УДК: 796.011
ВЛИЯНИЕ
адаптивной физической культуры на психическое развитие и социальную адаптацию школьников с легкой умственной отсталостью
Кандидат педагогических наук, доцент М.И. Салимов Екатеринбургский филиал Уральского государственного университета физической культуры, Екатеринбург
Abstract
THE INFLUENCE OF ADAPTIVE PHYSICAL CULTURE ON MENTAL DEVELOPMENT AND SOCIAL ADAPTATION OF SCHOOLCHILDREN WITH MILD MENTAL RETARDATION M.I. Salimov, associate professor, Ph.D.
Yekaterinburg branch of Ural state pedagogical university, Yekaterinburg
Key words: mentally-retarded schoolchild, mental status, adaptive physical culture, social adaptation.
*
The purpose of the research was
to reveal the influence of occupa-Hons of adaptive physical culture on mental state of schoolchildren with mild mental retardation, influencing, in its turn, the level of their social adaptation.
The experimental group had additional sections of body conditioning and systematic section occupations of physical culture and participation in competitions is a key feature of the group.
Mental state was assessed using psychological methods, characterizing development of intelligence, personality, interpersonal relations and personal communicative qualities.
Correlation analysis revealed close correspondence and correlation of physical preparedness and changes in mental development of 12-15-aged schoolchildren with mild mental retardation.
Therefore, the results of the research authentically indicated to positive influence of adaptive physical culture on the process and result of introduction of schoolchildren with mild mental retardation to conditions of social environment by mastering vitally important skills, abilities, ideas and relations, promoting comfortable support of existence of personality in society and successful realization in it of demands and targets, testifying to social adaptation.
9
Ш
и
Ключевые слова: школьник с умственной отсталостью, психическое состояние, адаптивная физическая культура, социальная адаптация.
Социальная адаптация учащихся вспомогательных школ реализуется посредством их участия в общественно полезном труде. Показателем (результатом) успешной социальной адаптации является удовлетворённость (психическое состояние) этой средой школьника с лёгкой степенью умственной отсталости.
В абсолютном большинстве случаев труд умственно отсталых школьников возможен в специальностях, для которых характерна повышенная двигательная активность. В то же время учебная нагрузка по предмету «Физическая культура» для умственно отсталых школьников, предусмотренная государственной программой, по мнению специалистов, недостаточна и не позволяет создать «двигательную базу», необходимую для будущей трудовой деятельности выпускников школ.
В нашем исследовании мы решили выяснить, как занятия адаптивной физической культурой влияют на психическое состояние школьников с лёгкой умственной отсталостью, которое, в свою очередь, влияет на уровень их социальной адаптации. Для оценки психического состояния мы использовали психологические методы, характеризующие развитие интеллекта, личности, межличностные отношения и коммуникативные качества личности.
В ходе эксперимента на основании разработанного нами плана-графика экспериментальная группа (ЭГ) помимо школьной программы дополнительно занималась в кружке (секции) по общей физической подготовке (ОФП). Включение систематических кружковых (секционных) занятий физической культурой и участие в соревнованиях (по правилам «Специальной Олимпиады») является основной особенностью
Таблица 1. Динамика общей физической подготовленности школьников 12-15 лет с лёгкой умственной отсталостью
Тесты Экспериментальная группа Контрольная группа
Исходное Конечное Процент к исходному р Исходное Конечное Процент к исходному р
Х1±т1 Х2±т2 Х3±т3 Х4±т4
1. Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа, колич. раз 16,8±0,59 27,4±2,11 163,1 <0,05 16,0±1,07 19,5±0,78 121,9 <0,05
2. Поднимание туловища из положения лёжа до вертикального положения с фиксацией ног, руки за головой, колич. раз 32,0±1,03 42,8±1,08 133,8 <0,05 31,8±0,70 33,3±0,61 104,7 >0,05
3. Прыжок в длину с места, см 147,9±1,7 170,1±0,1 115,0 <0,05 146,1±2,4 149,1±2,4 102,1 >0,05
4. Бег со старта на 30 м, с 5,98±0,03 5,46±0,14 91,3 <0,05 5,99±0,06 5,86±0,05 97,8 >0,05
5. Бег на 600 м, мин 4,51±0,08 4,09±0,03 90,7 <0,05 4,45±0,08 4,41±0,08 99,1 >0,05
6. Гибкость - наклон вперёд, см -5,2±1,12 6,0±1,79 115,4 <0,05 -5,4±1,12 -3,0±0,96 55,6 >0,05
7. Динамометрия правой кисти, кг 16,5±0,11 24,9±1,02 150,9 <0,05 16,4±0,11 17,8±0,19 108,5 >0,05
Таблица 2. Коэффициент корреляции между психическим развитием и физической подготовленностью школьников12-15 лет с лёгкой умственной отсталостью
Тесты Мышление Уровень понятийного развития Тревожность (личностная) Межличностныее отношения Коммуникативные качества Группа
Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа 0,84 0,9 0,84 0,87 0,85 ЭГ
0,24 0,22 0,18 0,45 0,38 КГ
Поднимание туловища из положения лёжа до вертикального положения с фиксацией ног, руки за головой 0,84 0,9 0,81 0,9 0,85 ЭГ
0,52 0,5 0,63 0,77 0,77 КГ
Прыжок в длину с места 0,94 0,88 0,8 0,92 0,84 ЭГ
0,63 0,53 0,66 0,75 0,67 КГ
Бег со старта на 30 м 0,94 0,87 0,79 0,9 0,84 ЭГ
0,58 0,51 0,6 0,53 0,67 КГ
Бег на 600 м 0,97 0,93 0,87 0,92 0,83 ЭГ
0,51 0,41 0,37 0,62 0,68 КГ
Гибкость - наклон вперёд 0,93 0,9 0,82 0,92 0,87 ЭГ
0,63 0,39 0,45 0,62 0,81 КГ
Динамометрия правой кисти 0,97 0,89 0,81 0,93 0,85 ЭГ
0,53 0,53 0,57 0,67 0,55 КГ
ЭГ. Контрольная группа (КГ) занималась по традиционной школьной программе.
