к и Тмнннтв
ЗБиблиотечн педагогика или воспита книгой
=
ВЛАДИСЛАВ СКИТНЕВСКИЙ
Творящая гуманизм
новой книге И. И. Тихомировой
ВЫШЛО В СВЕТ учебно-методическое пособие И. И. Тихомировой «Библиотечная педагогика или воспитания книгой». На фоне большого числа методических работ, изданных в разное время этим известным учёным-методистом, данное пособие выглядит итоговым, привлекает широтой проблематики, актуальностью затронутых вопросов.
В пособии чётко просматривается культурный контекст. Автор приводит многочисленные примеры, свидетельствующие об уникальности нашей культуры, показывает, как на фоне её упадка неожиданно появляются новые её ростки, и не скрывает ностальгии по культуре предшествующей эпохи.
Новая культурная ситуация в корне изменила ключевые ценности «руководства чтением». Теперь даже и термина такого не осталось. Когда мутное течение реки несёт вперёд, не давая возможности что-либо увидеть в воде, остаётся надеяться только на лучшее. Так и И. И. Тихомирова надеется на лучшее будущее. Может быть, поэтому первая глава пособия названа «На пути к возрождению библиотечной педагогики».
На стыке прошлой и новой культур И. И. Тихомирова сумела найти своё проблемное поле, расставить на нём акценты, сформулировать вопросы, требующие от библиотекарей не столько исчерпывающих ответов, сколько выработки собственных алгоритмов поиска новых смыслов и ценностей. Вглядываясь и вдумываясь в перипетии жизней и деятельностей многих детских библиотек России, она быстро нашла и обрела себя в новой культурной эпохе с её читателями и новой книжностью. Пособие
показалось мне уникальным, поскольку в нём я нашёл полномасштабное педагогическое исследование, которое основано на гуманистической модели, на идеях К. Д. Ушинского, Карла Роджерса, А. Маслоу. В преддверии принятии Закона «Об образовании» это пособие займёт своё законное место в системе подготовки библиотечных специалистов, работающих с детьми нового поколения.
Во-первых, оно издано в трудное и в смутное время, когда российское общество расплачивается за утрату уходящих жизненных смыслов и ценностей. Старая система этических знаний для современных читателей стала недостаточной, ибо она в своё время опиралась только на внешние силы регулирования нравственного поведения (партия, коллектив, государство). Это напрямую касалось и библиотечного дела. Устранение внешних этических подпорок особенно сказалось на библиотечной работе с детьми, привело к утрате старой модели поведения, как библиотекарей, так и юных читателей. Новое время повлекло за собой изменение типа личности читателя, его читательского поведения. Все это типично для периодов смены культур и идеологии (последней в России и вовсе пока ещё нет).
Между тем И. И. Тихомирова не стала (и это её право!) углубляться в проблемы идеологии, философии, в том числе в такие философские категории, как «время личности» или «время жизни» — категорий, типичных для социальной динамики культуры. Может быть, стандарты учебных пособий не позволили ей развернуться в полной мере. Однако автор, используя свой огромный научный и практический опыт, смогла привести ин-
Полифоническое сотворчество библиотекаря и читателя, построение диалога и воспитание личности посредством Слова — таков вектор размышлений автора вышедшего в свет пособия «Библиотечная педагогика или воспитания книгой».
Владислав Оскарович Скитневский, заместитель директора филиала ЛГУ им. А. С. Пушкина, профессор, кандидат педагогических наук
-Г-
#11 [149] *2011 Библиотечное ДЪЛО Щ®^
тересные примеры из жизни, показывающие, когда же приходит «время разбрасывать камни» и «время их собирать». Прекрасно понимая, что «время жизни» субъекта читательской деятельности всегда субъективно, автор показал такие способы организации процесса формирования читательской личности, с помощью которых сам читатель может выработать алгоритм самоопределения и самореализации. Именно этот приём свидетельствует о наличии у И. И. Тихомировой ясного понимания того факта, что природа библиотечной педагогики есть суть прикладной философии.
Во-вторых, затянувшийся в России процесс падения читательского интереса к художественной литературе и к книжности в целом И. И. Тихомирова, несомненно, тяжело переживает. Груз неизжитого прошлого тяготит её и сегодня, а память ещё не может расстаться с образами «тех детей», детей, с которыми мы работали в «бывших» детских библиотеках. «Бывших» библиотекарей, конечно, не бывает, как никогда не бывает бывших врачей, учителей, полицейских. У всех «бывших» всегда остаются в запасе идеи, которые давно гнездились в их головах, да так и не пришлись к месту. Но вот пришло время, когда надо учить молодых, и теперь эти «люди третьего возраста» пригодились и в библиотеках: они делятся своим опытом работы в рамках той культуре, о которой молодые специалисты не имеют представления. А ведь он был не так уж и плох.
