В.Д. ЯНЧЕНКО
Москва
Уроки В.М. Чистякова
(К 125-летию со дня рождения ученого)
Статья посвящена научной деятельности выдающегося отечественного ученого-лингво-методиста В.М. Чистякова (1890—1965). С современной позиции рассмотрены его наиболее значительные труды по методике преподавания русского языка в многонациональной школе.
Ключевые слова: история методики преподавания русского языка в многонациональной школе; методика преподавания русского языка в национальной школе.
Проблема повышения качества преподавания русского языка в полиэтнических классах сегодня исключительно актуальна. Современный учитель-словесник может найти ключ к ее решению в опоре на ближнюю традицию, на богатейший опыт педагогов-словесников XX в.
Один из виднейших педагогов и методистов-русистов прошлого века Василий Матвеевич Чистяков стоял у истоков отечественной методики преподавания русского языка в национальной школе. Его личный пример преданности делу просвещения достоин глубокого уважения.
Василий Матвеевич Чистяков родился 12 апреля (по новому стилю) 1890 г. в деревне Александрово Нерехтинского уезда Костромской губернии в крестьянской семье.
Педагогическую деятельность В.М. Чистяков начал в семнадцать лет. В 1907 г. он стал работать учителем двуклассной сельской школы в деревне Наволоки, расположенной в Костромской губернии.
Янчеико Владислав Дмитриевич, доктор пед наук, профессор МПГУ.
E-mail: v.d.yanchenko@gmail.com
Чтобы стать хорошим словесником, в 1909 г. В.М. Чистяков поступил в Ярославский учительский институт и окончил его в 1912 г. с отличием (быш награжден золотой медалью). В институте он познакомился с трудами К.Д. Ушинского и Ф.И. Буслаева по методике русского языка, а одним из его любимых преподавателей был П.О. Афанасьев, который заметил у способного и трудолюбивого студента склонность к науке [Шакирова, Гилажи-ева 2000: 69]. Возможно, именно от П.О. Афанасьева, который в свое время прошел путь от учителя чувашской школы до крупнейшего методиста-словесника, В.М. Чистяков унаследовал глубокий интерес к преподаванию русского языка в учебных заведениях разных типов, в том числе в национальной школе. Эта встреча с известным педагогом определила выбор профессионального пути в области преподавания русского языка в национальной школе. В.М. Чистяков всегда очень высоко оценивал педагогический труд, и он был глубоко убежден, что профессия учителя-словесника и методиста-русиста -одна из самых счастливых на свете.
В 1917-1930 гг. В.М. Чистяков жил и работал в Твери, где преподавал на рабфаке при педагогическом институте. В тверской период научной биографии Чистякова вышли его первые статьи, в которых он отразил личный педагогический опыт: «Вопросы орфографии» (1926-27), «О коллективном сочинении в школе» (1927), «Родное слово: Грамматика и правописание в связи с развитием речи» (в соавт. с Н.Д. Никольским) и др.
С 1930 г. в течение пяти лет В.М. Чистяков работал в Средней Азии: «В 1930 году его назначают заведующим кафедрой русского языка в только что организованном в г. Фергане педагогическом институте» [Там же: 10]. Он выучил узбекский язык, знание которого помогло ему создать учебники для школьников тюркской языковой группы. В последующие годы появились созданные В.М. Чистяковым учебники для узбекской, казахской, киргизской, татарской, башкирской, каракалпакской школ. Одним из первых он уделил особое внимание решению проблемы обучения русскому языку уйгурских, якутских, хакасских, тувинских, шорских, ойротских, туркменских, таджикских школьников. В.М. Чистяков создавал национально ориентированные методики практически с нуля: «Учебник русского языка: для узбекской средней школы» (в 2 ч.) (Ташкент, 1933, 1934, 1939); «Букварь: Учебник для 2 класса каракалпакских школ» (Москва; Турткуль, 1938); «Учебник русского языка: для якутской начальной школы» (в соавт. с С.П. Редозубовым; М., 1938, 1940); «Учебник русского языка: для 4 класса шорских, ойротских и хакасских начальных школ» (Новосибирск,
1939); «Читай правильно! Таблицы по обучению чтению на русском языке для начальных нерусских школ РСФСР» (М.,
1940) и др.
В 1935 г. В.М. Чистяков как признанный специалист высокой квалификации получил приглашение на работу в Москву в Институт национальностей, а затем в Центральный институт повышения квалификации кадров по педагогическому образованию (ЦИПККПО). Начинается плодотворный и продолжительный мос-
ковский период (1935-1965) в научной биографии В.М. Чистякова. К этому времени Василий Матвеевич накопил богатейший личный педагогический опыт: «Он сам испробовал работу со школьниками с 1 по 9 классы, работал с неграмотными и малограмотными взрослыми на рабфаке с первого до последнего курса, вел преподавательскую и методическую работу в педтехникуме, внешкольную работу в музее, в красных уголках и клубах и, наконец, методическую работу со студентами всех курсов пединститута и с учителями разных типов школ» [Там же: 12]. В предвоенные годы В.М. Чистяков трудился в Институте нерусских школ, вошедшем затем в Государственный институт школ. В.М. Чистякова характеризовали как одного из самых аккуратных и исполнительных консультантов Наркомпроса, в центральном аппарате которого он также работал с 1936 г.
