история
HISTORY
У ИСТОКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В ТАТАРСТАНЕ: КАЗАНСКИЙ УЧИТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ (1876-1918)
Мустафина Ф.З., Корнилова И.В., Магсумов Т.А.
Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов, г. Набережные Челны, Россия
Раскрываются страницы истории генезиса и развития педагогического образования в Татарстане, в частности, истории Казанского учительского института, действовавшего с 1876 по 1918 гг. Анализируется ряд важных вопросов жизнедеятельности института, обобщаются условия функционирования учебного заведения, проблемы и успехи в качественной подготовке педагогических кадров для начальной школы.
Ключевые слова: Казань; Российская империя; образование; Казанский учительский институт.
AT THE ORIGINS OF PEDAGOGICAL EDUCATION IN TATARSTAN: KAZAN TEACHER'S INSTITUTE (1876-1918)
Mustafina F.Z., Kornilova I.V., Magsumov T.A.
Naberezhnye Chelny Institute of socio-pedagogical technologies and resources, Naberezhnye Chelny, Russia
The pages of the history of the Genesis and development of teacher education in Tatarstan are opened, in particular, the history of the Kazan
pedagogical Institute, which operatedfrom 1876 to 1918 Analyzed a number of important issues of life Institute, summarizes the conditions of the functioning of educational institutions, problems and successes in quality training of teachers for primary schools.
Keywords: Kazan; Russian Empire; education; Kazan pedagogical Institute.
Становление среднего педагогического образования в Казанской губернии начинается с 60-70-х годов XIX столетия. Великие реформы расчистили путь для развития образования в крае. Постепенно расширялась школьная сеть, требовавшая все больше и больше учителей. Сдвиги, наметившиеся в педагогическом образовании, были связаны также с необходимостью реорганизации школы на новых началах и подготовкой для нее педагогических кадров. В этом все более возраставшую роль играла общественная инициатива.
Специфика Казанского края, связанная с этнорелигиозным составом населения, обусловила своеобразную и сложную структуру педагогического образования, так как наряду с русскими педагогическими заведениями, в губернии открывались аналогичные заведения и для нерусского населения края. К таким учебным заведениям следует отнести татарскую учительскую школу и учительскую семинарию для нерусских народностей в Казани. Причем, наряду с правительственными педагогическими заведениями, открывались и частные, например, крещено-татарская учительская школа в Казани. Можно утверждать, что на общероссийском фоне проблема нехватки учительских кадров в Казанской губернии решалась достаточно успешно путем открытия различных типов средних профессиональных учебных заведений, готовивших учителей и занимающихся вопросами повышения качества педагогического образования.
В России учительские институты начали открываться в связи с «Положением» от 31 мая 1872 г. Это были школы-тупики с трехлетним сроком обучения, которые не давали ни высшего образования, ни права поступления в университет. Педагогическая печать окрестила учительские институты «плебейскими университетами», так как их воспитанники «стучатся в закрытую дверь университетов настоящих и менее заняты перспективой учительства в городских училищах» [4, с. 367].
Казанский учительский институт был основан 24 октября 1876 г. По «Положению» он был учрежден с целью подготовки учителей для
городских училищ. Это было закрытое учебное заведение, так как воспитанники должны были проживать в интернатах при институте. Однако ст. 2253 «Свода уставов ученых учреждений и учебных заведений МНП» гласит: «Министру народного просвещения предоставляется право разрешать начальству институтов прием в оные, при имеющейся к тому возможности и надобности, и приходящих воспитанников» [31, л. 2, 293]. Для практических занятий воспитанников при институте было открыто 12 января 1877 г. городское училище.
Институт первоначально располагался в доме Волкова на Успенской улице, в 1883 г. он переехал в два частных дома на Мало-Покровской улице, а с 1897 г. расположился в двухэтажном здании Щербакова на Грузинской улице, где до этого находился Ветеринарный институт.
Как правило, учительские институты были рассчитаны на небольшое число учащихся. По «Положению» число воспитанников полагалось 75 человек. Из них 60 человек получали полное содержание за счет МНП, остальные же 15 вакансий предоставлялись стипендиатам других ведомств [32, л. 294]. Хотя в 1882 г. в Казанском учительском институте число казеннокоштных воспитанников было сокращено с 60 на 40, тогда как в Виленском и Московском учительских институтах было меньшее сокращение (с 60 до 45) [35, с. 311].
Число воспитанников в Казанском учительском институте в разные годы изменялось: в 1881 г. их было 49 человек, в 1884 г. - 43, в 1887 г. -37, в 1889 г. - 37, в 1892 г. - 35, в 1896 г. - 38, в 1899 г. - 57, в 1900 г. -68, в 1901 г. - 79, в 1902 г. - 73, в 1903 г. - 69 человек [24, л. 18; 25, л. 119; 27, л. 16; 29, л. 35; 30, л. 22; 31, л. 31]. Можно констатировать, что в целом за рассматриваемые годы число воспитанников в институте увеличивалось. Однако в годы сословных ограничений, связанных со знаменитым циркуляром «О кухаркиных детях», число учащихся заметно сократилось.
