научная статья по теме ВОЛШЕБНЫЕ МОСТИКИ, ВЕДУЩИЕ В СКАЗКУ ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ СО СЛАБОВИДЯЩИМИ ДЕТЬМИ Культура. Культурология

Текст научной статьи на тему «ВОЛШЕБНЫЕ МОСТИКИ, ВЕДУЩИЕ В СКАЗКУ ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ СО СЛАБОВИДЯЩИМИ ДЕТЬМИ»

ЕВГЕНИЯ ТРУФАНОВА

Волшебные мостик ведущие в сказку

Особенности работы со слабовидящими детьми

Библиотекарям часто приходится иметь дело с так называемыми «особыми» детьми, которые нуждаются в нашей особой помощи и поддержке. К ним относятся социально незащищённые дети, волею судеб оказавшиеся в тяжёлой жизненной ситуации, — воспитанники детских домов и приютов, а также дети с ограниченными возможностями здоровья, находящиеся на лечении в реабилитационных центрах.

Евгения Владимировна Труфанова, заведующая отделом психологии и творческого развития читателей Иркутской областной детской библиотеки им. Марка Сергеева

МЫ ХОТИМ ПОДЕЛИТЬСЯ

опытом работы сотрудников отдела психологии нашей библиотеки (Иркутская областная детская библиотека им. Марка Сергеева) с «особыми» (со слабовидящими) детьми в рамках проекта «Социально-культурная реабилитация детей с ограниченными возможностями». В группах, где мы работали, одновременно находились дети с разными диагнозами — задержкой психоречевого развития, детским церебральным параличом, умственной отсталостью, тяжёлой степенью сколиоза, тугоухостью, а также слабовидящие дети. Предстоящая работа с последними вызывала у нас опасения, поскольку неясно, как дети с патологией зрения будут взаимодействовать на занятиях с остальными детьми и включатся ли они в общий игровой процесс.

Известно, что у многих слабовидящих и слепых детей из-за психологического напряжения затруднено общение с окружающими. Такие дети не уверены в себе, и по сравнению с другими детьми, у слабовидящих повышенный уровень утомляемости. Многие дети уходят в депрессию, которая возникает, как реакция на слепоту, поэтому в нашу задачу входило вовлечение слабовидящих детей в совместную игровую деятельность с другими ребятами, создание для них удобных способов коммуникаций, формирование адекватной установки на общение.

Метод сказкотерапии мы решили применить для работы с детьми, так как это один из универсальных и доступных методов работы с детьми любого возраста, любой категории детей. В ходе

занятий задействуются все сенсорные каналы восприятия — зрительный, слуховой и тактильный. Посредством сказ-котерапии мы можем решать эмоциональные и поведенческие проблемы детей (неврозы, страхи, агрессию, застенчивость), активизировать познавательную и коммуникативную сферу ребёнка, приобщать к книге, знакомить с творчеством писателей-сказочников. &азкотерапия относится к здоровьес-берегающим технологиям и, как показывает практика, является одним из лучших способов занятий с детьми в группах. Происходит комплексное воздействие на все стороны психического развития, одновременно активизируются познавательная и эмоциональная сферы ребёнка.

Эта методика понятна и доступна в работе с детьми не только психологам, но и библиотекарям, учителям, воспитателям, родителям.

Мы подобрали такие игры и формы работы, которые помогут детям с нарушениями зрения зрительной информации включиться в игровой процесс. То, что нельзя увидеть, мы пытались компенсировать при помощи моторики, слуха, двигательной активности. И, конечно, попросили остальных детей помогать нам в работе — поддержать, взять за руку слабовидящего ребёнка, дать ему в руки предмет и т. д. Нам было важно, чтобы дети, которые не могут видеть так, как остальные, почувствовали себя более свободными, отвлеклись от мысли о своей инвалидности.

Слабовидящие дети вместе с остальными детьми на ощупь изучали «волшебные» предметы, которые предложила ведущая: палочка, колокольчик, пё-

^¡Йа Д ЛО #18 [252] 2015

рышко, шишки и т.д. Ведущая касалась детей «волшебным» платком и говорила, что это прикосновение наделяет их силой, которая поможет им в сказочном путешествии, поможет им почувствовать и понять силу волшебства через чувства, прикосновения, ощущения, настроение.

Для «путешествия» по «волшебному» лесу на занятиях обязательно выкладывается тактильная дорожка. Ребята проходят по коврику с деревянными «камешками» — аппликатору Кузнецова —

мягкой ткани, при этом звучит аудиозапись со звуками природы. Когда дети достают из корзинки сосновые шишки, ведущая просит прошептать шишке своё желание. Украшенная ветками и листочками небольшая ёмкость с водой используется как «волшебный родничок», в котором вода обладает особой целительной силой и энергетикой, снимает усталость и поднимает настроение. Слабовидящие дети вместе с остальными детьми с удовольствием опускали в воду ручки, некоторые умывали лицо и даже шептали: «Она волшебная!»

После динамической игры и физкультминутки мы вместе с детьми обязательно выполняем упражнения на расслабление, погружение в состояние покоя. Дети стоят на ногах или садятся на пол (кому как удобнее), кладут руку на живот и фиксируют внимание на дыхании. Они концентрируют внимание на ощущениях в своём теле, на том, что чувствуют, — расслабление, напряжение, волнение или чувство покоя.