Читая пособие, я предварительно перелистал годовые подшивки «Библиотечного Дела» со статьями И. И. Тихомировой. Впечатляет её быстрая переориентации на будущее, на борьбу за сохранение традиционной школы чтения. Она гуманист. Для неё такие категории, как Истина, Добро и Красота, всегда были и остаются той закваской, на которой прорастали ростки будущих харизматических личностей.
В рецензируемом пособии видна всё та же конфигурация гуманитарных установок. Траектория их направлена как в прошлое, так и в будущее. Красной линией через него проходит идея о необходимости создания новой модели руководства чтением, основанной на воспитании ребёнка «средствами искусства слова» . Есть критическое сопоставление совре-
менной «школьно-урочной педагогики» с отечественными традициями образования. Есть патетические мысли об особой роли русской словесности в формировании духовно-нравственных ценностей подрастающего поколения. Всё это написано прекрасным языком опытного публициста: чётко, понятно, убедительно. Такое впечатление, что автор готова сама разгребать обломки прошлого в надежде выстроить из них нечто новое в работе с детьми. Она призывает библиотекарей сделать грядущее поколение читателей (и себя самих!) со-творцами новой библиотечной педагогики, придерживаясь курса на творческую работу, признавая юного читателя непосредственным субъектом культуры, её сердцевиной, её ответственным хранителем и потребителем. Во всех трёх главах этого объёмного пособия речь идёт о такой педагогике, в которой правят субъект-субъектные отношения с юным читателем (субъектом). Автору хотелось бы, чтоб читатель постоянно обращался к библиотекарю с вопросом и просьбой: «Ну, кто я такой? Какой я? Познай меня!» Субъект ведь живая личность, тем более если речь идёт о ребёнке.
В-третьих, рецензируемое пособие мне больше напоминает полномасштабное научное исследование, вобравшее в себя всё живое, что было и есть в российской библиотечной культуре, в частности, в работе с детьми. Ирина Ивановна, не претендуя на изложение всех аспектов библиотечной педагогики, во главу угла пособия ставит формирование личности средствами искусства Слова на базе образной этики.
Но как непросто всё это реализовать! Вихри разномыслия сегодня веют над нашей трудно понимаемой культурой с её этикой, эстетикой, книжностью. Наше историческое сознание ещё продолжает бунтовать, извергая лаву и пепел на библиотеки и чтение в целом. Это касается и библиотечной педагогики. Что ж, это вполне естественное явление и это куда лучше, чем единомыслие.
Люди, составляющие ресурсы библиотечной педагогики, — это сегодняшняя студенческая молодёжь библиотечных вузов. Это наиболее уязвимый в гуманитарном отношении пласт российской молодёжи. Эти молодые люди видят, что считавшееся в недавнем прошлом высокими нравами, ныне объявлено вдруг пороками. Стремление
библиотекаря к формированию гармонии читательских чувств натыкается на безрассудное, порой преступное деяние взрослых людей, прочитанный текст детской книжки приводит к дисгармонии гуманитарных и эмоционально-нравственных основ — в такой ситуации теряется смысл существующих педагогических технологий. Они требуют пересмотра. Книга И. И. Тихомировой побуждает библиотекаря к эмоциональной, гуманной отзывчивости на любые запросы юного читателя, на крепкие ладовые взаимоотношения с ним, на творческое содружество. Она призывает подвигнуть читателя на самовыражение.
По сути своей это учебное пособие по формированию у читателя потребности в реализации своего потенциала. Педагогическое кредо И. И. Тихомировой построено на гармонизирующем диалоге ребёнка со взрослым человеком, однако построению такого диалога может воспрепятствовать уровень профессиональных компетенций библиотекаря, который прошёл курс псевдообучения, лишённого всякого гуманитарного смысла.
Радость читателя-ребёнка есть конечный результат гуманного восприятия прочитанного им текста, однако нести радость детям могут только специалисты, устремившие свой взор на книгу как на Книгу Бытия человечества. В такую Книгу библиотекарь-гуманист сумеет вместе с ребёнком вписать и свои страницы жизни.
Именно такое полифоническое сотворчество библиотекарей-гуманитариев и заложено в библиотечной педагогике И. И. Тихомировой, достойного хранителя самой большой ценности нашей — русской культуры.
С автором можно связаться: skitnevsky@mail.ru
Рецензия на учебно-методическое пособие И. И. Тихомировой «Библиотечная педагогика или воспитания книгой».
Библиотечная педагогика, детское чтение
The review of the book by Irina Tikhomirova «Library pedagogy or bookish upbringing «
Library pedagogy, children's reading
Библиотечная педагогика или Воспитание книгой: учеб: метод пособие для библиотекарей, работающих с детьми. — СПб.: Профессия, 2011. — 384 с.
i^iS Библиотечное Д1> ЛО #11 [149] *2011
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.