К IOO-ЛЕТИЮ ЖУРНАЛА
Г.В. МУРЗО
Ярославль
Время и место: ярославские годы П. О. Афанасьева
(К 140-летию со дня рождения)
В статье, посвященной научной, педагогической и общественной деятельности известного русского методиста П.О. Афанасьева (1874—1944), особое внимание уделяется периоду его жизни в Ярославле (1909—1918). Материалом для исследования послужили архивные документы и публикации ученого.
Ключевые слова: этапы жизни П.О. Афанасьева; преподавательская и научная деятельность; педагогическая журналистика; методические издания; руководство учительскими курсами.
Петр Онисимович Афанасьев - выдающийся педагог, крупнейший методист русского языка, личная судьба которого стала достоянием культурной истории России, а духовное наследство -вкладом в ее настоящее и будущее.
В 1890 г. шестнадцатилетний Петр Афанасьевич, сын крестьянки, уроженец глухой деревушки Апанасово-Темяги Тетюш-ского уезда Казанской губернии, получивший при выпуске из Симбирской чувашской учительской школы звание «учителя начального народного училища», начал работать в селе. А в 1918 г. он уже в Москве, равный среди ведущих педагогов страны, известный своими научными трудами и публикациями в видных перио-
Мурзо Галина Владимировна, кандидат пед. наук, доцент Ярославского гос. пед университета им. К.Д. Ушинского. E-mail: amurzo@yandex.ru
дических изданиях, с драгоценным опытом преподавания в Симбирской, Рязанской, Поливановской (Московской губернии) учительских семинариях, в Ярославском учительском институте.
К этому времени П.О. Афанасьев ускоренно окончил Симбирскую духовную семинарию, прошел «полный курс наук обязательных и специальных по предметам первой (словесной) группы» Московской духовной академии, выйдя со степенью кандидата богословия (его дипломное сочинение - «О школьно-просветительной системе для инородцев Поволжья»), и стал экстерном Казанского университета.
Не так далеко уже то время, когда П.О. Афанасьев станет доктором педагогических наук, профессором крупнейшего педагогического вуза России (теперь Московский педагогический государственный университет), старшим науч-
ным сотрудником Академии педагогических наук. Но и в предшествовавшие этому ярославские годы он - авторитетный учитель учителей, блестяще реализовавший свое культурное призвание. Именно эти почти десять лет, срок приметный, мы сделали предметом особого внимания, желая вдохнуть жизнь в сухую строчку: «с 1909 по 1918 год работал в Ярославле» [ГАЯО. Ф. 572. Оп. 1. Д. 511].
В открывшийся в 1908 г. Ярославский учительский институт, должный удовлетворить потребность губернии в грамотных учителях для осуществления идеи всеобщего начального образования, П.О. Афанасьев, уже награжденный «за отлично-усердную службу» орденом Св. Станислава 3-й степени, был направлен «предложением» попечителя Московского учебного округа в мае 1909 г.
В 1909-1911 гг., одновременно с работой в учительском институте, П.О. Афанасьев временно исполнял обязанности учителя философской пропедевтики в VIII классе Ярославской мужской гимназии, преподавателя методики русского языка и литературы в VIII (педагогическом) классе частной женской гимназии О.Н. Корсу-новой, преподавателя методики русского языка в частной женской гимназии П.Д. Антиповой, а также в женской гимназии при Екатерининском доме призрения ближнего [Там же].
Хорошо зная русскую лингвистику (труды Ф.И. Буслаева, Ф.Ф. Фортунатова, А.А. Потебни проштудированы еще в студенческие годы), западную и отечественную педагогику (интересовался теориями Э. Меймана, И.Ф. Гербарта, Ф.А. Дистер-вега и в особенности К.Д. Ушинского, научная и преподавательская деятельность которого волею судьбы начиналась в Ярославле), он и сам писал статьи по педагогическим и методическим вопросам в «Вестник воспитания» и «Журнал Министерства народного просвещения», в «Педагогический вестник Московского учебного округа».
Поддерживая традиционную науку обучения, представленную трудами методистов XIX в., и счастливо сочетая в себе опыт учителя-практика с компетентностью
ученого, П.О. Афанасьев смело смотрел вперед, поэтому многие положения его научных и научно-публицистических работ до сегодняшнего дня не утратили «своевременности».
Необходимость подготовки и переподготовки учительских кадров в Ярославской губернии, занимавшей по уровню грамотности одно из первых мест среди губерний Европейской России, была тем не менее острой, потому как педагогическое образование многих учителей ограничивалось учительской семинарией1 или специальными классами женских гимназий.
В созданный при поддержке ярославской общественности учительский институт, где с I июля 1909 г. начал вести русский язык и методику его преподавания П.О. Афанасьев, принимались учителя, окончившие учительские семинарии или сдавшие экстерном экзамены на звание учителя и проработавшие несколько лет в школе. Повышению учительской квалификации способствовали и краткосрочные педагогические курсы, одним из руководителей которых также станет П.О. Афанасьев.