Вершиной этого периода стали «Основы методики русского языка в нерусских школах» (М., 1941). Книга неоднократно переиздавалась и была переведена на венгерский, румынский и корейский языки. Этот труд был успешно защищен в МГПИ им. В.И. Ленина как докторская диссертация. Официальные оппоненты Н.В. Чехов, П.О. Афанасьев и М.Н. Пе-терсон единогласно поддержали глубокое и оригинальное исследование. А 8 апреля 1944 г. В.М. Чистякову была присуждена ученая степень доктора педагогических наук.
В.М. Чистяков убедительно обосновал и реализовал в своей работе принцип учета особенностей родного языка учащихся. Совместно с тюркологом Н.К. Дмитриевым он создал рациональную систему усвоения наиболее трудных для тюрко-язычных школьников грамматических категорий русского языка. В послевоенные годы вышли его работы «Разговорные уроки в татарской школе» (Казань, 1945), «Игры в помощь изучению русского языка: Пособие для учителя хакасской начальной школы» (Абакан, 1946).
Заслуживают внимания статьи В.М. Чистякова 1950-60-х гг.: «К вопросу о первоначальных уроках при обучении
38
русскому языку в нерусской школе» (РЯШ. - 1952. - № 4), «О сопоставлениях с методической точки зрения» (РЯНШ. - 1957. - № 4), «Как же обучать детей грамоте?» (Советская педагогика. -1964. - № 6) и ряд других работ.
В.М. Чистяков доказал целесообразность использования в обучении приема сопоставления фактов русского и родного языков учащихся. В обучении нерусских школьников он предлагал сочетать переводно-грамматический и натуральный (прямой) методы [Гилажиева 1999]. Для развития речи ученый использовал разговорные уроки, работу по картинам, экскурсии, игры-загадки и другие эффективные приемы. В своих исследованиях В.М. Чистяков стремился исходить из того, что каждый термин в методике должен быть математически точным.
В 1944 г. при АПН РСФСР был образован НИИ методов обучения, и в нем В.М. Чистяков стал заведующим кабинетом методики русского языка в нерусских школах, затем руководил сектором школ народов финно-угорской, тунгусо-маньчжурской и палеоазиатской групп в Институте национальных школ.
24 марта 1950 г. В.М. Чистяков был утвержден в звании профессора по методике русского языка в национальной школе. Идеи ученого оказали в свое время огромное влияние на развитие лингвоме-тодической науки. Теория обучения языку В.М. Чистякова как стройная методическая система послужила отправной точкой для развития теории и практики обучения русскому языку многих народов нашей страны, а также и за рубежом. «Основы методики русского языка в нерусских школах» и составленные им учебники русского языка для первого года обучения издавались в Венгрии и Польше [Там же].
С теплотой и сердечностью отзываются об ученом его ученики и последователи: «В.М. Чистяков - уникальная личность... И тем больше удивляешься его работоспособности, мужеству и таланту, когда узнаешь, что уже в 1946 году ему была дана первая группа инвалидности (левая сторона была парализована), но оставши-
еся 20 лет он активно трудился» [Шаки-рова, Гилажиева 2000: 13]. В.М. Чистяков заслуживает глубокого уважения, статьи о нем должны быть помещены во всех биобиблиографических словарях и справочниках, в энциклопедии «Википедия».
Жизненный путь В.М. Чистякова завершился 29 марта 1965 г.
За прошедшие полвека в преподавании русского языка многое изменилось, но по-прежнему ценны рекомендации В.М. Чистякова по усилению практической стороны обучения школьников.
Научное наследие В.М. Чистякова насчитывает свыше 150 работ. Его научную школу составляют около 100 аспирантов и соискателей, среди которых были Н.З. Бакеева, Л.Г. Саяхова, Л.З. Шакирова и др. Ученики В.М. Чистякова продолжили развитие методики преподавания русского языка в армянской, азербайджанской, абадзинской, башкирской, бурятской, грузинской, кабардинской, казахской, лакской, литовской, марийской, татарской, удмуртской, узбекской, чувашской, якутской школах. По учебникам В.М. Чистякова в Советском Союзе обучалось несколько поколений учащихся национальной школы.
По мнению В.М. Чистякова, непременным условием успешного обучения русскому языку нерусских школьников является соблюдение принципа учета родного языка учащихся. Например, требует особого внимания и работы тот факт, что таджикские школьники допускают ошибки в ударении, потому что в их родном языке ударение падает на последний слог, а в русском языке - оно отличается непостоянством.
Десятки трудов В.М. Чистякова обладают научно-методическим потенциалом, в частности, для современной полиэтнической школы полезна книга «Игра в помощь изучению русского языка: Пособие для учителя хакасской начальной школы» (1946). Обратимся к ее содержанию, чтобы проанализировать предложенные В.М. Чистяковым игровые задания. Рассмотрим игру «Доскажи слово»:
Игра может проводиться в любой обстановке. Количество участвующих
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.