Динамика физической подготовленности школьников12-15 лет с лёгкой умственной отсталостью представлена в табл.1.
Для измерения тесноты связи между физической подготовленностью и психическим развитием использовался корреляционный анализ (ранговая корреляция по Спирмену), результаты которого представлены в табл. 2.
Корреляционный анализ обнаружил тесную взаимосвязь и взаимозависимость физической под-
готовленности и изменений психического развития школьников 12-15 лет с лёгкой умственной отсталостью.
Таким образом, результаты исследования, полученные нами в ходе эксперимента, достоверно указывают на положительное влияние адаптивной физической культуры на процесс и результат приспособления школьников с лёгкой умственной отсталостью к условиям социальной среды через освоение ими жизненно необходимых умений, навыков, представлений и отношений, позволяющих личности комфортно поддерживать существование в обществе и успешно реа-
№ 3 • 2010 Март | МагсИ
39
лизовывать в нём свои потребности и цели, т. е. на социальную адаптацию.
Литература
1. Белякова, И. В. Психология умственно отсталых школьников [Текст] /И. В. Белякова, В. Г. Петрова. - М., 2002.
2. Бумагина, Л.В. Организация деятельности коррекционных образовательных учреждений [Текст] / Л.В. Бумагина, Ф. Ф. Водо-ватов. - М., 2000.
3. Власова, Т.А.. Современное состояние исследований по изучению, обучению и трудовой подготовке аномальных детей [Текст] /Т. А. Власова //Дефектология. - 1984. - № 4. - С. 4-10.
4. Дмитриев, А.А. Организация двигательной активности умственно отсталых детей [Текст] /А. А. Дмитриев. - М.: Советский спорт, 1991. - 32 с.
5. Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура (цель, содержание, место в системе знаний о человеке) [Текст] /С. П. Евсеев //Теория и практика физ. культуры. - 1998. - № 1.
6. Коркунов, В. В. Социально-трудовая адаптация учащихся и выпускников вспомогательных школ: метод. рекомендации [Текст] /В. В. Коркунов. - М., 1990. - 36 с.
7. Салимов, М.И. Физическое развитие школьников с нарушениями интеллекта, занимающихся физической культурой и спортом [Текст] /М. И. Салимов, М. Г. Новицкая //Мониторинг физического развития, физической подготовленности различных возрастных групп: Материалы первой Всероссийской науч.-практ. конф. -Нальчик: Каб.-Балк. ун-т, 2003.
8. Самыличев, А. С. Движение «Специальные Олимпийские игры для инвалидов» [Текст]/А. С. Самыличев, Н. А. Сладкова //Дефектология. - 1994. - № 4. - С. 60-61.
ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО
5-8 октября 2010 г. в столице Украины г. Киеве состоится XIV Международный научный конгресс «Олимпийский спорт и спорт для всех», посвященный 80-летию Национального университета физического воспитания и спорта Украины.
Основными организаторами этого конгресса являются Министерство Украины по делам семьи, молодежи и спорта, Национальный олимпийский комитет, а непосредственная подготовка и проведение конгресса возложены на Национальный университет физического воспитания и спорта Украины совместно с Национальной академией наук Украины и Олимпийской академией Украины.
Конгресс будет проходить под патронатом Международного Олимпийского комитета, Совета Европы и Международного совета спортивной науки и физического воспитания, Международной ассоциации университетов физической культуры и спорта, а также ведущих государственных учреждений Украины.
НАУЧНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОНГРЕССА История и теория олимпийского спорта Спорт высших достижений Юношеский спорт
Паралимпийский спорт и адаптивная физическая культура
Спортивная медицина и физическая реабилитация Медико-биологические аспекты физической культуры и спорта
Педагогические и психологические аспекты физической культуры и спорта
Биомеханические и информационные технологии в физическом воспитании и спорте Питание и эргогенные средства в спорте Здоровье человека, рекреация и спорт для всех Философские, исторические, социологические, экономические и правовые аспекты физической культуры и спорта
• Подготовка и повышение квалификации кадров в сфере физической культуры и спорта. В работе конгресса примут участие ведущие иностранные и отечественные ученые.
Bibliography
1. Belyakova, I.F. Psychology of mentally-retarded schoolchildren. (In Russian) / I.F. Belyakova, V.G. Petrova. - Moscow, 2002.
2 Bumagina, L.V. Organization of activity of correctional educational institutions. (In Russian) / L.V. Bumagina, F.F. Vodovatov. - Moscow, 2000.
3.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.