Обучение, как и в любом другом среднем учебном заведении, было платным. Плата за каждого стипендиата и своекоштного пансионера полагалась по 150 руб. в год, сверх того, каждый из них при вступлении вносил по 50 руб. на первоначальное обзаведение [33, л. 10]. Размер же платы с приходящих воспитанников определялся педагогическим советом и утверждался МНП. Воспитанники учительских институтов освобождались на все время обучения от всех лежавших на них натуральных повинностей, не исключая и рекрутской, установленной в 1874 г.
[1, с. 16]. Предоставление такой льготы воспитанникам учительских институтов составляло крайнюю необходимость, потому что, в противном случае, трудно было бы подготовить достаточное число хороших учителей для элементарных школ.
По уставу директор и штатные преподаватели избирались из лиц, окончивших курс в высших учебных заведениях. Директор избирался попечителем учебного округа и утверждался в должности министром народного просвещения. Одновременно директор учительского института являлся непосредственным начальником состоявшего при институте городского училища. Директор следил за преподаванием и за воспитанниками, преподавал педагогику или какой-либо другой предмет по своему избранию. Штатные преподаватели избирались директором и утверждались попечителем учебного округа. Ежегодно директор представлял попечителю округа отчет о состоянии вверенного ему заведения.
В рассматриваемый нами период директорами Казанского учительского института были Егор Иванович Парамонов (в 1876-1896), до этого бывший директором Самарской учительской семинарии, известный педагог Андрей Иванович Анастасиев (в 1896-1903 гг.), Алексей Степанович Никольский (в 1903-1906 гг.), переведенный в институт с должности директора народных училищ и Василий Михайлович Гаиев (в 1906-1918 гг.), до этого работавший инспектором народных училищ и директором учительской семинарии.
Первыми преподавателями были В.А. Курганов, математик М.М. Мальцев, естествовед Н.А. Износков, филолог Н.К. Невзоров, историк и географ В.К. Эккерман.
При учительском институте, кроме директора и штатных преподавателей, состояли учителя пения, и гимнастики по найму, врач, эконом и письмоводитель. Эти последние три лица считались вполне необходимыми вследствие того, что учительский институт был закрытым заведением. В учительский институт принимались молодые люди всех званий и состояний, не моложе 16 лет, здорового телосложения и хорошей нравственности.
На основании изложенного, можно сделать вывод, что учительский институт не был привилегированным учебным заведением ни по правам, которые предоставлялись выпускникам, ни по социальному составу воспитанников. Большинство учащихся учительского института - выходцы из крестьян и средних городских сословий.
Долгое время особую проблему в губернии составляло то обстоятельство, что, несмотря на многонациональное население Казанского края, в учительский институт принимались только лица православного вероисповедания. Мусульмане не могли поступить в учительский институт. Эти обстоятельства в известной степени предопределили следующие распределения учащихся по национальному составу: к примеру, в 1903 г. из 69 человек в Казанском учительском институте обучалось: русских - 64 человека (92,75%), мордвы - 2 человека (2,90%), чувашей - 3 человека (4,35%) [31, л. 28].
Следует заметить, что женщин в учительский институт не принимали - правом поступления пользовались только юноши «не моложе 16 и не старше 23 лет, здорового телосложения и хорошей нравственности».
Прием в институт производился только один раз в год, в сентябре. Условия приема были различны: молодые люди, не имевшие образования, должны были пройти предварительное испытание в знании закона Божия, русского языка, арифметики, геометрии, истории и географии России по программам, утвержденным МНП. Ежегодные отчеты результатов приемных испытаний в КУИ печатались в издаваемом директором института А.И. Анастасиевым педагогическом журнале «Городской и сельский учитель», который сначала выпускался в Симбирске (1894-1896), а затем в Казани (1897-1900). Журнал 2 марта 1901 г. прекратил издание вследствие письма начальника Главного управления по делам печати князя Шаховского к Казанскому губернатору. К примеру, в 1898 г. приемным испытаниям для поступления в учительский институт подверглись 46 человек. Из них вполне удовлетворительные познания обнаружили 12 человек. Относительно степени подготовки экзаменовавшихся члены комиссии, производившие испытания, пришли к следующим заключениям: «Лица, подвергшиеся испытанию по русскому языку, показали вполне удовлетворительные познания по письменным работам и довольно слабую подготовку по русской грамматике, в особенности, по церковно-славянскому пению. Из ответов по истории и гео
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.