Redemittel:
Mein Berufswunsch/ mein Ziel ist...
Nach der Schule/ Nach dem Abitur werde ich wahrscheinlich.
Dann werde ich vielleicht.
Wichtig finde ich., deshalb werde ich auf jeden Fall/ hoffentlich/ unter Umständen.
In 10 Jahren bin ich/habe/arbeite ich.
b) Berichte darüber deinem Freund/ deiner Freundin. Höre dir seine/ihre Vorstellungen an und mache Notizen.
c) Erzähle über die Zukunftspläne deines Freundes/ deiner Freundin.
Литература
1. Бим И.Л. Личностно ориентированный подход - основная стратегия обновления школы // Иностр. языки в школе. - 2002. - №2. - С. 11.
2. Лытаева М. А. Совершенствование умений говорения на основе текста для чтения на старшем этапе // Иностр. языки в школе. - 2004. - № 3. - С. 53.
Н.Н. Романюта
Сведения об авторе: Романюта Нина Николаевна, учительница немецкого языка, средняя общеобразовательная школа, с. Питерка, Питерский р-он, Саратовская обл.
E-mail: romaniuta@yandex.ru
УРОЧНАЯ И
ВНЕУРОЧНАЯ
ФОРМЫ
учебной деятельности младших школьников
В последние десятилетия XX века и в начале XXI века общеобразовательная школа качественно обновляется, что было обусловлено целым рядом причин.
Роль иностранного языка как учебного предмета в развитии личности школьника отражена в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС 2010), утвержденном приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17 декабря 2010 г. В частности, в этом документе подчеркнута «возможность развития личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, формируемых в процессе овладения ИЯ». [1]
В основе ФГОС 2010 г., относящегося к начальной ступени общего образования, лежит системно-деятельностный подход, который соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать овладение иноязычной речью в контексте осуществления других видов деятельности, свойственных ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, двигательную, музыкальную, деятельность руками и др.), что создает возможность реализовать разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе,
Ключевые слова: взаимодействие, учебно-воспитательный процесс, современные педагогические технологии, Стандарт образования, системно-деятельностный подход, творческий.
и формировать метапредметные универсальные учебные действия (УУД).
Интеграция школьных и внешкольных занятий содействует созданию полноценных условий для совместной работы учителя и обучающихся, условий, способствующих формированию у детей творческого стиля жизнедеятельности, саморазвитию личности младшего школьника и его социальной адаптации.
Положения о целостности учебно-воспитательного процесса, единстве воспитания и обучения школьников создают необходимые предпосылки для практического осуществления взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности детей.
Реализация задач, связанных с творческим развитием детей в урочной деятельности, и ее наибольшая успешность во многом зависят и от внеурочной деятельности, которая ориентирует педагогов и школьников на систематический интенсивный творческий поиск и продуктивное сотрудничество.
Внеурочная работа должна быть естественным продолжением системы уроков. Если урокам по ИЯ свойственна атмосфера сотрудничества учителя и учащихся, то не в меньшей мере это проявится в условиях внеурочной и внешкольной деятельности. Именно в таких условиях создается подлинная педагогическая среда непринужденного общения, которую можно условно назвать педагогической иноязычной средой. Во время проведения внеклассных и внеурочных мероприятий в центре внимания постоянно находится сотрудничество и сотворчество учителя и учащихся. У детей можно наблюдать повышение мотивации к овладению ИЯ, меняется отношение к предмету «иностранный язык». [2]
Реализация целей и задач, заложенных в новом Стандарте по начальному образованию и Программах по ИЯ, невозможна без организации результативного взаимодействия между урочными и внеурочными занятиями, связанными между собой единством дидактических, воспитательных и развивающих целей:
• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей
младших школьников, а также развитие их общеучебных умений;
• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника;
• приобщение детей прогимназиче-ских классов к новому социальному опыту: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• развитие умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых и языковых возможностей младших школьников, их потребностей в устной и письменной формах общения.
Для реализации этих целей в прогимназии № 1723 была разработана Образовательная программа, учитывающая требования ФГОС НОО и отражающая систему обучения английскому языку.
Учитывая высокую мотивацию учащихся, кадровое и материальное обеспечение, а также социальный заказ родителей, обучение английскому языку в прогимназии № 1723 идет по программе третьей модели и осуществляется на основе УМК И.Н.Верещагиной, Т.А.Притыкиной "English". Обучение английскому языку начинается со 2-го класса, при двух учебных часах в неделю и одному часу по выбору.
