Педагогические науки Общая педагогика, история педагогики и образования
Андреева Л.Д., соискатель Якутского государственного университета им. М.К. Амосова
УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА
МОЛОДОГО ПЕДАГОГА
Современные социально-экономические условия модернизировали цели работы школы. Новый уровень ее развития преобразовал роль педагога и выдвинул на первый план его управленческие функции, актуализировав теоретическую разработку и практическое применение идей самоменеджмента и педагогического менеджмента. Новые требования к подготовке педагогов, связанные с тенденциями гуманизации и демократизации образования, обостряют вопрос о владении ими управленческой культурой.
Управленческая культура как фактор развития творческого потенциала молодого педагога связана с формирующей средой самой образовательной системы. Управленческая культура учителя структурируется индивидуальной и личностной ее составляющими и включает в себя знания, умения и ценностные ориентации (здоровьесберегающего, функционального, психологического, личностно-творческого и коммуникативного характера), способные обеспечивать осуществление педагогического управления на таких уровнях, как самоуправление, управление учебно-воспитательным процессом, соуправление. Вместе с тем достижение этой цели позволяет сформировать и реализовать «Я-концепцию», т.е. концепцию собственной педагогической деятельности и карьерных планов педагога (осознанное совершенствование себя и своей педагогической деятельности, стремление к карьерному росту, повышению конкурентоспособности). Молодой педагог, являясь субъектом школьной организации, совершенствует личностные качества, собственную концепцию педагогической деятельности, развивает творческий потенциал, тем самым повышая свой профессиональный уровень.
В целях формирования управленческой культуры как фактора развития творческого потенциала нами был представлен проект творческого Фестиваля молодых педагогов «Тепло сердца отдаю детям», направленный на раскрытие и развитие творческого и личностного потенциала молодых педагогов их культурно-образовательной деятельности. Ведущей идеей проекта являлось стимулирование творчески работающих молодых педагогов и управление их педагогической деятельностью. Проект включал в себя следующие подпроекты:
«Мы - вместе» - направлен на развитие коллективно-творческих дел, раскрытие творческого и профессионального потенциала на визуальном уровне.
1. Создание творческих мастерских. Школа молодого учителя разбивается на микрогруппы по КТД. Деятельность строится таким образом, чтобы результаты творческого труда всех молодых педагогов слились воедино.
2. Подготовка визитных мастерских по принципу: «Администратор-Учитель-Ученик-Родитель»
«Авторское созвездие» - направлен на развитие и реализацию творческого потенциала и педагогического мастерства, способствует развитию управленческой культуры и стимулированию педагогического мастерства, способствует повышению педагогического профессионализма.
1. Организация самопрезентации молодых педагогов:
- открытый урок;
- внеклассное мероприятие;
- хобби;
- трибуна классного руководителя.
2. Самоанализ профессиональной деятельности молодого педагога.
В итоге отмечены лучшие проекты и концепции молодых учителей: «Активизация мыслительной деятельности на уроках математики»; «Патриотическое воспитание личности»; «Традиционное физическое воспитание как основа формирования здоровой всесторонне развитой личности»; «Изучение основ физической культуры с использованием прогрессивных традиций Востока»; «Новые образовательные технологии: творческие мастерские»; концепция «Сотвори себя сам»; «Саморазвитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества»; «Король XXI века - Персональный компьютер»; «Воспитание коммуникабельной нравственно-интернациональной личности на уроках английского языка» и др.
Участники Фестиваля стремились проанализировать свою профессиональную деятельность, аргументировать направления, принципы, методы своей управленческой деятельности. В образовательных проектах и концепциях молодых педагогов нужно отметить профессиональное предвидение результатов, сопряженное с теоретико-методологической и технологической подготовкой, с постоянным самосовершенствованием. Это позволило им прогностически конструировать педагогический процесс, найти оптимальные варианты педагогического взаимодействия с учениками и коллегами, осознанно получить новые количественные и качественные характеристики педагогической деятельности.
В формировании управленческих умений молодых педагогов (уровень соуправления) наиболее эффективными оказались коллективные организационные формы научно-методической работы: методическое объединение (Школа молодого учителя), научно-практические конференции, фестивали, проводившиеся с использованием интерактивных методов обучения (коллективное творческое дело, круглый стол, ролевые, имитационные и обучающие игры, самопрезентации, метод анализа конкретных ситуаций).
В результате формировались знания о психологических способах познания своих личностных особенностей, самоуправлению, а также умения применять полученные знания на практике.
Управленческая деятельность, носящая творческий характер, позволяет переводить знания, ценности общества в процессе социализации в устойчивые черты личности, творить как саму личность, так и ее культуру, нормы ее поведения, мотивы к инновационно-управленческой деятельности.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.