подготовки будущих учителей к здоровьесберегающей деятельности определяется в соответствии с профессионально значимыми задачами (информационно-просветительскими, организационными, управленческими), направленными на сохранение здоровья учащихся на уроках информатики.
Необходимым условием профессиональной подготовки будущих учителей информатики к здоровьесберегающей деятельности является не только вооружение студентов комплексным междисциплинарным знанием о здоровьесберегающей деятельности, но и их перевод в категорию «личностного знания» и формирование в этом процессе отношения к профессии и проблеме сохранения здоровья учащихся. Поэтому в процессе подготовки будущего специалиста необходимо осуществлять интеграцию интеллектуальной и духовной деятельности, способствующей формированию общественно значимых качеств личности необходимых учителю для осуществления педагогической миссии по сохранению здоровья учащихся.
Выявленные теоретические положения позволили смоделировать подготовку учителя информатики к здоровьесберегающей деятельности. Теоретическая модель подготовки будущих учителей информатики к здо-ровьесберегающей деятельности на уроках информатики, состоит из целевого, концептуального, содержательного, процессуального и результативного блоков.
Целевой блок модели включает цель и задачи, вытекающие из
требований социального заказа к подготовке учителя информатики. В контексте данного исследования целью профессиональной подготовки является формирование готовности будущего учителя информатики к здоровьесберегающей деятельности на уроках информатики. Указанная цель достигается посредством решения следующих задач: формирование мотивации и интереса у студентов к здоровьесберегающей деятельности; теоретическая подготовка к здоровьесберегающей деятельности; формирование способности к организации деятельности учащихся по сохранению здоровья на уроках.
Концептуальный блок модели включает методологические подходы и принципы. Методологической основой подготовки будущих учителей информатики к здоровьесберегающей деятельности являются аксиологический, антропологический, системный и личностно-деятельностный подходы.
Аксиологический подход позволил выделить приоритетные ценности в подготовке будущего учителя информатики к здоровьесберегающей деятельности (здоровье и его сохранение, социальная активность и др.).
Антропологический подход обеспечивает взаимосвязь и единство социогуманитарной, культурологической, психолого-педагогической и предметно-специальной подготовки учителя, способствует вооружению учителя системным антропологическим знанием, ядро которого составляют педагогика и психология. Реализация антропологического подхода позволяет обратить внимание студентов на необходимость всестороннего изучения личности учащегося и особенностей его работы на уроках информатики.
Системный подход обеспечивает комплексную подготовку студентов и ориентирует на структурирование содержания, форм и методов, исходя из цели и задач здоровьесберегающей деятельности на уроках информатики.
Личностно-деятельностный подход позволяет выявить потенциальные возможности будущего учителя, его умения творчески решать задачи по сохранению здоровья учащихся на уроках информатики с использованием традиционных и инновационных технологий (педагогических, информационных и др.). Реализация этого подхода позволяет стимулировать студентов к активной познавательной деятельности, к самостоятельному изучению проблем связанных с сохранением здоровья и разработкой проектов по здоровьесберегающей деятельности учителя в школе.
Основными принципами подготовки студентов к здоровьесбере-гающей деятельности в модели подготовки будущих учителей определены следующие: интегративный принцип; принцип мобильности; принцип гуманистической направленности; принцип преемственности, последовательности и систематичности; принцип непрерывности.
Содержательный блок подготовки будущего учителя информатики к здоровьесберегающей деятельности представлен следующими компонентами: мотивационный, когнитивный, деятельностный, рефлексивный.
Мотивационный компонент является основой для формирования готовности студентов к здоровьесберегающей деятельности, т.к. от мотивированности на деятельность и зависит успех её осуществления.
Подготовка предполагает формирование у студенто
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.