В работе со сказкой обязательно используем психогимнастику, чтобы при помощи движений, мимики, пластики тела ребёнок мог выразить своё эмоциональное состояние и отношение к происходящему. Слабовидящие дети на занятии вместе с остальными детьми показывали, как раскачиваются деревья,

летают бабочки, ходит медведь. Конечно, всё это подкреплялось чёткой словесной инструкцией. Например: «Давайте покажем, как от ветра раскачиваются деревья. Поднимите руки вверх и слегка покачайте в разные стороны, погудите вслух: "У-у-у"». Во время занятий спрашиваем детей об их настроении, о том, какие эмоции они испытывают от упражнений или игры.

На наш взгляд, сказки о природе, о временах года, животных наиболее подходят для работы с «особыми» детьми. Перемены, происходящие в природе, связанные со сменой погоды, времён года, дети очень точно показывают при помощи эмоций и движений тела. Слабовидящим детям бывает сложно выразить на лице нужную эмоцию, поэтому они при помощи кусочков ткани разной фактуры (шерсть, шёлк, хлопок, бархат, кожа, мех и другие) находят на ощупь «своё» время года, погоду, настроение, добрых и злых сказочных героев. Могут показать эмоции при помощи движений тела. Доброта, хорошее настроение — плавные движения руками. Злость, ярость, отрицательный сказочный герой — топают ногами, трясут резко руками или головой. Лень — покачиваются всем телом из стороны в сторону. Некоторые дети показывают свои эмоции при помощи пения и звуков. Сказка побуждает детей к речевому контакту, то есть её значение для детей с «особыми» нуждами расширяется до понятия «социальная адаптация».

Благодаря тифлопедагогам (специалистам, работающим со слепыми и слабовидящими людьми) и родителям детей с патологией зрения, дети были прекрасно подготовлены, знали содержание сказок, отвечали на вопросы. Ведь для того чтобы родителям ввести в социум слабовидящего ребёнка, необходим совместный труд со многими специалистами, огромное родительское терпение, а главное, разумная позиция по отношению к своему ребёнку. Родители не должны сомневаться в способности своего ребёнка к обучению только из-за отсутствия у него зрения. Тифлопедагоги утверждают, что при правильном воспитании слабовидящий ребёнок может достигнуть высокого уровня физического и духовного развития. Дети с патологией зрения имеют большой потенциальный ресурс развития

при условии включения их в специальное обучение и воспитание.

Во время занятий возникали и сложности. Особенность слабовидящих детей состоит в том, что у них повышенный уровень утомляемости, снижена работоспособность, отмечается вялость в моторике, замедлен темп движений. Нередко специально для этих детей приходилось повторять задание игры. Кроме того, у слабовидящих детей, как правило, очень большая психологическая зависимость от своих мам. Зачастую причиной такой зависимости являются сами мамы. Некоторые из них на наших занятиях ни на минуту не отходили от своего ребёнка и буквально руководили всеми его движениями. Хотя мы сделали всё возможное, чтобы слабовидящие дети чувствовали себя в безопасности — вместе с остальными детьми постоянно дер-

жали их за руку, хвалили и поощряли за каждое правильно сделанное движение, упражнение. Нам хотелось, чтобы они почувствовали себя свободными и раскрепощёнными, чтобы они поверили в себя и свои силы. Мамы, которые всё же доверили нам своих детей, отмечали, что им было приятно наблюдать, что их ребёнок пытается играть с другими детьми самостоятельно, не испытывая чувства страха и беспокойства.

Психопатологи, занимающиеся изучением поведения детей с врождёнными или приобретёнными дефектами зрения, отмечают, что неправильная воспитательная позиция по отношению к такому ребёнку несёт гораздо более губительное воздействие, нежели зрительная депривация. Прежде всего, речь идёт о гиперопеке, когда ребёнок растёт в щадящей обстановке, ограждён от трудностей, и родителями подавляется его инициатива и стремление к самостоятельности. Так, некоторые мамы были против того, чтобы их ребёнок прошёлся по аппликатору Кузнецова^

-% 25

#18 [252] 2015 Д ЛО

или опустил руки в «волшебный родничок» с водой.

Занятия по сказкотерапии для детей с патологией зрения способствуют снятию эмоционально-психического и телесного напряжения (через упражнения по психогимнастике), развитию моторики речевого аппарата (через подражание и воспроизведение голосов животных, птиц, звуков природы). Это тренировка умения фиксировать и вспоминать ощущения, связанные со зрительным образом, умение свободно и ясно выражать свои мысли, воспитание чувства ритма, развитие координации и согласованности движений. В процессе сказочных игр слабовидящие дети учатся ориентироваться в пространстве, планируют направление движения, учатся двигаться в определённом темпе, ритме или в соответствии с характером музыки. Через умение слышать и слушать сказку происходит развитие произвольного внимания и сосредоточение на происходящем. Также такие игровые занятия способствуют тренировке волевых качеств: умению ждать и слушать. Через

вопросы о сказке дети развивают речь, учатся умению свободно и ясно выражать свои мысли.

Сказкотерапия знакомит «особого» ребёнка с многообразием человеческих чу

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком