М.А. ДУБОВА, Л.А. ЧЕРНОВА
Москва
Уроки-семинары в XI классе по теме «Обособленные обстоятельства как один из видов осложнения простого предложения»
(На материале повести А.И. Куприна «Молох»)*
Урок 2.** Творческая и научно-исследовательская деятельность школьников при изучении темы «Обособленные обстоятельства»
I. Закрепление изученного. Задание репродуктивного типа предполагает работу с текстом конкретных глав (можно по вариантам).
Выпишите из текста указанной главы не менее 7 предложений с обособленными обстоятельствами, выделите эти члены, указав структуру, способ морфологического выражения и опорный член. Постройте схемы этих предложений, включив в них осложняющие конструкции. В характеристике какого образа или мотива повести они участвуют?
Вариант I I) Директор — Сергей Валерьянович Шел-ковников — пил стакан за стаканом зельтер-скую воду, поминутно вытаскивал часы и, не успев взглянуть на циферблат, тотчас же машинально прятал их в карман. 2) Он приехал позднее всех и теперь медленно ходил взад и вперед по платформе, засунув руки по локоть в карманы широких, обвисших брюк и пожевывая свою вечную сигару. 3) Девицы, тотчас же приняв обычное оборонительное положение, стали сыпать налево и направо милыми, но давно всем наскучившими наивностями. 4) Через несколько минут, громыхая на стрелках, поезд плавно и быстро замедлил ход и остановился у платформы...
Вариант 2 I) — Здравствуйте, господа, — сказал он сиплым басом, протягивая им поочередно для почтительных прикосновений свою огромную пухлую руку. 2) Квашнин слушал, от-воротясь лицом к окну, и рассеянно разглядывал собравшуюся у служебного вагона толпу. 3) Квашнин почему-то медлил сходить вниз и стоял за стеклянной стеной, возвыша-
* Статья публикуется в рамках проекта «Совершенствование преподавания русского языка в современной школе».
** Окончание. Начало см.: РЯШ. - 2014. - № 12.
ясь своей массивной фигурой над теснящейся около вагона группой, с широко расставленными ногами и брезгливой миной на лице, похожий на японского идола грубой работы. 4) Не дойдя до подъезда, он знаком подозвал к себе директора.
Выписав предложения с обособленными обстоятельствами из VI главы повести «Молох», учащиеся самостоятельно проводят их грамматический анализ, который является основой для анализа стилистического, призванного установить функции обособленных обстоятельств: в первом случае при описании встречающих капиталиста Квашнина, во втором случае — при авторской характеристике самого героя.
Анализируя семантику деепричастий, зависимых от них слов, составляющих обособленные распространенные обстоятельства (а в данных описаниях присутствуют только такие), глаголов-сказуемых, действия которых дополняют деепричастные обороты, ученики приходят к выводу, что роль деепричастных оборотов в описании встречающих и самого Квашнина не одинакова, на что и обращает внимание автор, характеризуя их поведение.
2. Задание продуктивного типа, учитывающее дифференцированный подход в обучении (анализ отрывка из III главы повести).
Фарватер уже давно косившийся большим сердитым глазом на подходившего Боброва начал плясать на месте выгибая шею и разбрасывая задними ногами комья грязи. Бобров прыгал около него на одной ноге стараясь вдеть ногу в стремя.
— Пусти, пусти поводья Митрофан! — крикнул он поймав наконец стремя и в тот же момент перебросив ногу через круп очутился в седле.
Почувствовав шенкеля всадника Фарватер тотчас же смирился и переменив несколько раз ногу фыркая и мотая головой взял от ворот широким упругим галопом...
2S
Дифференцированные задания
1 группа — вставить пропущенные знаки препинания, найти обособленные обстоятельства, указать, чем они выражены.
2 группа — вставить пропущенные знаки препинания, указать все обособленные конструкции, определив их тип, способы грамматического выражения, позицию по отношению к опорному слову, условия обособления, синтаксическую функцию.
3 группа — вставить пропущенные знаки препинания, построить схему последнего предложения, включив в нее все виды осложнений. Придумать или подобрать из текста предложение подобной модели.
Задания для самостоятельной работы (за правильное выполнение каждого пункта дается I балл; таким образом, суммарное количество баллов за выполненное в полном объеме задание будет равно пяти; ученики работают в группах, каждая группа — со своим предложением).
1. Спишите, расставив недостающие знаки препинания.
2. Перечислите все конструкции, осложняющие данное предложение.
3. Объясните пунктуацию.
4. Постройте схему данного предложения, включив в нее все осложняющие конструкции.
5. Попробуйте сами придумать или подобрать из текста предложения подобной модели.
1) Вечером ложась в постель с тяжелой головой и поминутно вздрагивая точно от внезапных толчков он все-таки забывался довольно скоро беспокойным нервным сном но просыпался задолго до света совсем разбитый обессиленный и раздраженный.
2) Дома ближайшей деревушки деревья леса протянувшегося зубчатой темной лентой на горизонте поле в черных и желтых заплатах — все вырисовывалось серо и неясно точно в тумане.