Об успешности реализации образовательной программы по английскому языку, утвержденной ОМЦ ЗАО, можно судить по стабильно высоким показателям качества иноязычного образования выпускников, а также на основании регулярного и успешного участия наших ребят в олимпиадах по английскому языку различного уровня.
Значимой составляющей процесса по овладению иностранным языком является внеурочная учебно-познавательная деятельность младших школьников, которая включает в себя:
• участие детей в работе объединений дополнительного образования, таких как «Внеклассное чтение» и «Страноведение»;
• проведение внутришкольных конкурсов: конкурс книжек-комиксов, конкурс открыток, конкурс кроссвордов;
• участие в конкурсах, осуществляемых за пределами школы;
• исследовательскую деятельность младших школьников;
• участие в мероприятиях ежегодной Недели английского языка (НАЯ);
• участие детей в выездном английском лагере.
Принцип коммуникативной направленности, присущий урочной учебно-познавательной коммуникативной деятельности детей, свойственен и внеурочной деятельности, влияя на содержание, отбор и организацию страноведческого и лингвистического материала, на конкретизацию ситуаций общения, с которыми дети могут встретиться в реальной жизни, на использование различных организационных форм для осуществления общения на межкультурном уровне. Одной из таких форм является включение общения в контекст ролевой игровой деятельности, имеющей не только личностную, но и социальную направленность.
Занимаясь по программе «Страноведение», младшие школьники знакомятся с культурой и традициями 5 англоговорящих стран: Великобритании, США, Канады, Австралии и Новой Зеландии, достопримечательностями, праздниками, национальными традициями и обычаями народов, населяющих эти страны, что помогает детям расширить общий кругозор, обогатить словарный запас и социокультурную осведомленность, развивать умения чтения, говорения и аудирования.
Обеспечению прочности и устойчивости фонематических навыков способствует использование пособия "Let's Chant! Let's Sing!" (изд. "Oxford") и сборника английских и американских народных песен "Sing and Learn English. English and American Folk Songs" (изд. «КомТех»), что помогает детям преодолевать языковой барьер, развивать умение говорения, а также создает на занятиях эмоционально положительный настрой.
Еще одним результатом работы в рамках объединения дополнительного
образования является вовлечение обучающихся в научно-иследовательскую деятельность.
Поскольку одной из особенностей психики ребенка является стремление активно познавать окружающую действительность, то исследовательское поведение является важным источником получения ребенком представлений о мире. Для растущего человека такое стремление выступает важнейшим источником развития личности.
Одним из основных результатов исследовательской работы младших школьников является бесценный опыт самостоятельной поисковой творческой деятельности.
Ежегодно проводимое мероприятие -Неделя английского языка (НАЯ) - дает возможность каждому ребенку показать свои таланты, и увидеть достижения более старших школьников. Подобное мероприятие может быть организовано в различных формах, например, в форме дружеских встреч 1-х и 2-х, 3-х и 4-х классов.
В 2011-2012 учебном году Неделя английского языка проходила под девизом "Blossom of Snow" и предусматривала проведение конкурсов: чтецов для 2-х классов, драматизаций для 3-х классов и английской поэзии для 4-х классов.
Результаты конкурсов были подведены во время торжественного концерта-закрытия, на который были приглашены все учащиеся и учителя прогимназии. Помимо награждения победителей конкурсов и их выступлений в программе концерта были продемонстрированы итоги работы кружков внеклассного чтения (2-й и 3-й классы) и «Страноведения» (4 класс).
Что касается внешкольной работы по английскому языку, то она воплощается, в основном, в проведении выездного лагеря «We are going to London», позволяющего полнее реализовать современные педагогические технологии в овладении английским языком, использование ролевых игр, метода проектов, драматизацию с последующей съемкой видеофильмов.
Выездной языковой лагерь дает возможность изменить привычную окружа-
ющую обстановку, создать комфортные психологические условия: атмосферу дружественного неформального общения, отдыха, в которых ребенок может реально почувствовать свою успешность в овладении английским языком и свою интеллектуальную состоятельность.
Дети получают уникальную возможность, не выезжая из страны (место проведения лагеря - п/о «Огниково, Истринский район), «побывать в Лондоне» в окружении своих друзей и учителей.
В качестве примера ниже приводится опи
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.