Сейчас, хорошо зная его печатные труды, содержащие не только строгие научные положения, но и набросанные талантливой рукой зарисовки реального или воображаемого в школьной жизни, легко представить себе П.О. Афанасьева и в институтской аудитории, и в классах педагогических курсов, и на лекции в зале губернской земской управы, щедро отдающим слушателям накопленное годами выверенное знание и захватывающую энергию рожденной в общении с ними вдохновенной мысли2.
1 И учительские семинарии были культурным достоянием Ярославской губернии; одну из них в родовом селе Новое учредил В.А Су-хово-Кобылин.
2 Объявление о его публичной лекции «для учащих» по «вопросу о постановке объяснительного чтения» мы находим в прогрессивной ярославской газете «Голос» (1910, № 71), издателем которой был К.Ф. Некрасов, племянник знаменитого поэта, искренне заинтересованный в культурном развитии родного края.
В 1914 г. вышла первая книга П.О. Афанасьева «Методические очерки о преподавании родного языка»3. Это был плод глубокого осмысления и строгой оценки опыта проведения занятий по методике русского языка в разных учебных заведениях - особенно же, по признанию автора, в учительском институте. Авторская позиция П.О. Афанасьева принципиальна: не давая «обычно-методического изложения различных приемов преподавания того или иного отдела русского языка», раскрыть эти приемы с учетом выводов из общепедагогической и методической литературы последнего времени, проиллюстрировать рядом уроков [Афанасьев 1914: 5-7]. На конкретных примерах изучения разных разделов русского языка и организации работы по развитию речи школьников П.О. Афанасьев доказывал, что педагогическое дело есть результат соединения педагогического мастерства, или искусства, с тем, что дает педагогическая наука. Таким образом, новейшая теоретическая методика была соединена здесь с методикой практической, причем последняя имела для пишущего первостепенное значение. «Показом, а не сказом» хотел автор привить учителю навыки «умного» видения и ведения уроков.
Не столько «из скромности», сколько «по существу» П.О. Афанасьев просил, как когда-то его предшественник в деле подготовки учителей Н.Ф. Бунаков, считать предложенные уроки не образцовыми, а примерными. Объяснял он это так:
Образец предлагается как бы для подражания, для копирования даже его. Я же думаю, что всякое навязывание пусть даже хорошего образца является мало полезным не только потому, что оно лишает подражателя творчества, но главным образом потому, что этот образец, будучи случайным гостем у подражателя, не сольется органически с выработанными им самим приемами преподавания, не войдет в общую систему его приемов [Там же: 6].
3 Положительный отзыв о ней опубликован в журнале «Родной язык в школе» (1914, № 3).
Сознательной выработке системы приемов, отвечающих запросам практики, индивидуальным возможностям учителя, и помогали «методические очерки» опытного преподавателя-исследователя.
Рецензия на книгу П.О. Афанасьева в «Педагогическом вестнике Московского учебного округа» за 1915 г. содержала много точных и лестных замечаний в адрес ее написавшего. Рецензент отмечал:
Автор скромно называет свой труд «методическими очерками», но справедливость требует добавить, что... разбираемая книга может явиться хорошим обобщением методических сведений по важным отделам преподавания родного языка.
Думается, книгу П.О. Афанасьева можно было бы смело вставить в список важнейших пособий, им самим рекомендованных учителю. Список этот дополнял практическую часть книги и связывал ее с теоретической частью. Автор в тексте книги обращался к отдельным рекомендованным источникам, демонстрируя тем самым их целесообразное использование, предопределяя оценку их значимости для практикующего учителя. Разъясняя в тексте теории популярных тогда иностранных ученых, П.О. Афанасьев добивался полноты обзора научной литературы, малодоступной для уездных учителей, лишенных богатых городских библиотек -привилегии крупных культурных центров. Минимизируя довольно обширный список, содержащий литературу ко всем главам книги и к каждой главе в отдельности, автор особо выделил «крайне желательные для учащих в начальных училищах» источники. Это лингвистические труды В.А. Богородицкого, Д.Н. Овсяни-ко-Куликовского, Д.Н. Ушакова; педагогические изыскания Меймана и Лая; методические работы В.А. Воскресенского, Вс. Флерова, В.И. Чернышева, В.П. Ше-реметевского и др.
Обладающая большим познавательным потенциалом, написанная доступно, снабженная пояснениями, делающими удобным ее использование в самостоятельной работе, книга «методических очерков» быстро снискала признание учителей, с которыми у П.О. Афанасьева был самый
тесный контакт, поскольку он встречался с ними в институтской аудитории и, как было упомянуто, на краткосрочных летних курсах, выезжая в разные города губернии.
И в этой сфере деятельности П.О. Афанасьев, обладавший собственным ярким преподавательским почерком, не пренебрегал опытом предшественников, в частности известного методиста Д.И. Тихомирова, оставившего «Записки о губе
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.