3) С другой стороны он обрадовался увидев Нину разрумяненную быстрой ездой с возбужденными блестящими глазами очень мило одетую и как всегда это бывает гораздо красивее чем ее рисовало ему воображение.
4) Готовая сталь стекая вниз по трубам наполняла собой высокие железные штамбы — нечто вроде футляров без дна, но с ручками наверху — и застывала в них сплошными кусками пудов по сорока весом.
5) Призраки то перегоняли лошадей вырастая до исполинских размеров то вдруг падали
на землю и быстро уменьшаясь исчезали за спиной Боброва то забегали на несколько секунд в чащу и опять внезапно появлялись около самой пролетки то сдвигались тесными рядами и покачивались и вздрагивали точно перешептываясь о чем-то между собою...
Для проверки степени усвоения повторенного материала по теме «Обособленные обстоятельства» считаем целесообразным предложить учащимся тест.
Тест
1. Укажите, чем выражено обособленное обстоятельство в данном предложении (знаки препинания не расставлены).
Он спорил из-за всякого пустяка не слушая возражений и хрипло крича.
а) одиночное деепричастие;
б) деепричастный оборот;
в) два деепричастных оборота.
2. Назовите опорное слово (слова), к которому относятся обособленные обстоятельства в данном предложении (знаки препинания не расставлены).
И оттолкнув его внезапно задрожавшую руку почти вырвавшись от него она перебежала балкон и скрылась в дверях.
а) она;
б) перебежала;
в) скрылась;
г) перебежала и скрылась;
д) она перебежала.
3. Сколько обособленных обстоятельств в данном предложении (знаки препинания расставлены частично)?
— Пусти, пусти поводья, Митро-фан! — крикнул он поймав наконец стремя и в тот же момент перебросив ногу через круп очутился в седле.
а) одно;
б) два;
в) три.
4. Какова структура обособленного обстоятельства в данном предложении (знаки препинания не расставлены)?
Она сидела на перилах обхвативши столб левой рукой и прижавшись к нему в бессознательно-грациозной позе.
а) два одиночных деепричастия;
б) два деепричастных оборота;
в) одиночное деепричастие + деепричастный оборот;
г) деепричастный оборот + предложно-па-дежная форма имени существительного.
26
5. Какова позиция обстоятельства по отношению к опорному слову в данном предложении (знаки препинания не расставлены)?
А между тем всего пятьдесят лет тому назад наши предки собираясь из деревни в губернию не спеша служили молебен и пускались в путь...
а) перед опорным словом;
б) после опорного слова.
6. Перечислите обособленные конструкции, встречающиеся в данном предложении (знаки препинания не расставлены).
Второй кран ухватив крючком эту цепь плавно нес «штуку» в воздухе и клал рядом с другими на платформу прикрепленную к третьем крану.
а) деепричастный оборот + причастный оборот;
б) деепричастный оборот + деепричастный оборот;
в) причастный оборот + причастный оборот.
7. Сколько запятых пропущено в данном предложении? Расставьте их.
С наслаждением любуясь собой в новой роли девицы жаждущей духовной поддержки она чувствовала потребность говорить Боброву приятное.
а) одна;
б) две;
в) три.
8. Сколько обособленных обстоятельств в данном предложении (знаки препинания не расставлены)?
Почувствовав шенкеля всадника Фарватер тотчас же смирился и переменив несколько раз ногу фыркая и мотая головой взял от ворот широким упругим галопом.
а) два;
б) три;
в) четыре.
9. Для какой осложняющей конструкции опорным является сказуемое?
И, повернувшись спиной к Свежев-скому, озадаченному его резкостью, он быстро вышел из мастерской.
а) для обособленного определения;
б) для обособленного обстоятельства;
в) для обособленных обстоятельства и определения.
10. Какая из перечисленных осложняющих конструкций в приведенном предложении не обособлена?
И повернувшись спиной к Свежев-скому, озадаченному его резкостью, он быстро вышел из мастерской.
а) обособленное согласованное определение;
б) обособленное несогласованное определение;
в) обособленное обстоятельство.
Ответы
Номер задания Ответ
1 в
2 б
3 б
4 б
S а
6 а
7 б
8 б
9 б
10 в
В качестве домашней работы можно предложить учащимся выполнить одно из заданий.
1. Написать сочинение-миниатюру, используя 2-3 аргумента на следующую тему: «Какова роль обособленных обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами, в авторских описаниях образа инженера Боброва, а также в характеристиках, которые дают ему разные герои произведения: доктор Гольдберг, Свежев-ский, Нина, Анна Афанасьевна Зинен-ко и др. ?» Обратите внимание на соотношение описаний физического состояния героя и его психологических переживаний.
2. Охарактеризуйте роль осложняющих конструкций в описании рабочих завода (на основе VII главы повести).
Рабочие — их было до трех тысяч человек — так же дружно, как кланялись Квашнину, перекрестились широкими крестами, склонили головы и потом, подняв их, встряхнули волосами...
Впереди стояли двумя рядами степенные русаки-каменщики, все до одного
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.